Fagfornyelsen
Skoleeiersamling 14. juni
Dag Johannes Sunde, prosjektgruppen fagfornyelsen
Kreativitet
• henger sammen med kritisk tenkning og problemløsning.
• kan forstås som å være nysgjerrig, utholdende, fantasifull i
problemløsning, alene og i samarbeid med andre. Innovasjon inkluderer sentrale sider ved kreativitet, men innebærer i tillegg a kunne ta initiativer og omsette ideer til handling (NOU 2015: 8).
• kreativitet er ≪enhver handling, ide eller produkt som forandrer et
eksisterende domene, eller som transformerer et eksisterende domene til noe nytt≫ (Csikszentmihaly, 1996, i Skogen, 2006, s. 90).
Fagfornyelsen
• Hva er
fagfornyelsen?
• Hvor er vi i prosessen?
• Hva skjer videre?
Grunnlaget
2015
NOU : Fremtidens skole – Fornyelse av fag og kompetanser
2016
Stortingsmelding: Fag – Fordypning – Forståelse. En fornyelse av Kunnskapsløftet
11.10.2016
Innstilling 19 S (2016-2017) og Stortingsvedtak KD februar 2017: Strategi for fagfornyelsen
av Kunnskapsløftet og Kunnskapsløftet samisk
Februar 2017 Oppdragsbrev fra
Kunnskapsdepartementet til Utdanningsdirektoratet
Hvorfor en fornyelse av læreplanverket?
Læreplanverket skal fornyes fordi
• samfunnet endres – og da må også utdanningssystemet følge med
• mange elever har et for svakt faglig utbytte av opplæringen
• det er ikke god nok sammenheng mellom ulike deler av
læreplanverket
• læreplanene for fag er for
omfattende så det blir for lite tid til dybdelæring
Ny overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen
Den nye overordnede delen skal
• sikre et verdiløft i skolen gjennom bedre å innlemme verdiene i formålsparagrafen i opplæringen
• skal gi føringer for opplæring i fag og prinsipper for skolens praksis
• Ny overordnet del av læreplanverket for grunnopplæringen fastsatt (men formelt ikke iverksatt ennå)
• skal erstatte gjeldende Generell del og Prinsipper for opplæringen
Hvilke fag snakker vi om når det gjelder fagfornyelsen?
• Stortingsmeldingen vektlegger at skolefagene i
Kunnskapsløftet skal bestå, men skal gjennomgås og fornyes
• Alle fagene i grunnopplæringen og de
gjennomgående fagene i videregående opplæring
Faser i fagfornyelsen
Fase 1: 2017-18
•kjerneelementer i fag
•sammenheng mellom
verdigrunnlaget og fag
•grunnleggende ferdigheter og tverrfaglige tema
Fase 2: 2018-19
•læreplanutvikling
•læreplanutkast
•veilednings og støtteressurser
Fase 3: 2019-20
•forberede bruk av læreplanverket
Faser i fagfornyelsen
Fase 1: 2017-18
•kjerneelementer i fag
•sammenheng mellom
verdigrunnlaget og fag
•grunnleggende ferdigheter og tverrfaglige tema
Fase 2: 2018-19
•læreplanutvikling
•læreplanutkast
•veilednings og støtteressurser
Fase 3: 2019-20
•forberede bruk av læreplanverket
Forarbeid til læreplanutviklingen
Prioritere innhold i nye læreplaner ved å:
• Utvikle kjerneelementer i fag
• Integrere verdigrunnlaget og overordnet del i fagene
• Integrere de grunnleggende ferdighetene og de tverrfaglige temaene i fag
• Utforme retningslinjer for utvikling av læreplaner
Hovedprinsippene fra LK06 ligger fast
• fortsatt kompetansemål
- men fornyet kompetansebegrep
• de grunnleggende ferdighetene beholdes
• prinsipper som tilpasset
opplæring og elevmedvirkning
er fortsatt viktige
Læreplaner for fag - hva skal gjøres?
• tydeligere prioriteringer som legger til rette for dybdelæring
• fortsatt kompetansebaserte læreplaner, men skal tydeligere retning for innhold
• mer relevant innhold
• bedre progresjon og sammenheng i fag og mellom fag
Læreplaner for fag - hva skal gjøres?
• læreplanstrukturen skal videreutvikles
• læringsstrategier, teknologi, kreativitet, innovasjon- og entreprenørskapskompetanse skal vektlegges
• De praktiske og estetiske fagene skal styrkes
• nytt valgfag på ungdomstrinnet
Teknologi og digitale ferdigheter
• Rammeverk for grunnleggende ferdigheter er fornyet når det gjelder digitale ferdigheter – utgangspunkt for læreplanene
• Teknologi skal integreres i fagene
• Programmering – f.eks. foreløpig i matematikk, men også kunst og
håndverk, norsk, engelsk, musikk
Hva er kjerneelementer i fag?
• Det elevene må lære for å
kunne mestre og anvende faget
• Det mest betydningsfulle faglige innholdet elevene skal arbeide med på skolen
• Sentrale begreper, metoder,
tenkemåter, kunnskapsområder og uttrykksformer i faget
Dybdelæring
«Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor
et fag.
Elevenes læringsutbytte øker når de
gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen
mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og oppgaver i nye sammenhenger.»
- Meld. St. 28
Dybdelæring
«Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor
et fag.
Elevenes læringsutbytte øker når de
gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen
mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og
oppgaver i nye sammenhenger.»
- Meld. St. 28
Dybdelæring
«Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor
et fag.
Elevenes læringsutbytte øker når de
gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen
mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og
oppgaver i nye sammenhenger.»
- Meld. St. 28
Dybdelæring
«Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor
et fag.
Elevenes læringsutbytte øker når de
gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen
mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og
oppgaver i nye sammenhenger.»
- Meld. St. 28
Dybdelæring
«Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor
et fag.
Elevenes læringsutbytte øker når de
gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen
mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og
oppgaver i nye sammenhenger.»
- Meld. St. 28
Dybdelæringsbegrepet består av flere elementer
gradvis å utvikle varig forståelse
av begreper, metoder og sammenhenger
innenfor og mellom fagområder
reflektere over egen læring
kunne anvende det en har lært
i kjente og ukjente situasjoner
både individuelt og sammen med andre
Ny kompetansedefinisjon for fagfornyelsen:
«Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse
oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner.
Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk
tenkning.»
- Meld. St. 28 t
Kompetanse og dybdelæring
Nytt kompetansebegrep
- Vekt på helhetlig forståelse
- Kunnskap og ferdigheter skal kunne anvendes i kjente og ukjente situasjoner
- Styrke elevens refleksjon over egen læring, kritisk tenkning
Dybdelæring
- Handler om hvordan det læres og viser en prosess for å oppnå kompetanse
- Færre innholdselementer skal gi tid til dypere innsikt og forståelse - Forståelse gir overføringsverdi til andre temaer og situasjoner
Tverrfaglig tenkning
Undervisningen bør stimulere til utvikling av kompetanse og innsikt i temaer som går på tvers av fagområder, og at elevene arbeider med problemstillinger eller temaer som
krever kunnskaper og ferdigheter fra flere
fag. Problemløsning er derfor en viktig del
av arbeid med dybdelæring (Meld. St. 28
(2015 - 2016), s. 7).
3 tverrfaglige temaer i fagfornyelsen
• Demokrati og medborgerskap
• Bærekraftig utvikling
• Folkehelse og livsmestring
De tre temaene omtales i overordnet del og skal omfattes av de fag der temaet er relevant. De fleste fag har perspektiver mot ett eller flere av temaene.
Folkehelse og livsmestring
Føringer /områder fra overordnet del som skal integreres i fag
• Psykisk og fysisk helse
• Levevaner
• Seksualitet og kjønn
• Verdivalg og betydningen av meningen i livet
• Rusmidler
• Mediebruk
• Forbruk og personlig økonomi
• Forstå og kunne påvirke faktorer for å mestre eget liv
• Mellommenneskelige relasjoner
«Folkehelse og livsmestring skal bidra til utvikling av kompetanse som fremmer helse og gjør elevene i stand til å mestre og
håndtere utfordringer i livet»
Demokrati og medborgerskap
• Kunnskap om demokratiske forutsetninger, verdier og spilleregler
• Settes i stand til å delta i demokratiske prosesser
• Forstå sammenhengen mellom individets rettigheter og plikter
• Stimulere elevene til å bli aktive medborgere og gi kompetanse i å videreutvikle demokratiet i Norge
• Kunnskaper og ferdigheter til å møte utfordringer i tråd med
demokratiske prinsipper
Bærekraftig utvikling
• Forstå grunnleggende dilemmaer og utviklingstrekk i samfunnet og hvordan de kan håndteres
• Verne om livet på jorda
• Forståelse for sammenheng mellom sosiale, økonomiske og miljømessige forhold
• Levesett og ressursbruk
• Kompetanse i å ta ansvarlige valg, handle etisk og miljøbevisst
• Kunnskap om sammenhengene mellom teknologi og de sosiale, økonomiske og miljømessige sidene ved bærekraftig utvikling
Tiltak rundt vurdering
• Fagspesifikk omtale av vurdering i læreplanene
• Revidere og forenkle
forskriften til oppl.loven kap.
3 om individuell vurdering
• Utprøving av eksamen i
praktiske og estetiske fag
Strategi for fagfornyelsen
• forankring
• åpenhet
• involvering
• eierskap
Endrede arbeidsformer
• mange arenaer
• mange innspillsrunder
• sosiale medier
• mobilisering av sektor
• samskaping
Vi deler skisser og
ber om innspill
Vi takker for
innspillene og viser at vi leser og bruker
dem
Mange innspill å ivareta, noen eksempler:
Ut av faget….
«Eg meinar temaet folkehelse og livsmeistring burde gå ut av læreplanen. Eg synest at dette er tema som ein får nok kunnskap om gjennom helsestasjonen når barna er små og foreldre kan derfor vidareføre kunnskapen om dette emnet sjølv».
Eller kanskje ikke:
«De fleste får barn. Det er ingen kvalifikasjoner som kreves for å få det. Hvordan man takler det å bli foreldre har mye å si for livsmestringen både til foreldrene og barna. På ungdomsskolen, eventuelt videregående, ønsker jeg at de lærer om det å være
småbarnsforeldre, på en måte som gjør dem bedre rustet når det skjer. Det kan være lurt i så måte å styre litt unna det som går på verdier, og holde seg til reine fakta i mest mulig grad.
Hva kan vi gjøre allerede nå?
Profesjonsfellesskap og skoleutvikling fra overordnet del
Skolen skal være et profesjonsfaglig fellesskap der lærere, ledere og andre ansatte reflekterer over felles verdier, og vurderer og
videreutvikler sin praksis.
• Jobbe med ny overordnet del
• Diskutere kjerneelementer og skisser til nye læreplaner som kommer
• Diskutere nye begreper og føringer og tenke hvordan vi kan jobbe med disse fremover.
Kunnskapsgrunnlaget
Hvordan kan vi bidra til god læring og til at læreplanverket styrer opplæringen?
Er det en rød tråd
fra formålsparagrafen og læreplanverket til lokale planer og vurdering
til valg av læremidler, innhold, aktiviteter og organisering til det som skjer i selve opplæringen
slik at elevene får opplæring etter intensjonene?
Hva kan skoleeier og skolene begynne med allerede nå?
• Delta i de åpne prosessene – engasjer skolene og lærerne!
• Jobb videre med læreplananalyse og kompetanseforståelse
• Prøv ut flere og ulike lære- og vurderingsmåter som støtter dybdelæring
• Jobb videre med læringsfremmende vurdering
• Koble til eksisterende eller tidligere utviklingsarbeid
• Bruk eksisterende nettverk og møtearenaer til å tematisere sentrale begreper og temaer i ny overordnet del
Hva slags tilbakemeldinger gir vi?
• Hjelper de elever og
lærlinger med å oppnå god og varig forståelse?
• Hjelper de elever og lærlinger med å se
sammenhenger i og mellom fag?
• Hvordan organisere for tverrfaglig arbeid?
• Støtter de opp under prøving og feiling?
• Honoreres kreativitet, eksperimentering og utforskning?
Digitale læreplaner og støtte til å ta nye læreplaner i bruk i 2020
• Vi jobber med å digitalisere læreplanene og tilby flere funksjoner
• Vi skal samarbeide tett med
brukerne om hva de trenger for at læreplanene skal bli et godt arbeidsverktøy
• Vi skal støtte skoler i arbeidet med å ta nye læreplaner i bruk gjennom ulike støtteressurser dersom de ønsker det
Hold deg oppdatert:
Utdanningsdirektoratet udir
www.udir.no/fagfornyelsen www.udirbloggen.no
