Lokalt arbeid med læreplaner, læringsmiljø og grunnleggende ferdigheter

(1)

Lokalt arbeid med

læreplaner, læringsmiljø og grunnleggende

ferdigheter

Fylkesvise samlinger høsten 2013

(2)

Mål for samlingen

• Felles fokus som utgangspunkt for videre lokalt arbeid:

• Lokalt arbeid med læreplaner

• Læringsmiljø

• Grunnleggende ferdigheter

• Læreplanforståelse og reviderte læreplaner Verktøy i kvalitetsvurdering

• Synliggjøre helhet og sammenheng mellom

temaer og i arbeidet

(3)

Program for dagen

• Hva sier forskningen om lokalt arbeid med læreplaner?

(Marianne Højdahl, Udir.)

• Lokalt arbeid med læreplaner – et felles

ansvar for elevenes opplæring

(Marianne Højdahl, Udir.)

• Elevenes læringsmiljø og skolens brede mandat

(Sven Eirik Nilssen, Udir.)

• Grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet

(Camilla Dalen, Skrivesenteret)

• Læreplanforståelse og de reviderte

læreplanene og veiledningene i engelsk,

matematikk, naturfag, norsk og samfunnsfag

(Mary Ann Ronæs og Maria Duus, Udir.)

• Verktøy til kvalitetsvurdering

(Guro Karstensen, Udir.)

(4)

• Hva sier

forskningen om lokalt arbeid med læreplaner?

• Hvordan følger

Udir. opp funnene?

(5)

Mye kunnskap om reformen

• Evalueringen av Kunnskapsløftet («EvaKL»)

• Spørsmål til Skole- Norge («Bussen»)

• Nasjonale og internasjonale undersøkelser

• Statistikk

• System for oppfølging av læreplaner i bruk

(6)

Læreplanrelaterte temaer

• Funn knyttet til følgende temaer belyser implementeringen av LK06

• Lokalt arbeid med læreplaner

• Grunnleggende ferdigheter

• Kompetansemål og vurdering

• Kjennskap til og bruk av veilednings- og støttemateriell

• La oss se nærmere på noen av funnene!

(7)

Funn: Utydelige styringssignaler

• Lokalt arbeid med læreplaner – en

forutsetning for implementering av reformen

• Har vært utfordrende, men også verdifullt

• Ikke tydelig hva lokalt arbeid med læreplaner etter LK06 skal innebære

• Utydelige forventninger til roller og ansvar på ulike nivåer i utdanningssektoren

• Varierende i hvilken grad det er etablert

tilfredsstillende kvalitetssikringssystemer og om skoleeier har tatt en aktiv rolle

• Underveis – men i ulikt tempo

(8)

Funn: Uklar ansvarsfordeling

• Arbeidet oftest delegert til den enkelte skole

• I VGO ofte delegert til enkeltlærer

• Varierende grad av systematikk i det lokale arbeidet med læreplaner

• Både når det gjelder utarbeiding, gjennomføring, evaluering og oppfølging av arbeidet med

læreplanverket

• Årlig arbeid med læreplaner er vanligst

• I 2012 oppgir 22 prosent av skolelederne at arbeidet kun foregikk ved oppstart av reformen

• Lærebøkene er viktig støtte i opplæringen

• I større grad enn før reformen?

(9)

Funn: Varierende grad av oppfølging

• Prøveresultater er skoleeiers viktigste

informasjonskilde om skolenes arbeid med læreplaner

• Mange skoleeiere har ikke informasjon om skolenes lokale arbeid med læreplaner

• Sjeldent tema i rapportering, dialog og møter mellom skoleleder og skoleeier

• Større kommuner har mer informasjon om læreplanarbeidet enn de små

• Flere skoleledere i VGO oppgir at skoleeier i mindre grad følger opp læreplanarbeidet

(10)

Funn: Helheten i læreplanverket er i varierende grad ivaretatt

• Under halvparten av skoleledere/ skoleeiere oppgir at generell del og prinsippene for

opplæringen inngår i lokale læreplaner

• Kompetansemål oppgis å være viktigste element i lokale læreplaner

• Vurdering oppgis også som viktig

• Grunnleggende ferdigheter oppleves som viktige elementer i grunnskolen

• Betydelig mindre oppmerksomhet i VGO

(11)

Oppfølging fra Udir

• Revisjon av Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner

• Tydeliggjøring av roller og ansvar på ulike nivåer

• Fylkesvise samlinger høsten 2013

• Skoleeiere og skoleledere som målgruppe

• Felles nasjonalt tilsyn 2014 - 2017

• Skolenes arbeid med elevenes utbytte av opplæringen er tema

• Undersøker bl.a. rektors ansvar og system

• Revidert Ståstedsanalyse med lokalt arbeid

med læreplaner som tema

(12)

Funn: Ulik oppfatning av grunnleggende ferdigheter

• Stor oppslutning om at grunnleggende ferdigheter er viktig

• Fokus på GRF gjenspeiles ikke nødvendigvis i opplæringen

• Ulike oppfatninger av hvordan grunnleggende ferdighetene skal forstås og hva de

innebærer

• Utbredt oppfatning av GRF som elementære

ferdigheter som skal mestres på lavere trinn eller knyttet til bestemte fag (spesielt i VGO)

(13)

Oppfølging fra Udir

• Utviklet Rammeverk for grunnleggende ferdigheter

• Reviderte læreplaner i engelsk, matematikk, naturfag, norsk og samfunnsfag med

veiledningsmateriell

• Tydeliggjøre GRF som del av kompetanse i faget

• Fremheve progresjon i GRF i faget

• Revidert Elevundersøkelse og revidert Ståstedsanalyse med grunnleggende ferdigheter som temaer

• Satsing Ungdomstrinn i utvikling

• grunnleggende ferdigheter i fokus

(14)

Funn: Økt fokus på vurdering

• Tilslutning til prinsippet om kompetansemål

• Fokuset er endret fra hva som skal gjøres til hva som skal læres

• Forskere påpeker at avgrensede læringsmål kombinert med hyppig testing kan føre til

fragmentering av læringsarbeidet

• Strategien Vurdering for læring er positivt mottatt

• Fokus på vurdering gir god oversikt over elevens kompetanse

• Bidrar til en systematisk tilnærming til det lokale arbeidet med læreplaner

• Fare for overflatelæring ved for smalt fokus

(15)

Oppfølging fra Udir

• Tydeliggjøre hva kompetanse og progresjon innebærer for å sikre bred tilnærming til

kompetanse i fag

• I Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner

• På samlinger for Vurdering for læring, Fylkesmenn og Eksamensnemnder

• På fylkesvise samlinger høsten 2013

• Videreføring av satsingen Vurdering for læring

• Synliggjøre sammenhengen mellom lokalt arbeid med læreplaner, underveis- og sluttvurdering og læring

(16)

Funn: Varierende kjennskap til og bruk av støttemateriell

• Veilednings- og støttemateriell til læreplaner er i varierende grad kjent og brukt

• Et mindretall oppgir å kjenne til materiellet

• Nasjonale sentre er i varierende grad benyttet som ressurs

• De som har benyttet sentrene er fornøyde!

• Kontakt med andre skoleledere er vanligste støtte i lokalt arbeid med læreplaner

• Mer veiledning, støtte og informasjon fra skoleeier i store enn i små kommuner

(17)

Oppfølging fra Udir

• Veiledninger til læreplaner i fem fag er revidert

• Oppdatert og tilpasset reviderte læreplaner for å fungere som støtte til å ta de i bruk

• Økt fokus på grunnleggende ferdigheter

• Praktiske eksempler

• Veilednings- og støttemateriell presenteres ved fylkesvise samlinger høsten 2013

• Alle nasjonale sentre har fått i oppdrag å ha

tilgjengelig støttemateriell på sine nettsider

(18)

Refleksjon

• Hvordan stemmer disse funnene

overens med dine erfaringer?

• Er det noen av

temaene som det er behov for å sette

fokus på i din fylkeskommune/

kommune/ skole?

(19)

Lokalt arbeid med læreplaner

– roller og ansvar

Revisjon av Veiledning i lokalt arbeid med

læreplaner

(20)

Revidert Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner

• Publisert første gang i 2009

• Revideres i 2013 med fokus på:

• Lokalt arbeid med læreplanverket som helhet

• Roller og ansvar på ulike nivå

• Lokalt arbeid med læreplaner som kontinuerlig og systematisk prosess

• Arbeid med læreplaner i fag

• Arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet

• Revidert versjon publiseres i løpet av høsten 2013

• Revideres kontinuerlig, bygges ut med eksempler

(21)

Hensikten med revisjonen

• Tilpasse innhold til skoleeiere, skoleledere og lærere

• Tydeliggjøre ansvar på ulike nivåer

• Tydeliggjøre hva det lokale arbeidet kan innebære

• Synliggjøre at en kontinuerlig prosess er viktig i arbeidet med

• Vurdering og utvikling av kvalitet i opplæringen

• Sikre at elever får opplæringen de har krav på

• Tjene som verktøy i diskusjons-, refleksjons- og utviklingsprosesser lokalt

• Sees i sammenheng felles nasjonalt tilsyn 2014 – 2017 og revidert Ståstedsanalyse

(22)

Læreplanverket – forpliktende styringsdokumenter

• LK06 er forskrift til opplæringsloven

• Dermed en del av elever og lærlingers rettigheter

• Opplæringen skal være i samsvar med LK06

• Opplæringen må være egnet til at

elevene/lærlingene kan nå kompetansemålene

• For at noe skal være opplæring må det være koblet til kompetansemål

• Kan ikke velge bort kompetansemål

• Grunnlaget for vurdering er kompetansemålene

• Være kjent for elev/ lærling hva som vektlegges

(23)

Grunnlaget for lokalt arbeid med læreplaner er LK06 og LK06-S

• Generell del av læreplanen

• Verdimessig, kulturelt og kunnskapsmessig grunnlaget for grunnopplæringen

• Grunnlag for arbeid med faglig og sosial utvikling

• Prinsipper for opplæringen

• Utdyper opplæringsloven og generell del, tydeliggjør skoleeiers ansvar for ivareta viktige områder i

opplæringen

• Læreplaner for fag

• Formål, grunnleggende ferdigheter, hovedområder og kompetansemål

(24)

LK06 forutsetter lokalt arbeid med læreplaner

• Utformingen av LK06 fordrer lokal tilpasning

• Overordnede dokumenter, kompetansemål på utvalgte trinn, kompetansemålenes sjanger

• LK06 gir handlingsrom til å tilpasse og videreutvikle opplæringen

• Innhold, aktiviteter, organisering, og underveis- og standpunktvurdering avgjøres lokalt

• Mulighet for differensiering

• Utgangspunkt i eleven/ elevgruppen og lokale behov og prioriteringer

• Målet er elevenes læring

(25)

Lokalt arbeid med læreplaner er en kontinuerlig og systematisk

prosess

• LK06 forankres, tilpasses og videreutvikles lokalt

• Innebærer en prosess med bredere fokus enn å utarbeide én lokal læreplan for ett fag

• Diskusjoner, refleksjoner og begrunnelser danner grunnlag for lokale valg, prioriteringer og planer

• Vurdering og utvikling av kvalitet er en del av

prosessen

(26)

Elevenes læring - et felles ansvar

• Skoleeier er overordnet ansvarlig for

opplæringen (jf. § 13-10 i opplæringsloven)

• Kravene i opplæringsloven med forskrifter (herunder læreplaner) blir oppfylt

• Etablere forsvarlig system for vurdering og oppfølging samt utarbeide tilstandsrapport

• Skoleleder skal jevnlig vurdere om

organisering, tilrettelegging og gjennomføring av opplæringa medvirker til å nå LK06 (jf.

forskrift§2-1 )

• Undervisningspersonalet skal tilrettelegge, gjennomføre og vurdere opplæringen i samsvar med LK06 (§2-3 og § 3-4)

(27)

For det lokale arbeidet med

læreplaner innebærer §13-10 at:

• Skoleeier kan velge å delegere det lokale arbeidet med læreplaner

• Men ansvaret for at det lokale arbeidet er i

samsvar med lov og forskrift er alltid skoleeier sitt

• Skoleeier har et system som bidrar til å

• Vurdere og sikre kvaliteten i det lokale arbeidet med læreplaner

• Gis ingen føringer for hva systemet mer konkret innebærer

• Står fritt til å utforme systemet slik at det er tilpasset lokale forhold og behov

(28)

Skoleeiers system

• Et forsvarlig system kan innebære at skoleeier har

• utviklet eller koordinert det lokale arbeidet med læreplaner

• gitt retningslinjer for det lokale arbeidet med læreplaner

• jevnlig oppfølging av skolenes lokale arbeid

• Er lokale planer i tråd med LK06?

• Er de egnet til at elevene kan nå kompetansemålene og får et tilfredsstillende utbytte av opplæringen?

• Er planene tatt i bruk og er de styrende for opplæringen i praksis?

• Lokalt arbeid med læreplaner sees i sammenheng med tilstandsrapport og skolebasert vurdering

(29)

For det lokale arbeidet med

læreplaner innebærer forskrift §2- 1 at:

• Skolen jevnlig skal vurdere hvorvidt

organisering, tilrettelegging og gjennomføring av opplæringen medvirker til å nå mål fastsatt i LK06

• Vurdere kilder som gir relevant informasjon,

vurdere om målene nås og iverksette tiltak dersom vurderingen tilsier at det er behov for endringer

• System for å sikre at opplæringens innhold knyttes til kompetansemål

• Sikre at elevenes rett til å kjenne mål og hva som er vektlagt og grunnlag for vurdering er ivaretatt

(30)

Skolens (rektors) system

• Skolens system kan innebære

• Jevnlig innhenting av kunnskap om det lokale arbeidet med læreplaner ved skolen

• Rutiner for jevnlig arbeid med, vurdering og oppfølging av lokale planer

• Felles tid i kollegiet til gjennomgang og diskusjon av LK06

• Gjennomgang av lokale planer for å sikre f.eks.

helhet, progresjon og kompetansemål

• Observasjon og veiledning

• Felles gjennomgang, diskusjon og analyse av skolens resultater sett opp i mot det lokale

arbeidet med læreplaner

(31)

Refleksjon

• Hvilke erfaringer har du med lokalt arbeid med læreplaner i din kommune/

fylkeskommune/ ved din skole?

• Er arbeidet koblet til kontinuerlig arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet?

(32)