Lokalt arbeid med
læreplaner, læringsmiljø og grunnleggende
ferdigheter
Fylkesvise samlinger høsten 2013
Mål for samlingen
• Felles fokus på
• lokalt arbeid med læreplaner
• læringsmiljø
• grunnleggende ferdigheter
• reviderte læreplaner m. veiledninger
• kvalitetsvurderingssystemet
som utgangspunkt for videre lokalt arbeid
• Synliggjøre helhet og sammenheng
Program for dagen
• Hva sier forskningen om lokalt arbeid med læreplaner?
(Marianne Højdahl, Udir.)• Lokalt arbeid med læreplaner – et felles
ansvar for elevenes opplæring
(Marianne Højdahl, Udir.)• Kvalitetsvurderingssystemet
(Severin Roald, Udir.)• Elevenes læringsmiljø og skolens brede mandat
(Elin B. Lorentzen, Udir.)• Grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet
(Camilla Dalen, Skrivesenteret)
• De reviderte læreplanene og veiledningene i engelsk, matematikk, naturfag, norsk og
samfunnsfag
(Mary Ann Ronæs og Maria Duus, Udir.)• Hva sier
forskningen om lokalt arbeid med læreplaner?
• Hvordan følger
Udir. opp funnene?
Mye kunnskap om reformen
• Evalueringen av Kunnskapsløftet («EvaKL»)
• Spørsmål til Skole- Norge («Bussen»)
• Nasjonale og internasjonale undersøkelser
• Statistikk
• System for oppfølging av
læreplaner i bruk
Læreplanrelaterte temaer
• Funn knyttet til følgende temaer belyser implementeringen av LK06
• Lokalt arbeid med læreplaner
• Grunnleggende ferdigheter
• Kompetansemål og vurdering
• Kjennskap til og bruk av veilednings- og støttemateriell
• La oss se nærmere på noen av funnene!
Funn: Utydelige styringssignaler
• Lokalt arbeid med læreplaner – en
forutsetning for implementering av reformen
• Har vært utfordrende, men også verdifullt
• Ikke tydelig hva lokalt arbeid med læreplaner etter LK06 skal innebære
• Utydelige forventninger til roller og ansvar på ulike nivåer i utdanningssektoren
• Varierende i hvilken grad det er etablert
tilfredsstillende kvalitetssikringssystemer og om skoleeier har tatt en aktiv rolle
• Underveis – men i ulikt tempo
Funn: Uklar ansvarsfordeling
• Ansvar oftest delegert til den enkelte skole
• I VGO ofte delegert til enkeltlærer
• Varierende grad av systematikk i det lokale arbeidet med læreplaner
• Både når det gjelder utarbeiding, gjennomføring, evaluering og oppfølging av arbeidet med
læreplanverket
• Årlig arbeid med læreplaner er vanligst
• 22 prosent av skolelederne oppgir at arbeidet kun foregikk ved oppstart av reformen
• Lærebøkene er viktig støtte i opplæringen
• I større grad enn før reformen?
Funn: Varierende grad av oppfølging
• Prøveresultater er skoleeiers viktigste
informasjonskilde om skolenes arbeid med læreplaner
• Mange skoleeiere har ikke informasjon om skolenes lokale arbeid med læreplaner
• Sjeldent tema i rapportering, dialog og møter mellom skoleleder og skoleeier
• Større kommuner har mer informasjon om læreplanarbeidet enn de små
• Flere skoleledere i VGO oppgir at skoleeier i mindre grad følger opp læreplanarbeidet
Funn: Helheten i læreplanverket er i varierende grad ivaretatt
• Under halvparten av skoleledere/ skoleeiere oppgir at generell del og prinsippene for
opplæringen inngår i lokale læreplaner
• Kompetansemål er viktigste element i lokale læreplaner
• Vurdering er også viktig
• Grunnleggende ferdigheter oppleves som viktige elementer i grunnskolen
• Betydelig mindre oppmerksomhet i VGO
Oppfølging fra Udir
• Revisjon av Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner
• Tydeliggjøring av roller og ansvar på ulike nivåer
• Fylkesvise samlinger høsten 2013
• Skoleeiere og skoleledere som målgruppe
• Felles nasjonalt tilsyn 2014 - 2017
• Skolenes arbeid med elevenes utbytte av opplæringen er tema
• Undersøker bl.a. rektors ansvar og system
• Revidert Ståstedsanalyse med lokalt arbeid
med læreplaner som tema
Funn: Ulik oppfatning av grunnleggende ferdigheter
• Stor oppslutning om at grunnleggende ferdigheter er viktig
• Fokus på GRF gjenspeiles ikke nødvendigvis i opplæringen
• Ulike oppfatninger av hvordan grunnleggende ferdighetene skal forstås og hva de
innebærer
• Utbredt oppfatning av GRF som elementære
ferdigheter som skal mestres på lavere trinn eller knyttet til bestemte fag (spesielt i VGO)
Oppfølging fra Udir
• Rammeverk for grunnleggende ferdigheter
• Reviderte læreplaner i engelsk, matematikk, naturfag, norsk og samfunnsfag med
veiledningsmateriell
• Tydeliggjøre GRF som del av kompetanse i faget
• Fremheve progresjon i GRF i faget
• Revidert Elevundersøkelse og revidert Ståstedsanalyse med grunnleggende ferdigheter som temaer
• Satsing Ungdomstrinn i utvikling
• grunnleggende ferdigheter i fokus
Funn: Økt fokus på vurdering
• Tilslutning til prinsippet om kompetansemål
• Fokuset er endret fra hva som skal gjøres til hva som skal læres
• Forskere påpeker at avgrensede læringsmål kombinert med hyppig testing kan føre til
fragmentering av læringsarbeidet
• Strategien Vurdering for læring er positivt mottatt
• Fokus på vurdering gir god oversikt over elevens kompetanse
• Bidrar til mer systematisk tilnærming til lokalt arbeid med læreplaner
• Fare for overflatelæring ved for smalt fokus
Oppfølging fra Udir
• Tydeliggjøre hva kompetanse og progresjon innebærer for å sikre bred tilnærming til
kompetanse i fag
• I Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner
• På samlinger for Vurdering for læring, Fylkesmenn og Eksamensnemder
• På fylkesvise samlinger høsten 2013
• Videreføring av satsingen Vurdering for læring
• Synliggjøre sammenhengen mellom lokalt
læreplanarbeid, underveis- og sluttvurdering og læring
Funn: Varierende kjennskap til og bruk av støttemateriell
• Veilednings- og støttemateriell til læreplaner er i varierende grad kjent og brukt
• Et mindretall oppgir å kjenne til materiellet
• Nasjonale sentre er i varierende grad benyttet som ressurs
• De som har benyttet sentrene er fornøyde!
• Kontakt med andre skoleledere er vanligste støtte i lokalt arbeid med læreplaner
• Mer veiledning, støtte og informasjon fra skoleeier i store enn i små kommuner
Oppfølging fra Udir
• Veiledninger til læreplaner i fem fag er revidert
• Oppdatert og tilpasset reviderte læreplaner
• Økt fokus på grunnleggende ferdigheter
• Veilednings- og støttemateriell presenteres ved fylkesvise samlinger høsten 2013
• Alle nasjonale sentre har fått i oppdrag å ha
tilgjengelig støttemateriell på sine nettsider
Refleksjon
• Hvordan stemmer disse funnene
overens med dine erfaringer?
• Er det noen av
temaene som det er behov for å sette
fokus på i din fylkeskommune/
kommune/ skole?
Lokalt arbeid med læreplaner
Revisjon av Veiledning i lokalt arbeid med
læreplaner
Revidert veiledning i lokalt arbeid med læreplaner
• Publisert første gang i 2009
• Revideres i 2013 med fokus på:
• Lokalt arbeid med læreplanverket som helhet
• Tydeliggjøring av roller og ansvar på ulike nivå
• Lokalt arbeid med læreplaner som kontinuerlig og systematisk prosess
• Arbeid med læreplaner i fag
• Arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet
• Revidert versjon publiseres i løpet av høsten 2013
• Revideres kontinuerlig, bygges ut med eksempler
Hensikten med revisjonen
• Tilpasse innhold til skoleeiere, skoleledere og lærere
• Tydeliggjøre ansvar på ulike nivåer
• Synliggjøre at en kontinuerlig prosess er viktig i arbeidet med
• Kvalitetsutvikling
• Sikre at elever får opplæringen de har krav på
• Tjene som verktøy i diskusjons-, refleksjons- og utviklingsprosesser lokalt
• Sees i sammenheng felles nasjonalt tilsyn 2014 – 2017 og revidert Ståstedsanalyse
Læreplanverket – forpliktende styringsdokumenter
• LK06 er forskrift til opplæringsloven
• Dermed en del av elever og lærlingers rettigheter
• Opplæringen skal være i samsvar med LK06
• Opplæringen må være egnet til at
elevene/lærlingene kan nå kompetansemålene
• For at noe skal være opplæring må det være koblet til kompetansemål
• Kan ikke velge bort kompetansemål
• Grunnlaget for vurdering er kompetansemålene
• Være kjent for elev/ lærling hva som vektlegges
Grunnlaget for lokalt arbeid med læreplaner er LK06 og LK06 S
• Generell del av læreplanen
• Verdimessig, kulturelt og kunnskapsmessig grunnlaget for grunnopplæringen
• Grunnlag for arbeid med faglig og sosial utvikling
• Prinsipper for opplæringen
• Utdyper opplæringsloven og generell del, tydeliggjør skoleeiers ansvar for ivareta viktige områder i
opplæringen
• Læreplaner for fag
• Formål, grunnleggende ferdigheter, hovedområder og kompetansemål
LK06 forutsetter lokalt arbeid med læreplaner
• Utformingen av LK06 fordrer lokal tilpasning
• Overordnede dokumenter, kompetansemål på utvalgte trinn, kompetansemålenes sjanger
• LK06 gir handlingsrom til å tilpasse og videreutvikle opplæringen
• Innhold, aktiviteter, organisering, differensiering og underveis- og standpunktvurdering avgjøres lokalt
• Med utgangspunkt i elev/ elevgruppe og lokale behov og prioriteringer
• Målet er elevenes læring
Lokalt arbeid med læreplaner krever en kontinuerlig og
systematisk prosess
• Gjennom det lokale arbeidet med læreplaner skal LK06 forankres, tilpasses og
videreutvikles lokalt
• Arbeidet skal bidra til å utvikle og sikre kvaliteten på opplæringen og at elevene får den
opplæringen de har krav på
• Innebærer derfor en prosess med bredere
fokus enn å utarbeide en lokal læreplan for et
fag
Både prosess og resultat er viktig
• Lokalt arbeid med læreplaner bidrar til å sikre at opplæringen er i tråd med nasjonale
føringer, lokale prioriteringer og behov i den enkelte elevgruppe
• Det lokale arbeidet med læreplaner kan bidra til at «alle trekker i samme retning»
• For skoleeier/ skolen/ lærere / elever og foreldre
• Diskusjoner, refleksjoner og begrunnelser
danner grunnlag for lokale valg, prioriteringer og planer
• Sees i sammenheng med arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet
Elevenes læring - et felles ansvar
• Skoleeier er overordnet ansvarlig for
opplæringen (jf. § 13-10 i opplæringsloven)
• Kravene i opplæringsloven med forskrifter (herunder læreplaner) blir oppfylt
• Etablere forsvarlig system for vurdering og oppfølging samt utarbeide tilstandsrapport
• Skoleleder skal jevnlig vurdere om
organisering, tilrettelegging og gjennomføring av opplæringa medvirker til å nå LK06 (jf.
forskrift § 2-1 )
• Undervisningspersonalet skal tilrettelegge, gjennomføre og vurdere opplæringen i samsvar med LK06
For det lokale arbeidet med
læreplaner innebærer § 13-10 at:
• Skoleeier kan velge å delegere det lokale arbeidet med læreplaner
• Men ansvaret for at det lokale arbeidet er i
samsvar med lov og forskrift er alltid skoleeier sitt
• Skoleeier har et system som bidrar til å
• Vurdere og sikre kvaliteten det lokale arbeidet med læreplaner
• Gis ingen føringer for hva systemet mer konkret innebærer
• Står fritt til å utforme systemet slik at det er tilpasset lokale forhold og behov
Skoleeiers system
• Et forsvarlig system kan innebære at skoleeier har
• utviklet eller koordinert det lokale arbeidet med læreplaner
• gitt retningslinjer for det lokale arbeidet med læreplaner
• jevnlig oppfølging av skolenes lokale arbeid
• Er lokale planer i tråd med LK06?
• Er de egnet til at elevene kan nå kompetansemålene og får et tilfredsstillende utbytte av opplæringen?
• Er planene tatt i bruk og er de styrende for opplæringen i praksis?
• Lokalt arbeid med læreplaner sees i sammenheng med tilstandsrapport og skolebasert vurdering
For det lokale arbeidet med læreplaner innebærer forskrift
§ 2-1 at:
• Skolen jevnlig skal vurdere hvorvidt
organisering, tilrettelegging og gjennomføring av opplæringen medvirker til å nå mål fastsatt i LK06
• Vurdere kilder som gir relevant informasjon,
vurdere om målene nås og iverksette tiltak dersom vurderingen tilsier at det er behov for endringer
• System for å sikre at opplæringens innhold knyttes til kompetansemål
• Sikre at elevenes rett til å kjenne mål og hva som er vektlagt og grunnlag for vurdering er ivaretatt
Skolens (rektors) system
• Skolens system kan innebære
• Jevnlig innhenting av kunnskap om det lokale arbeidet med læreplaner ved skolen
• Rutiner for jevnlig arbeid med, vurdering og oppfølging av lokale planer
• Felles tid i kollegiet til gjennomgang og diskusjon av LK06
• Gjennomgang av lokale planer for å sikre f.eks.
helhet, progresjon og kompetansemål
• Observasjon og veiledning av lærere
• Felles gjennomgang, diskusjon og analyse av skolens resultater sett opp i mot det lokale
arbeidet med læreplaner
Verktøy i arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet
Ulike verktøy som tilstandsrapporten, ståstedsanalysen,
organisasjonsanalysen og elevundersøkelsen støtter opp om utviklingen
av analysekompetanse
og oppfølging av resultatene fra nasjonale prøver
i skolen og på skoleeiernivå
Ståstedsanalysen og Elevundersøkelsen
• Ståstedsanalysen:
• Lokalt arbeid med læreplaner
• Grunnleggende ferdigheter
• Læringsmiljø
• Vurdering
• Elevundersøkelsen:
• Grunnleggende ferdigheter
• Underveisvurdering
• Klasseledelse
• Fag- og
yrkesopplæring
Å kunne lese
Ståstedsanalysen
:
Lærerne vektlegger lesing som redskap for læring i alle fag
Elevene bruker ulike
lesestrategier som er tilpasset lesingens formål
Elevene lærer seg å lese kritisk i alle fag
Lærerne har fokus på
begrepsopplæring i alle fag
Elevundersøkelsen
:
På skolen lærer jeg hvordan jeg skal lese ulike tekster for å lære i alle eller de fleste fag
På skolen lærer jeg hvordan jeg skal arbeide med teksten før jeg leser den
Jeg lærer hvordan jeg kan arbeide med en tekst for å forstå den
Jeg lærer hvordan vi kan arbeide med nye ord og begreper for å forstå dem
Å kunne regne
Ståstedsanalysen
:
Elevene lærer seg å gjenkjenne regning i ulike faglige
sammenhenger
Elevene bruker regning som redskap for refleksjon og læring i alle fag
Elevundersøkelsen
:
På skolen bruker vi regning i flere fag enn i matematikk
(5. - Vg3)
Jeg bruker regning for å forstå informasjon i de fleste fag
(8. - Vg3)
Jeg bruker regning for å undersøke ting jeg lurer på
(5.- Vg3)
Hva betyr dette for det lokale arbeidet med læreplaner?
• Det finnes gode verktøy til arbeidet med å vurdere og utvikle kvalitet
• Verktøy som kan støtte arbeidet med å skape
felles forståelse, diskusjon og utviklingsprosesser
• Verktøy som bidrar til økt sammenheng og helhet mellom deler i det lokale arbeidet med læreplaner
• Verktøy som kan bidra til å gjøre riktige prioriteringer ut i fra lokale behov
• Målet er alltid elevenes læring!
Refleksjon
• Hvilke erfaringer har du med lokalt arbeid med læreplaner i din kommune/
fylkeskommune/ ved din skole?
• Er arbeidet koblet til kontinuerlig arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet?
Helhet og sammenheng
• Læreplanverket (LK06) er kjernen i skolens virksomhet og derfor et felles ansvar
• Lokalt arbeid med læreplaner er grunnlag for skolens arbeid med
• Læringsmiljø
• Grunnleggende ferdigheter og læreplaner for fag
• Kvalitetsvurdering og skoleutvikling
• En felles forståelse av og refleksjon rundt lokalt arbeid med læreplaner og disse
temaene er derfor viktig
Takk for oppmerksomheten!
Talk together, plan together, work together – that’s the simple key.
The bigger challenge is how
to get everyone doing that.
(M. Fullan)