Del V Utvalgets lovforslag
13 Lovens diskriminerings
13.6 Utvidet virkeområde for
Consideramos que a realização do presente trabalho contribuiu para o nosso desenvolvimento pessoal e profissional como consequência das leituras realizadas sobre esta temática; das reflexões que essas leituras provocaram; do diálogo e orientações com a coordenadora; das diferentes perspetivas que nos foram dadas pelos participantes do estudo e dos contatos estabelecidos com outros colegas que permitiram a partilha de experiências.
O presente estudo apresenta algumas limitações, nomeadamente as que decorrem da falta de tempo despendida num trabalho desta natureza por termos desempenhado a nossa atividade profissional em simultâneo, ao nível da técnica da recolha, tratamento e interpretação de dados, carecendo de uma validação externa realizada por investigadores da área em estudo.
Salientamos ainda que não pode ser feita uma generalização dos resultados obtidos, na medida em que esta investigação ficou circunscrita a uma escola, de um concelho do distrito de Setúbal e a um grupo reduzido de docentes, podendo mesmo existir alguma subjetividade
relacionada com a análise de conteúdo e respetivo processo de categorização, a qual tentámos sempre contrariar na nossa qualidade de investigadores.
Sabemos que atualmente ao coordenador de departamento curricular, no âmbito do Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de Abril, são exigidas funções de maior relevância ao nível da liderança do seu departamento e da supervisão dos seus pares o que implica um núcleo mais abrangente de conhecimentos e uma formação especializada.
Assim, propomos algumas questões que foram surgindo durante a realização do nosso trabalho para futuras investigações.
Quais são os critérios utilizados na nomeação dos docentes para desempenhar o cargo de coordenador de departamento curricular?
Qual é a influência que uma boa organização escolar tem na colaboração e reflexão dos professores?
Quais as condições necessárias para que os professores promovam a articulação curricular com vista ao desenvolvimento de estratégias de diferenciação pedagógica?
Como utilizar a gestão da sala de aula como estratégia de trabalho reflexivo e colaborativo?
As questões apontadas decorrem das seguintes justificações.
Relativamente à primeira questão, parece-nos relevante que se determine com clareza os critérios utilizados na nomeação dos docentes para desempenhar o cargo de coordenador de departamento curricular, pois um coordenador de departamento, participante do nosso estudo, não possui formação especializada.
Por outro lado, a segunda questão coloca-se no sentido que consideramos importante determinar a influência que uma boa organização escolar tem na colaboração e reflexão dos professores, na medida em que os dois coordenadores, participantes do nosso estudo, apontaram como uma das condicionantes do seu desempenho, a organização interna dos horários.
Quanto à terceira questão, uma vez que só os professores participantes deste estudo referiram a importância da articulação curricular, surge como fulcral identificar as condições necessárias para que os professores promovam a articulação curricular com vista ao desenvolvimento de estratégias de diferenciação pedagógica.
Finalmente, parece-nos de elevada importância formar os professores na gestão da sala de aula como estratégia de trabalho reflexivo e colaborativo, já que um dos coordenadores, participantes do nosso estudo, apontou esse facto como uma mais-valia para o desenvolvimento do seu trabalho.
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Legislação consultada
Decreto-Lei nº 769-A/76, de 23 de Outubro – Aprova o regime de gestão dos estabelecimentos dos ensinos preparatório e secundário.
Decreto-Lei nº 172/91, de 10 de Maio – Define o regime de direção, administração e gestão dos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário. Decreto-Lei nº 115-A/98, de 4 de Maio – Regime de Autonomia; Administração e Gestão dos
estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básicos e secundário. Decreto Regulamentar n.°10/99, de 21 de Julho – Regulamenta o regime de autonomia,
administração e gestão aplicável aos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário.
Decreto-lei nº 75/2008, de 22 de Abril – Aprova o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário.
ANEXOS
Anexo 1
Carta enviada à Diretora
Exma. Senhora
Diretora
Delminda Maria de Almeida Coelho de Assunção, professora do quadro de nomeação definitiva, da Escola Secundária Jorge Peixinho, do grupo de Recrutamento 520 – Biologia e Geologia, a frequentar o Curso de Mestrado em Supervisão e Orientação da Prática Profissional, está a realizar um trabalho de investigação sobre “Contribuição do Coordenador de Departamento Curricular no desenvolvimento de professores colaborativos e reflexivos”.
Como se trata de um Estudo de Caso, solicita autorização a V. Exa para que permita a colaboração dos coordenadores dos departamentos de Línguas e Literaturas e de Ciências Sociais e Humanas e de quatro professores pertencentes a esses departamentos, nomeadamente no que se refere à recolha de dados pela sua participação em entrevistas.
A recolha de dados irá decorrer durante o mês de Março do corrente ano pelo que se contactará os professores envolvidos logo que o autorize. Solicita-se ainda o acesso ao Projeto Educativo, ao Plano Anual de Atividades, ao Relatório Crítico de Atividades e ao Regulamento Interno os quais poderão vir a ser alvo de análise de conteúdo no âmbito deste estudo.
Garantem-se a discrição, a confidencialidade da identidade da escola e participantes, bem como a futura divulgação dos resultados da investigação.
Agradeço a melhor atenção de V. Exa para este assunto. Com os meus melhores cumprimentos,
Anexo 2
Guião da entrevista
Entrevistado: Coordenador de departamento curricular (CD) Data: Março de 2012
Local: Escola Secundária Moinho da Praia – situada numa vila da margem sul do Tejo. Tema: Contribuição do coordenador de departamento no desenvolvimento de professores
reflexivos e colaborativos. Bloco Questões de investigação Objetivos Questões Validação da entrevista e motivação do entrevistado - Validar a entrevista. - Motivar o entrevistado. - Agradecer a disponibilidade;
- Apresentar o problema em estudo e a sua relevância;
- Pedir autorização para usar o áudio gravador;
- Garantir confidencialidade e a divulgação dos resultados finais caso o entrevistado esteja interessado.
Formação académica e percurso profissional
- Recolher dados académicos; - Caraterizar a experiência profissional.
- Qual é a sua formação académica de base? - Possui outra formação suplementar? Em
que área?
- Qual é o seu grupo de recrutamento? - Quantos anos tem de serviço?
- Há quantos anos trabalha nesta escola? - Já alguma vez tinha sido coordenador de
departamento? Em caso afirmativo, durante quantos anos?
- Já exerceu outros cargos de liderança na escola ao longo da sua carreira? Em caso afirmativo, quais?
- Quais são os grupos de recrutamento que compõem o departamento curricular?
- Quantos docentes integram o
Funções desempenhadas pelo CD promotoras do trabalho reflexivo e colaborativo.
1. Quais são as funções
desempenhadas pelo CD que promovem o trabalho reflexivo e colaborativo?
a. Conhecer o que considera o CD
ser o trabalho reflexivo e colaborativo.
b. Perceber o que pensa o CD sobre
as funções que deve assumir na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo.
- O que considera ser o trabalho reflexivo e
colaborativo?
- Quais são as funções que deve assumir na
promoção do trabalho reflexivo e colaborativo? Competências do CD para promoverem o trabalho reflexivo e colaborativo 2. Conhecer as competências que o CD deve possuir para promover o trabalho reflexivo e colaborativo.
c. Conhecer o que pensa o CD
sobre as competências que deve possuir para promover o trabalho reflexivo e colaborativo.
d. Conhecer o que pensa o CD
sobre as características que deve ter para ser considerado um líder promotor do trabalho reflexivo e colaborativo.
e. Conhecer as necessidades que o
CD sente ter para o desenvolvimento das suas competências que dariam um contributo essencial para o desenvolvimento de professores reflexivos e colaborativos.
- Quais são as competências que deve ter
no desempenho de funções promotoras do trabalho reflexivo e colaborativo?
- Que características possui para ser
considerado um líder promotor do trabalho reflexivo e colaborativo?
- Quais são as competências que precisaria
de desenvolver para promover o trabalho reflexivo e colaborativo? Estratégias utilizadas pelo CD que promovem o trabalho reflexivo e colaborativo. 3.Quais são as estratégias utilizadas pelo CD na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo?
c. Compreender que estratégias diz
utilizar o CD na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo.
d. Compreender como o trabalho
reflexivo e colaborativo têm permitido o desenvolvimento profissional do CD.
- Quais são as estratégias que utiliza que
promovem o trabalho reflexivo e colaborativo?
- De que forma é que o trabalho reflexivo e
colaborativo têm permitido o seu desenvolvimento profissional? Condicionantes enfrentadas pelo CD na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo. 4.Quais são as principais condicionantes que o CD enfrenta na promoção do trabalho colaborativo e reflexivo? e. Identificar as principais
condicionantes sentidas pelo CD na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo.
- Quais são as principais condicionantes
que enfrenta na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo?
- Considera que ter experiência anterior
como CD é determinante para o bom
desempenho das funções de
coordenador?
- Acha que ter formação académica em
supervisão é determinante para o bom
desempenho das funções de
coordenador?
Anexo 3
Guião da entrevista
Entrevistado: Professor do departamento curricular Data: Março de 2012
Local: Escola Secundária Moinho da Praia – situada numa vila da margem sul do Tejo. Tema: Contribuição do coordenador de departamento no desenvolvimento de professores
reflexivos e colaborativos. Bloco Questões de investigação Objetivos Questões Validação da entrevista e motivação do entrevistado - Validar a entrevista. - Motivar o entrevistado - Agradecer a disponibilidade;
- Explicar o objetivo e a importância do estudo;
- Enaltecer a colaboração do entrevistado; - Pedir autorização para usar o áudio gravador;
- Garantir confidencialidade e a divulgação dos resultados finais caso o entrevistado esteja interessado
Caraterização do entrevistado
- Recolher dados académicos; - Caraterizar a experiência profissional.
- Qual é a sua formação académica de base? - Possui outro grau académico? Em que área? - Qual é o seu grupo de recrutamento? - Qual é a sua situação profissional? - Quantos anos tem de serviço?
Funções desempenhadas pelo CD que promovem o trabalho reflexivo e colaborativo.
1. Quais são as funções
desempenhadas pelo CD que promovem o trabalho reflexivo e colaborativo?
a. Conhecer o que consideram
os professores coordenados ser o trabalho reflexivo e
colaborativo.
b. Perceber o que pensam os
professores coordenados sobre as funções que o CD deve assumir na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo.
- O que considera ser o ser o trabalho reflexivo e colaborativo?
- Quais são as funções que o CD deve desempenhar para promover o trabalho reflexivo e colaborativo? Competências do CD para promoverem o trabalho reflexivo e colaborativo 1. Conhecer as competências que o CD deve possuir para promover o trabalho reflexivo e
colaborativo.
c. Perceber o que pensam os
professores coordenados sobre as competências que o CD deve possuir para
promover o trabalho reflexivo e colaborativo.
d. Conhecer o que pensam os
professores coordenados sobre as características que o CD deve ter para ser considerado um líder promotor do trabalho reflexivo e colaborativo.
- Quais são as competências que o CD deve ter para desempenhar funções promotoras do trabalho reflexivo e colaborativo?
- Que características deve possuir o CD para
ser considerado um líder promotor do trabalho reflexivo e colaborativo?
Estratégias utilizadas pelo CD que promovem o trabalho reflexivo e colaborativo.
3.Quais são as estratégias
utilizadas pelo CD na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo?
e. Compreender que estratégias
diz utilizar o CD na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo.
- Quais são as estratégias que acha que o CD devia utilizar na promoção do trabalho reflexivo e colaborativo?
- De que forma é que o trabalho reflexivo e
colaborativo têm permitido o seu desenvolvimento profissional?
Agradecimento Agradecer a colaboração
Anexo 4
Protocolo da Entrevista
O presente protocolo1 define as condições orientadoras da participação dos entrevistados neste projeto de investigação destinado a uma dissertação intitulada “ Contribuição do coordenador de departamento no desenvolvimento de professores reflexivos e colaborativos”, no âmbito do Mestrado em Educação, na especialidade de Supervisão e Orientação da Prática Profissional.
Pretendemos investigar de que forma a prática de supervisão realizada pelo coordenador de departamento promove o desenvolvimento de professores reflexivos e colaborativos. Consideramos esta investigação relevante na medida em que o coordenador de departamento promove a melhoria da aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores e da instituição através de uma prática reflexiva e colaborativa.
A nossa investigação é da responsabilidade da mestranda Delminda Maria de Almeida Coelho de Assunção, sob a orientação científica da Professora Doutora Maria Helena Salema.
O protocolo estabelece e reconhece os seguintes direitos dos participantes nesta investigação:
a. A participação nas entrevistas é feita de forma voluntária, tendo os entrevistados a liberdade de, a qualquer momento, recusar a resposta a questões, suspender a sua participação ou até desistir dela, sem que haja necessidade de apresentar justificação.
b. As entrevistas terão uma duração média de 30 minutos.
c. As entrevistas serão gravadas em suporte áudio, por questões de exatidão e rapidez, tendo os participantes o direito de ficar com uma cópia.
d. O conteúdo das entrevistas será confidencial e só terão acesso ao mesmo as pessoas diretamente envolvidas na investigação: entrevistadora e respetiva orientadora e os entrevistados, se assim o pretenderem.
e. O registo áudio será arquivado no computador pessoal da investigadora e esses dados serão eliminados após a defesa da dissertação.
f. Alguns dos excertos das entrevistas poderão ser integrados no trabalho final, sendo o anonimato sempre preservado, através do recurso a números como forma de referência às entrevistas.
g. No final desta investigação, os participantes terão acesso ao trabalho final.
Agradecemos a colaboração dos entrevistados, imprescindível para que a nossa investigação se possa realizar.
Ao assinarem este protocolo, o entrevistado(a) e a entrevistadora concordam com as condições supra citadas.
_________________________ _________________________ A mestranda O (A) entrevistado(a)
(1) Baseado em: Lima, J. & Pacheco, J. (2006). Fazer investigação. Contributos para a elaboração de dissertações e teses. Porto: