Skolebasert vurdering og elevenes utbytte.
Et praksiseksempel på hvordan man kan jobbe systematisk med kvalitetsvurdering og dialog som
verktøy i utviklingen av skolen.
§ 13-10 Forsvarlig system
«Kommunen/fylkeskommunen og skoleeigaren for privat skole etter
§ 2-12 skal ha eit forsvarleg system for vurdering av om krava i opplæringslova og forskriftene til lova blir oppfylte. Kommunen/
fylkeskommunen og skoleeigaren for privat skole etter § 2-12 skal ha eit forsvarleg system for å følgje opp resultata frå desse
vurderingane og nasjonale kvalitetsvurderingar som departementet gjennomfører med heimel i § 14-1 fjerde ledd. Som ein del av
oppfølgingsansvaret skal det utarbeidast ein årleg rapport om tilstanden i grunnskoleopplæringa og den vidaregåande
opplæringa, knytt til læringsresultat, fråfall og læringsmiljø. Den årlege rapporten skal drøftast av skoleeigar dvs. kommunestyret, fylkestinget og den øvste leiinga ved dei private
grunnskolane.» (Føyd til ved lov i 2003, og endret i 2004 og 2009).
§ 2-1 Skolebasert vurdering
«Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og
gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fastsette i
Læreplanverket for Kunnskapsløftet.
Skoleeigaren har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter
føresetnadene.»
Forskrift til Opplæringslova.
§ 2-2 Rapportering
«Skoleeigaren skal medverke til å etablere administrative system og å
innhente statistiske og andre opplysningar som trengst for å vurdere tilstanden og
utviklinga innanfor opplæringa.»
Forskrift til Opplæringslova.
§ 2-3 Nasjonale undersøkelser
«Skoleeigaren skal sørgje for at nasjonale undersøkingar om motivasjon, trivsel,
mobbing, elevmedverknad, elevdemokrati og det fysiske miljøet blir gjennomførte og følgde opp lokalt.»
Forskrift til Opplæringslova.
Forventninger fra nasjonalt nivå
Stortingsmelding nr. 37 (1990-91) Om
organisering og styring i utdanningssektoren.
Stortingsmelding nr. 30 (2003-04) Kultur for læring.
Stortingsmelding nr. 31 (2007-08) Kvalitet i skolen.
«Kom nærmere» PwC rapport om skoleeieres
arbeid for å øke elevenes læringsutbytte.
Teoretisk forankring
Teoretisk forankring
• P. Senge «The Fifth Discipline».
• Argyris og Schön «Organizational Learning II».
• P. Dahler-Larsen «Den rituelle reflektion».
• L. Qvortrup «Det lærende samfund».
• J. Lillestøl «Kvalitet: Idéer og metoder».
Utviklingsarbeid i skolen – Å se3e i verk / gjennomføre en reform Noen teore:ske / forskningsbaserte momenter
Ini:ering Implementering Ins:tusjonalisering Kunnskapsgrunnlag /
fra vurdering av skolens praksis
:l plan
Systema:sk arbeid for
prak:sk å se3e i verk eller
gjennomføre :ltak
Fra prosjekt :l driC /
planmessig videreføring av prinsipper og
arbeidsmåter Innsamling av data
Vurdering av praksis
Ak:v ledelse (skoleeier og
skoleleder)
Forankring / eierskap
Plan for iverkseIng
Samarbeid, felles refleksjon;
praksisfellesskap
Kompetanseheving
Lokal :lpassing
Lojalitet :l utviklingsarbeidet
Veiledning
Ne3verk
Levering Vurderingsru:ner
Kompetanseutvikling
Vedlikeholdsru:ner
P U M
A
Planlegge Analysere
Utføre Måle
Elevundersøkelsen Ståstedsanalysen Organisasjonsanalysen NP
Karakterer (standpunkt/
eksamen) MU
Gjennomføre tiltak.
Jobbe mot mål.
Underveisvurderinger.
Oppfølging.
Plangruppa sammenfatter resultater.
Analysere resultatene i lys av målene og foreslår justeringer av mål og tiltak.
Plangruppa sammenfatter analysene og justerer/
lager forslag til nye mål og tiltak.
Mål og tiltak drøftes med alle interessentgrupper.
Mål og tiltak presenteres på årsmøtet, og evt.
vedtas politisk.
