De ulike delene av læreplanverket 59

d) Existe uma elevada proporção de desnutridos entre os escolares, que deve traduzir um estado de desnutrição também existente nos demais elementos da família;

b) Os diferentes autores sugerem medidas supletivas que se enqua-

dram, seja na administração aos escolares do corpo de leite ou sopa, esta a chamada "sopa escolar", ou ainda de outros tipos de merenda; acordes nesse suplemento, alguns o pedem como medida para minorar os efeitos da fome relativa durante o período horário de estudo; outros indo além. como medida de real suprimento alimentar. O efeito educativo é tam- bém. focalizado como de primordial importância;

c) Focalizam vários autores as medidas mais apropriadas para a realização, seja do suprimento de merenda ou de um programa mais vasto, como o do estabelecimento de refeitórios escolares;

d) Das discussões havidas, a propósito dos vários trabalhos apre-

sentados, ressalta a extrema necessidade de preparar pessoal adequado, seja para a direção dos refeitórios ou fiscalização da alimentação entre os escolares como ainda, "e mais importante, a realização do ensino ade- quado da melhor forma de se alimentarem as famílias. Donde cuidar-se da intensificação do preparo de profissionais destinados a estes misteres, a saber: nutricionistas e auxiliares de alimentação, sem contar com o preparo da população; em geral, e, em especial, das donas de casa e das cozinheiras. A fim de não haver confusões possíveis sobre a competência e deveres das diferentes classes de profissionais, conviria o estabeleci- mento de uma comissão composta de elementos de vários setores do país, a fim de. que se estabeleçam os mínimos exigíveis para o exercício de cada uma das profissões enumeradas. Não deseja o Congresso o esta-

belecimento de padrões rígidos, mas simplesmente que se tracem as nor- mas contendo os mínimos acima referidos, deixando, a cada região, a

liberdade de organizar, acima desses mínimos, o que mais convier ao bom preparo dos respectivos profissionais;

e) Sendo, o problema alimentar, parte integrante do grande pro-

blema médico-social e sanitário, convém que todas as medidas, a serem tomadas, o sejam, dentro do âmbito de atuação dos Departamentos de Saúde, especialmente no setor da educação sanitária, uma vez que o problema alimentar não se destaca do problema global da higiene e é dependente das condições econômico-sanitárias existentes.

IX — BASES CIENTÍFICAS PARA A RESTAURAÇÃO BIOLÓGICA DOS DÉBEIS FÍSICOS

a) A formação de gerações sadias e com desenvolvimento físico

harmônico é uma questão vital para a Nação;

b) A educação física da juventude das escolas deve repousar sobre

bases científicas, levando-se, em conta, os ensinamentos colhidos em ou- tros países e adaptando-os ao nosso meio;

c) A missão da Escola, nesse sentido, consistirá em reduzir ao mínimo, por meio de jogos e ginástica adequados, os danos inevitáveis da imobilidade prolongada em posição sentada necessária para o estudo;

d) Para esse fim devem concorrer a boa distribuição dos horários,

a correção dos defeitos visuais, o uso de carteiras individuais, e, sobre- tudo, uma ginástica apropriada;

e) Deve-se aumentar o número de médicos escolares, com estágio

em clínicas ortopédicas, onde possam adquirir as noções fundamentais sobre as deformidades e vícios de postura;

f) A formação intensiva de professores de ginástica escolar deve ser favorecida, até que se possa dotar, cada cidade do interior, de, pelo menos, um desses indispensáveis auxiliares técnicos;

g)) Três tipos de ginástica são considerados: a escolar, a especial,

e a ortopédica. Somente as duas primeiras podem e devem ser feitas na escola. A última, a ortopédica, já é da alçada do médico especialista;

h) A ginástica escolar é destinada a desenvolver os músculos que

mais sofrem com a imobilidade em posição sentada. São eles: os exten- sores do tronco, os grandes peitorais e os grandes glúteos, além dos

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músculos respiratórios. Esta ginástica visa, principalmente, melhorar a respiração e manter a postura correta;

i) A ginástica especial é destinada a certos e determinados alunos de tipo constitucional débil ou com tendência a atitudes viciosas c defor- midades. Estes alunos devem ser previamente selecionados pelo médico e divididos em grupos afins, para a respectiva ginástica especial, a eles, mais adequada. Este agrupamento não é tarefa simples e deve ser feito cuidadosamente, para evitar erros que poderiam trazer agravamento em

vez de melhoria das condições físicas do aluno;

j) Toda deformidade já iniciada ou estabelecida excluirá o seu por-

tador tanto da ginástica geral como da especial, devendo o doente, neste caso, se se tratar de uma verdadeira doença, ser encaminhado para um serviço ortopédico, onde, ao lado de outros tratamentos, como apare- lhos, por exemplo, lhe será indicada a ginástica mais adequada ao seu caso;

l) A organização e eficiência da ginástica nas Escolas depende de quatro fatores principais: médicos escolares com noções, indispensáveis de ortopedia; professores de ginástica particularmente instruídos para a ginástica escolar e especial e com noções de ginástica ortopédica; grupa- mento cuidadoso dos alunos para a ginástica especial; tempo disponível para a ginástica;

m) A organização de horário especial para ginástica diária e jogos,

sem aumento do horário atual, é indispensável, para combater os danos da Escola sobre o desenvolvimento físico das crianças;

n ) Seria desejável que. entre cada hora de aula, se intercalassem,

obrigatoriamente 10 minutos de ginástica escolar, mesmo que esta deva ser feita na própria classe;

o) Seria muito para desejar que a exemplo do que se faz em outros países, fosse proibido, aos professores, sobrecarregar os horários das aulas com trabalhos e problemas a serem feitos em casa.

X A ADAPTAÇÃO E A ESCOLHA DE PROFISSÕES

a) A Orientação Profissional é um serviço de caráter social; b) A Orientação Profissional deve visar o adulto, o adolescente,

principalmente o menor que estiver a terminar o curso primário, aquele que, por lei, não está em idade de ingressar na vida profissional, e os anormais passíveis de orientação profissional;

c) A Orientação Profissional é um trabalho de cooperação entre

a Família, o Estado, e as Instituições particulares;

d) A Orientação Profissional precisa da colaboração do médico,

do psicólogo, do psicotécnico, do professor, do educador sanitário e do assistente social;

e) A Orientação Profissional exige pessoas especializadas para o serviço de orientação e aconselhamento profissional e educacional;

f) Há necessidade de por em prática, com modificações que aten- dam à situação atual, o que determina o art. 290 do Código de Educação do Estado de São Paulo, em seu capítulo III que trata dos Cursos Pré-

Vocacionais;

g) O trabalho só constitui uma solicitação útil ao desenvolvimento

psico-físico do indivíduo, quando este, por suas disposições mentais e corpóreas, se encontra em condições de satisfazer as suas exigências;

h) Para a escolha de uma dada profissão deve o indivíduo ser estu-

dado do ponto de vista psico-físico, de modo a verificar-se se ele oferece as disposições mentais e corpóreas necessárias à realização integral das atividades peculiares à profissão escolhida;

i) Para o estudo das exigências do trabalho, cumpre realizar a sua

análise funcional verificando qual a natureza e qual a intensidade de seu mecanismo;

j) Para o estudo do indivíduo do ponto de vista da sua constituição psico-física, recorrer-se-á ao emprego de provas clínicas e de psicotécnica, destinando-se aquelas, à determinação das possibilidades mentais do indi- víduo ;

l) Quando tais provas demonstrem a incapacidade psico-física do

indivíduo, deve ele ser encaminhado para outra profissão, compatível com a sua capacidade, recorrendo-se, em tal caso à correlatividade e edu- cação das funções;

m) A seleção profissional deve ser feita nos cursos vocacionais das escolas profissionais ou institutos congêneres, como condição essencial à preservação da saúde individual e à boa execução de um dado trabalho.

Vida educacional

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