Dyp forståelse, Den kvalitative metode

• Assumimos, coletivamente, a responsabilidade com relação ao processo educacional e elaboramos projetos que visam alcançar e atender às necessidades dos alunos; quando analisamos o conjunto de necessidades dos alunos, do grupo de professores e demais segmentos; quando direcionamos o conjunto de ações educacionais, mas principalmente acompanhando o cumprimento do Projeto Político Pedagógico; quando a coordenação pedagógica trilha na realidade do cotidiano dos atendimentos das salas de aula; quando ela é ativa, presente e promove a unidade da equipe na busca do sucesso didático- pedagógico da escola. É legal quando faz a mediação entre os diversos atendimentos complementares do currículo. (Amélia)

• Mudei recentemente para a escola em que atuo. Ela tem um perfil diferenciado das outras em que trabalhei. São nove turmas de 5 e 6 séries pela manhã e quatro turmas das séries iniciais, à tarde. São duas escolas dentro de uma. Estou um tanto confusa! Procurei trabalhar como aprendi e me identifico pouco com o perfil da escola até o momento. Não me identifico com o que está sendo realizado, com a falta de parceria, com a falta de projeto pedagógico claro e definido, com a falta de diálogo, aliás, falta tudo e mais um pouco. (Clarice)

• Mesmo com todos esses problemas, identifico-me com professores que, apesar de todas as limitações que a profissão impõe, procuram motivar-se e desenvolver um trabalho que contemple o verdadeiro sentido da nossa profissão, que é preparar, ou seja, criar mecanismos de transformação em suas vidas. (Clotilde) • Só me identifico com o grupo quando vejo que temos momentos de conflitos

profissionais semelhantes. Em ocasiões em que é possível avançar nas discussões relacionadas ao trabalho pedagógico, mas que envolvem as questões de direitos trabalhistas; na ansiedade que compartilhamos quando o imediatismo nos deixa preocupadas (os) com o desempenho dos alunos; quando falamos sobre empréstimos, dívidas, necessidades básicas que não são supridas a contento (exemplo: um bom salário, moradia).(Dandarta)

• Atualmente, tenho tido o privilégio de trabalhar com um grupo de professores que está fazendo a diferença. Levam a educação a sério; é um grupo nota 10 ( por coincidência, elas fizeram o PIE). Temos a mesma meta: melhorar a qualidade de ensino no “X”, respeitando a individualidade dos alunos e a filosofia dos educadores (Sandra)

• Na escola que trabalho, eu me identifico com o grupo quando as idéias são respeitadas e debatidas, antes de colocá-las em prática.(Flávio)

• Identifico-me com o grupo quando este se propõe a discutir questões relevantes, que favorecem o desenvolvimento dos alunos, colocando realmente em prática o que denominamos trabalho coletivo, fazendo acontecer os projetos propostos no projeto político pedagógico construído pelo grupo no início do ano letivo, procurando sempre com o par objetivo/avaliação no decorrer do trabalho pedagógico, para se necessário retomar ou complementar algum ponto necessário ao longo do processo educacional.(Gisele)

• Eu me identifico com o grupo de professores da minha escola quando estamos produzindo, lutando juntos, compartilhando, refletindo, mostrando que podemos mais, seja em festas, no planejamento coletivo (quando tem), em troca de experiências, estudos, produção de materiais. Situações assim, hoje se tornaram mais raras. Muitos profissionais se comprometem em mostrar uma teoria distante da prática, se preocupando com aspectos menos importantes, lutando por causas particulares, tirando proveito do máximo que puderem para si mesmos, deixando de se importar com o que mais interessa ao aluno. (Honória)

• Identifico-me com os demais professores quando vejo que neles há o mesmo tipo de consciência crítica a respeito do planejamento e execução do trabalho pedagógico. Quando vejo que não somos seres alienados e que sabemos o que está por trás dos pacotes educacionais que nos são impostos pelas políticas governamentais, sejam elas vindas de que partido político forem. Quando discutimos e argumentamos sobre as decisões internas da escola, que afetam nosso trabalho diário em sala de aula. Enfim, quando não aceitamos passivamente decisões que interferem em nosso trabalho diário. (Ivonete)

• Identifico-me com o grupo de professores na medida em que este mesmo grupo demonstra firmes propósitos de vencer as barreiras que aparecem para obstruir nosso trabalho pedagógico; quando tratamos de unir forças para, solucionar tais problemas. Sinto-me bem ao constatar a união do grupo de professoras em torno de ideais positivos e construtivos, a serviço dos bons níveis de ensino. Também é verdade que o grupo de professoras da escola tem bons momentos de distração, conversas informais e divertimento de convivência. (Constância)

• Eu me identifico com os professores quando estes assumem os objetivos traçados coletivamente e trabalham em prol de sua realização. (Laura)

• Quando planejamos, conversamos, dialogamos com vistas a um projeto de educação mais imbricado com a realidade da comunidade; quando trocamos estratégias para superar o marasmo e o pessimismo de alguns colegas e as condições sempre adversas em que nos encontramos; quando, através de conversas, debates e estudos, percebemos e criamos condições de aprimoramento profissional para todos; quando encontro colegas preocupados com a manutenção das conquistas históricas da categoria, como a jornada ampliada e o espaço de coordenação pedagógica, em constante banalização e desvirtuamento. Identifico-me, enfim, com todos que sonham sonhos possíveis e agem efetivamente para a concretização desses sonhos, sempre numa perspectiva libertadora. (Miguel)

• Quando desenvolvemos algum projeto pedagógico coletivo, ou mesmo alguma atividade, mesmo que recreativa, com todo o corpo da escola – discente e docente. (Noel)

• Na hora em que discutimos propostas de trabalho, elaboração de projetos, na preparação pedagógica. (Graça)

• Quando temos objetivos comuns, quando lutamos por uma educação inclusiva, onde se respeite as diferenças e as utilize para despertar potencialidades, para que cada criança que a nós é destinada, possa construir conhecimentos que favoreçam a cidadania e a igualdade. (Paula)

6. Na escola em que atua, você se diferencia/não se identifica com o grupo de