Dos vinte e cinco trabalhos analisados nesta tese, três são de autoria de Tordino. No trabalho 02, datado de 2004, o autor analisou como um curso de Administração que busque ser competente pode ter como legado o ethos da modernidade que ele conceitua como ultrapassado e uma peia a prender os passos do mesmo em direção à ousadia e à modernidade.
O segundo trabalho de Tordino, trabalho 13 “Formação em Administração em Prospectiva: a Graduação em Administração no Quarto de Século”, este do ano de 2009, busca colocar a profissão do administrador sob escrutínio visando identificar ameaças e oportunidades para a mesma. Procurando contribuir com a identificação das condições necessárias para ensejar a pretendida conciliação entre educação para o exercício da cidadania com formação profissional, avalia que é,
[...] o currículo que carregado de intenções e de conteúdos que para ela convergem, implementa o processo educacional. O currículo que se
mostra em suas duas principais faces – a seleção e organização de
conteúdos e a veiculação dos conteúdos a professores e estudantes –
apresenta múltiplas caras, pois das diferenças dos currículos e que surgem diferentes atores, tanto entendido em suas individualidades como em sua pertença ao corpo social. E ai não importa se o papel social é o de professor ou de estudante. Não atribuir ao currículo a centralidade da discussão sobre Educação, quiçá só não seja pior do que entende-lo como assunto técnico, de educadores para ser cuidado por educadores. Sua importância é tal que se torna impossível cogitar da ideia de educação sem associá-la a de currículo, enquanto é possível cogitar da ideia de currículo sem que haja, efetivamente, educação (TORDINO, 2004, p. 216).
O trabalho de número 14, também da autoria de Tordino (2009), “Formação em Administração: Interdisciplinaridade e Institucionalismo”, propõe-se a explorar a relação entre formação em Administração, interdisciplinaridade e institucionalismo, a partir do contexto que se engendra no segundo pós-guerra, na busca por evidenciar a natureza interdisciplinar da Administração e da Teoria Institucional, enquanto discute a dificuldade de a interdisciplinaridade institucionalizar-se, inclusive nessas áreas, dada a estrutura disciplinar da Educação Superior e da formação acadêmica e dos interesses que a sustentam.
Para realçar a importância do currículo com a educação e o exercício da cidadania Tordino (2004, p. 218) pondera que:
O currículo, como veículo primordial da educação, é o elo que liga o indivíduo a sua sociedade, estando nele representados, portanto os pressupostos, os valores e a estrutura dessa sociedade. Esse é seu sentido. Então em cada época, de acordo com os interesses prevalecentes em cada sociedade, estabeleceram-se como conteúdos curriculares aqueles cujas classes influentes consideraram mais pertinentes aos objetivos que visavam.
Os três trabalhos são desenvolvidos através de pesquisa bibliográfica de diferentes fontes literárias, tanto da área da Educação quanto da Administração e documental pela análise de documentos pertinentes aos diferentes contextos abordados pelo autor.
A relação teoria e prática é o tema de estudo de Marcondes (2004), o trabalho de número 03, referente ao curso de Administração e à importância dessa relação na formação do administrador. Nesse contexto, a autora afirma que,
Os currículos devem ser elaborados de forma que contemplem as especificidades educacionais e que devem vir ao encontro das necessidades de uma formação que prepare o indivíduo para o mercado de trabalho para viver em sociedade, ou seja, proporcionando uma formação plena ao acadêmico. E o currículo é uma importante ferramenta na solução do problema teoria e prática na formação do profissional (MARCONDES, 2004, p. 42).
Para Marcondes (2004) o perfil desejado a formação do administrador de empresas pressupõe que ele contemple um amplo nível de relação teoria-prática, conforme o que se encontra proposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais e que o currículo do curso da Instituição de Ensino Superior em que ela realizou o estudo deve acatar plenamente suas determinações.
Fazendo a leitura do trabalho de Marcondes (2004) percebi que, em sua análise, foi considerada a concepção oficial do currículo, relatando as disciplinas que fazem parte de cada série do curso, para subsidiar o capítulo em que a autora trata do projeto pedagógico da IES.
O trabalho número 04, de Silva (2006), trata da formação do administrador e tem como foco os modos de pensar e agir internalizados no curso de Administração de uma universidade privada no estado de Goiás.
A sua proposta de investigação foi direcionada para questionamentos relacionados a habilidades desenvolvidas na formação, interação sociais e os elementos culturais no contexto da graduação e como esse fatores foram determinantes para a formação do modo de pensar do administrador.
Para o desenvolvimento de seu trabalho Silva (2006) norteou seus estudos pela Teoria histórico-cultural da Atividade, com os trabalhos de Vigotsky, reconhecido como precursor desta teoria e seus colaboradores, Luria e Leontiev.
Silva (2006) optou pela metodologia do estudo de caso e a pesquisa documental, sendo que o currículo é considerado objeto de estudo quando a autora aborda as Diretrizes Curriculares Nacionais e as disciplinas presentes na formação do administrador.
Jugler (2006), com o trabalho de número 05, pretendeu identificar e analisar que concepções de educação/formação do Administrador estão presentes na história recente dos cursos superiores de administração no Brasil.
Em razão do grande nível de competitividade empresarial existente no mercado, o Administrador vive um momento de grandes desafios, o que exige um novo perfil desse profissional. Notadamente, muitas universidades e faculdades de administração têm procurado promover soluções que atendam às exigências do mercado de trabalho e do ensino superior no Brasil (JUGLER, 2006, p. 101).
Nesse sentido, Jugler (2006) afirma que as Diretrizes Curriculares Nacionais ao substituírem o currículo mínimo e o currículo pleno, trazem para as IES uma possibilidade de flexibilidade e a responsabilidade pela concepção e elaboração de um currículo que atenda as diferentes demandas de formação observando aspectos como cultura, filosofia, vocação produtiva da região em que a IES está inserida e as expectativas do mercado de trabalho.
Jugler (2006) analisou currículos oficiais do curso de Administração dos últimos cinquenta anos buscando oferecer uma proposta de maior flexibilidade aos mesmos em função das diversas transformações e alterações que vem ocorrendo no mundo do trabalho.
Dacorregio (2006) em seu trabalho (número 06) realiza uma pesquisa para analisar quais elementos teóricos e pedagógicos poderão contribuir para a reorganização do processo de seleção de competências integrantes do currículo de formação de administradores, em uma IES privada no Estado de Santa Catarina.
Seu problema de pesquisa é saber quais elementos teóricos e pedagógicos poderão contribuir para a reorganização do processo de seleção de competências integrantes do currículo de formação de administradores, em um curso de Administração, de uma instituição de Santa Catarina.
Nesta perspectiva, Dacorregio (2006) objetivou propor elementos para que pudesse contribuir neste processo. Para tanto procedeu a análise dos seguintes documentos: as DCNAdm, os resultados da Pesquisa do CFA, sobre o perfil do administrador, o Currículo Oficial do curso de Administração da IES e os Planos de Ensino deste curso.
O trabalho 12 é o de Maruiti (2009) que atuava como docente em uma Instituição de Ensino Superior localizada no interior do estado do Paraná, ao mesmo tempo em que
fazia parte do corpo diretivo de uma empresa de médio porte e percebeu a necessidade da Ética estar mais presente em seu dia a dia, tanto como empresária quanto como docente.
Para tanto realizou uma pesquisa de caráter documental em três Instituições de Ensino Superior localizadas no norte do Paraná, analisando o regimento das instituições, as matrizes curriculares e os programas das disciplinas dos cursos, constatando que o assunto Ética passa despercebido na estrutura do mesmo. Maruiti (2009) conclui seu trabalho apresentando a importância da ética na vida de todos os seres humanos e como é imprescindível aos cursos de Administração da mesma fazer parte perpetuamente de seus currículos.
O trabalho de número 15 é o de Stein (2010), que trata dos desafios interdisciplinares da educação para o desenvolvimento sustentável em cursos de Administração. De acordo com Stein (2010, p. 05), “o conceito de desenvolvimento sustentável, refere-se a ideia de que nós seres humanos, seremos capazes de continuar habitando o planeta Terra, compartilhando de um bem–estar ancorado por condições socialmente justas, ambientalmente sustentáveis e economicamente viáveis”.
O trabalho apresentou um universo de pesquisa, variando entre alunos de graduação e alunos de pós-graduação lato-sensu, teve a interdisciplinaridade como base teórica para o seu desenvolvimento, apoiando-se nas publicações de Fazenda a respeito do tema, que por sinal foi a orientadora do mesmo, e fica bastante clara a preocupação do autor quanto ao seu olhar para a educação com um senso crítico e a percepção da importância que o mesmo dá para a educação para o desenvolvimento sustentável.
Stein (2010) analisou o currículo oficial do curso de Administração da IES estudada, buscando encontrar referencias ao desenvolvimento sustentável ou a importância do mesmo no ensino de Administração. Nada encontrando, critica a IES e a cobra por sua parcela de responsabilidade em relação a este fato.
A modernidade tecnológica foi a temática principal encontrada no trabalho número 16 de Fujita (2010) que trata da educação a distância currículos e competências para a formação do gestor empresarial em cursos de graduação em Administração e pós- graduação lato-sensu na modalidade EAD.
O autor sustenta a tese de que as competências solicitadas pelo mercado de trabalho não estão sendo contempladas nos cursos de graduação ou pós-graduação em Administração. Para confirmar seu pressuposto Fujita (2010) realizou uma análise documental de currículos de diferentes cursos do Brasil e do exterior e suas implicações na formação do profissional de administração.
Concepções de ensino, aprendizagem e Administração em projetos pedagógicos nos cursos de administração em Goiás e o título dado por Cunha (2012) em seu trabalho (número 22) que se propõe a questionar se ao lado do crescimento quantitativo da oferta dos cursos de Administração estariam ocorrendo mudanças qualitativas expressas nas condições de ensino aprendizagem e da própria Administração?
Para responder a essa questão Cunha (2012) analisou através de pesquisa documental se os projetos pedagógicos estão de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais de Administração, considerou os objetivos pretendidos na formação dos egressos e verificou se existiam concepções de ensino e aprendizagem explicitadas nos mesmos.