Implementering av ny rammeplan Barnehagens læringsmiljø

Implementering av ny rammeplan Barnehagens læringsmiljø

Ingrid Midteide Løkken Marianne Torve Martinsen

12. april 2018

4.April i Bø/ 6.april i Porsgrunn/ 12.April i Skien 2018 Fylkesmannen i Telemark

To fagdager med Ingrid og Marianne (UiS)

• Barnehageloven § 1 Formål

• Det helhetlige utdanningsløpet

Den nye rammeplanen

• Emosjonell støtte

• Organisering

Barnehagens læringsmiljø kjerne-komponenter

Dag 2:

•Begynnende mobbeatferd

•Forebygging og håndtering

Den nye

rammeplanen

Dagen i dag

9.00-10.00: Del 1; Ny rammeplan







10.15-11.00: Del 2; Barnehagens læringsmiljø



11.15-12.00: Del 2 fortsetter; Barnehagens læringsmiljø



Forarbeid:

Som en forberedelse til samlingen ønsker vi at deltakerne gjør følgende forarbeid:

 Gjør deg kjent med innholdet i den nye rammeplanen

 Trekk fram tre punkter som du mener vil få betydning for innholdet på din avdeling. Del dine punkter med «naboen»

 Beskriv hvilke krav rammeplanen stiller til et godt læringsmiljø i barnehagen.

Hvorfor ny rammeplan?

Store forskjeller i barnehagetilbudet

Tydeligere

styringsdokument Samfunnsutviklingen Ny kunnskap om

barn og barnehager

Veien fram mot den nye rammeplanen

Nytt høringsutkast ble utarbeidet av Kunnskapsdepartementet våren 2016 (mai)

Fagspesialister Fagmiljøer

Departementets referansegruppe

Referansegruppe:

Utdanningsforbundet, KS, PBL, Fagforbundet, Foreldreutvalget for

barnehagen, Storbynettverket og Nasjonalt råd for lærerutdanningen

(NRLU).

3.utkast 20.oktober 2016: Regionale høringskonferanser i hvert fylke

En arbeidsgruppe ledet av professor Elin Eriksen Ødegaard leverte sitt

forslag til ny rammeplan til Utdanningsdirektoratet våren 2014

Premissene for ny plan

• Dette innebærer bl.a. at også den nye rammeplanen skal bygge på den nordiske barnehagetradisjonen, og gi rom for ulike eiere og ulike barnehageprofiler.

Barnehagelovens formåls- og

innholdsbestemmelser ligger fast som de viktigste premissene for den nye

rammeplanen

• synet på barn og barndom

• et helhetlig læringsbegrep

• barnehagen som arena for omsorg, lek, læring og danning.

De sentrale prinsippene fra tidligere rammeplaner av 1996 og 2006/11

foreslås videreført

• Selv om det beste i norsk barnehagetradisjon videreføres, skal rammeplanen være oppdatert og forskningsbasert, relevant for dagens barnehagesektor og møte fremtidens behov.

Samfunnsutviklingen og ny kunnskap om barn og barnehager tilsier samtidig at den nye rammeplanen bør

skille seg fra rammeplanen fra 2006/11 på noen områder

Hvilke føringer bygger den på?

Rammeplanen bygger på

Hva er egentlig en rammeplan?

Utleder samfunnsmandatet Stortinget har gitt barnehagen gjennom barnehageloven

Forskrift til loven = forpliktende for barnehagen

• Barnehagens § 2 : Barnehagens innhold

• Departementet fastsetter rammeplan for barnehagen

Pedagogisk verktøy for barnehageansatte

Hva er nytt ?

Tydeliggjøring av ansvar og roller

Økt oppmerksomhet om de yngste barna

• Overgangen hjem til barnehage

• Overgang internt i barnehagen

Økt fokus på arbeidet med å forebygge, stoppe og følge opp mobbing og krenkelser

Styrking av

• Mangfoldsperspektivet

• Psykisk og fysisk helse

• Språkarbeid

• Overganger

Fortsatt lokale handlingsrom og behov

for faglige vurderinger TYDELIGERE FORPLIKTELSER

Rammeplanens innhold/kapitler

1. Barnehagens verdigrunnlag

2. Ansvar og roller

3. Barnehagens formål og innhold

4. Barns medvirkning

5. Samarbeid mellom hjem og barnehage

6. ^Overganger

7. Barnehagen som pedagogisk virksomhet

8. Barnehagens arbeidsmåter

9. Barnehagens fagområder

1. Barnehagens formål, verdier og oppgaver

2. Omsorg, lek og læring

3. Fagområdene

4. Planlegging, dokumentasjon og vurdering

5. ^Samarbeid

Rammeplan for barnehagen BFD/1996

1. Barnehagens oppgaver i samfunnet

2. Mål og verdier for barnehagen

3. Rammeplanen – helhet og tolkninger

4. Sosialt samspill, lek og hverdagsaktiviteter

5. Kultur og fag

6. Samisk språk og kultur

7. Planlegging, gjennomføring og vurdering

8. Ansvar, driftsformer og samarbeid

9. Utvikling av barnehagen 139 sider

Kap. 1 Barnehagens verdigrunnlag

Barn og barndom Demokrati

Mangfold og gjensidig respekt Likestilling og likeverd

Bærekraftig utvikling Livsmestring og helse

Barnehager med særlige formål

Kap 2 Ansvar og roller

Barnehageeier Styrer

Pedagogisk leder

Kap 3 Barnehagens formål og innhold

Barnehagen skal ivareta barns behov for omsorg Barnehagen skal ivareta barns behov for lek

Barnehagen skal fremme danning Barnehagen skal fremme læring

Barnehagen skal fremme vennskap og fellesskap

Barnehagen skal fremme kommunikasjon og språk Samiske barnehager

Andre barnehager med samiske barn

Kap 4 Barns medvirkning

Barnehageloven § 1 og 3 Grunnloven § 104

FN`s barnekonvensjon

Kap 5 Samarbeid mellom hjem og barnehage

Samarbeid og forståelse med hjemmet

Barnets beste som formål

Både foreldre og personalet må forholde seg til at barnehagen har et samfunnsmandat og verdigrunnlag som det er barnehagens

oppgave og forvalte

Kap 6 Overganger

Når barnet begynner i barnehagen Overganger innad i barnehagen

Overgangen mellom barnehage og skole

Kap 7 Barnehagen som pedagogisk virksomhet

Planlegging – årsplan Vurdering

Dokumentasjon

Tilrettelegging av det allmennpedagogiske

tilbudet for barn som trenger ekstra støtte

Kap 8 Barnehagen arbeidsmåter

Personalet skal ta i bruk varierte arbeidsmåter, og de skal tilpasses til enkeltbarnet, barnegruppen og lokalmiljøet Valg av arbeidsmåter gir muligheter for å gjøre

barnehagens innhold spennende og variert

«Progresjon» og «digital praksis» ligger som

underkapitler

Kap 9 Fagområdene

1. Kommunikasjon, språk og tekst 2. Kropp, bevegelse, mat og helse 3. Kunst, kultur og kreativitet

4. Natur, miljø og teknologi 5. Antall, rom og form

6. Etikk, religion og filosofi

7. Nærmiljø og samfunn

Implementering av ny rammeplan

- hvordan?

- hvem?

Ulike utgangspunkt

Store og små

Avdelinger, baser, andre organiseringsformer

Kommunal og privat Ulike kommuner

Ulik pedagogtetthet osv

Nye og gamle

Implementering

• Kjernepunkter for å få til endringer som blir varige:

• Systematikk

• Grundig dokumentasjon

• Evalueringer underveis

• Teorier om utvikling og implementering i

organisasjoner (Fullan 2007; Fixen mfl. 2005) har til felles at implementering ses på som en prosess med faser.

Å arbeide med endringsprosesser

for å utvikle kvalitet kan

gjennomføres på ulike måter

26

Ansvar og roller – kompetanseutvikling og implementering

Barnehageeieren har det juridiske ansvaret for

kvaliteten på barnehagetilbudet.

Styreren skal motivere og inspirere til kompetanseutvikling hos

personalet og forvalte ressursene på forsvarlig måte.

• Styrer har ansvar for å lede det pedagogiske utviklingsarbeidet på et overordnet nivå.

Pedagogisk leder skal sikre kvaliteten på det pedagogiske arbeidet

• har sammen med styrer ansvaret for at samfunnsmandatet oppfylles og at målene i rammeplanen realiseres.

• Pedagogisk leder har også ansvaret for å veilede det øvrige personalet.

27

Kjerne-

komponenter

Hva skal læres?

Implementerings- driverere

Hvordan lære?

(Blase m.fl.2012; Fixsen m.fl.2009)

Kjerne-komponenter

Utgjør det sentrale innholdet i

endringen

Beskriver hva vi skal arbeide med i forhold til tema

Må være identifiserbare og

tydelige for personalet

Må deles opp i underpunkter som skal læres og utvikles

blant personalet

Hva

Kjerne-

komponenter

Hva skal læres?

Implementerings- drivere

Hvordan lære?

(Blase m.fl.2012; Fixsen m.fl.2009)

Implementeringsdrivere

Prosesser som skal til for å skape ny læring og endring av praksis

Hvordan

Trene

Veilede

Støtte

Trening må kombineres med veiledning

(Joyce § Shovers, 2002)

Trening

Lesing av fagstoff; Artikler, kapitler, filmer osv

Reflektere sammen over fagstoffet

IGP

Praksisfortellinger

Foredrag

Veiledning

Individuelt

Kollega-veiledning

Veiledere utenfra HsN

Veiledere på organisasjons-nivå

Ppt

Andre barnehagefolk

Eksterne veiledere

Administrativ støtte

LEDELSEN ER SENTRAL!!

Implementeringsarbeidet må ha støtte i ledelsen

Må prioritere

bort noe annet!!

Barrierer for endring

Lederansvar å ha oversikt og gjennomføringskraft for å motvirke barrierer for endring

I beslutningsprosessen

• Liten grad av deltakelse i beslutning

• Liten støtte og forståelse for endringen

Tidligere negative erfaringer med endringsprosesser

• Mangel på mestringsopplevelser

Svakt støttesystem

• Dårlige systemer for veiledning, trening, utydelig ledelse, lite ressurser (tid)

• Utilstrekkelig

kommunikasjonssystem mellom de involverte

Negativt klima/kultur/liten endringsvilje/lite motivasjon

osv

Ledelsen må

Utarbeide en systematisk implementerings

-plan

Følge med at de ansatte arbeider

med kjerne- komponentene

Holde riktig fokus Stille krav til

kvalitet og framdrift Motivasjon

Kollektive lærings- prosesser

Må vite hva som blir gjort

- oversikt

Forarbeid:

Som en forberedelse til samlingen ønsker vi at deltakerne gjør følgende forarbeid:

 Gjør deg kjent med innholdet i den nye rammeplanen

 Trekk fram tre punkter (f.eks kjernekomponenter) som du mener vil få betydning for innholdet på din avdeling.

 Beskriv hvilke krav rammeplanen stiller til et godt læringsmiljø i barnehagen.