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A análise dos enunciados obedece, sob o ponto de vista de Foucault (2004a), às mesmas leis que regem o arquivo. São elas: a lei da raridade, a lei da exterioridade e a lei do acúmulo. A lei da raridade se pauta no principio de vacuidade no campo da linguagem, isto é, o principio de que nem tudo pode ser dito. Segundo Foucault, a formação discursiva se constitui “de uma distribuição de lacunas, de vazios, de ausências, de limites, de recortes.” Assim, estudam-se os enunciados no limite que os separa do não dito (FOUCAULT, 2004a, p.135).

A lei da exterioridade, por sua vez, supõe que os enunciados sejam aceitos como acontecimentos. Segundo Foucault (2004a, p. 138-139), não se deve tomar como referência “um sujeito individual, nem alguma coisa semelhante a uma consciência coletiva, nem uma subjetividade transcendental”. O enunciado deve ser “descrito como um campo anônimo cuja configuração defina o lugar possível dos sujeitos falantes”.

Por fim, o terceiro traço característico da análise dos enunciados consiste na lei do acúmulo. Segundo essa lei, os enunciados devem ser considerados na remanência que lhes é própria devido a suportes, técnicas e instituições capazes de conservá-los. Sem pretender alcançar a origem, a intencionalidade ou o esgotamento do arquivo- inapreensível em sua totalidade- a análise discursiva exige o levantamento de marcas e formas específicas de um determinado acúmulo (RIBEIRO; SÁ; SARGENTINI; 2012, p. 41).

Partindo da concepção de que o arquivo não é dado, mas resulta sempre de uma construção, que responde a um sistema de produção e transformação dos enunciados que, por sua vez, está submetido às relações de poder de uma dada época, optou-se, como primeira etapa metodológica desta investigação, o mapeamento dos principais gêneros discursivos que constituíram as textualidades da APEERJ ao longo da sua trajetória.

A partir da ótica bakhtiniana (2000), os gêneros discursivos são “tipos relativamente estáveis de enunciados” (2000, p. 279) cujas existências, transformação ou desaparecimento estão vinculados historicamente às esferas das múltiplas atividades

humanas. Portanto, a identificação dos tipos de gêneros produzidos pela APEERJ é, em primeiro lugar, um caminho para mapear as frentes de atuação dessa entidade, isto é, os espaços discursivos por ela ocupados nos últimos trinta anos.

Identificar os gêneros instituídos na memória discursiva da APEERJ é também uma forma de aproximação das condições de emergência de determinados discursos, visto que os gêneros impõem coerções aos enunciados e determinam os tipos de produção e a circulação de sentidos. Isto é, o principio foucaultiano da enunciabilidade (FOUCAULT, 2004) - segundo o qual a forma e o limite do que pode ser dito dependem das relações de poder que se instalam da sociedade- está relacionado às categorias de gêneros discursivos que são mobilizados no processo de interação verbal.

Reconhecida a impossibilidade de recuperar em sua totalidade as textualidades, que constituíram a memória da APEERJ, foram levantados, nesta pesquisa, apenas os documentos escritos que foram devidamente preservados pela associação. Segue a lista da sua classificação genérica12:

Artigo acadêmico13 Ata de reunião Boletim Carta Cartaz Certificado Diploma Email Estatuto Lista de presença Manifesto Ofício

Programa de curso para professores Programa de eventos

Proposta de emenda constitucional Relatório técnico-científico

Tabela no 1: Lista de gêneros discursivos mobilizados pela APEERJ

Pela tipologia dos gêneros discursivos anteriormente apresentados, é possível identificar que a APEERJ atuou historicamente em diferentes campos, abarcando especialmente as esferas acadêmica e política. Também se identificaram práticas pertencentes ao gerenciamento interno da associação.

Dentre os gêneros identificados, as atas de reuniões manteve maior periodicidade ao longo da trajetória da APEERJ, acarretando a existência de um total de 150 atas que

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Pese a impossibilidade de recuperar todos os escritos da APEERJ, a maior parte desses documentos oficiais foi digitalizada e anexada ao presente trabalho. Cabe mencionar que houve uma perda de materiais da associação na enchente que atingiu as instalações do Instituto Cervantes que na época abrigava uma parte do acervo da APEERJ.

13 _{Os artigos foram publicados em diferentes veículos como a Revista da APEERJ, anais de eventos e livros} produzidos pela associação.

abrangem o período de 1981 a 201014. A possibilidade de empreender um percurso cronológico por uma parte importante da memória da APEERJ incentivou a escolha desse material como uma espécie de porta de entrada à abertura arquivo dessa associação docente.

A partir de uma leitura inicial das atas da APEERJ, observou-se que, por meio da inscrição do enunciado: “se fazia extremamente necessário que a comunidade acadêmica voltasse a reconhecer a relevância da APEERJ, no que respeita ao fortalecimento político e aperfeiçoamento do corpo docente centrado nos estudos hispânicos” em ata referente à reunião do dia 10 de agosto de 2006, pela primeira, se explicitava nas atas da associação a referência ao seu papel político.

A partir da concepção abrangente da ação política privilegiada nesta pesquisa (FOUCAULT, 2008a; 2008b), que abarca amplamente as relações sociais, seria incoerente qualificar algumas das fases da associação como desprovida de ações de natureza política. Considera-se que, desde a sua fundação, o fazer político esteve presente na trajetória da APEERJ. Fundar a primeira associação de professores de espanhol do Brasil foi inegavelmente um ato político empreendido por essa coletividade docente, assim como outros atos que o sucederam.

Contudo, o reconhecimento dos afazeres da APEERJ como ação política nos seus escritos é um acontecimento relativamente recente. Cabe ressaltar que, no estatuto fundacional da associação, atribui-se à associação o caráter de entidade “cultural”. Entende-se, então, a instituição no plano discursivo de sentidos que atribuem à APEERJ um papel político, a partir da ata 2006, como uma ruptura importante na memória dessa entidade docente.

Ainda que se compreenda a referência ao político nas atas como um acontecimento significativo, levando em consideração a natureza do gênero em questão, deve-se sublinhar que, em textualidades produzidas nas gestões que antecedem esse período, especialmente os biênios de 2002/2004 e o de 2004/2006, encontram-se vestígios nítidos de práticas discursivas nas quais a escola e o professor do ensino básico ganham maior visibilidade.

Ditos vestígios se fazem notar, por exemplo, nos títulos dos eventos realizados pela APEERJ nesse período: “Experiencias Exitosas” em 2002, “Aprendendo com as dificuldades” em 2003 e “I Jornadas Didáctico – pedagógicas”, em 2004. Alguns dos

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As atas posteriores a esse período, referentes ao biênio 2010-2012, não puderam ser incluídas nesta pesquisa por se encontrarem em fase de confecção durante a etapa de organização do material de pesquisa. As especificações a respeito desse gênero discursivo são feitas no quarto capítulo.

eventos foram inclusive realizados fora do espaço universitário, ocupando as instalações do Colégio Pedro II e do Instituto de Educação. Vale lembrar também, que, nesses dois biênios, a diretoria da APEERJ estava composta majoritariamente de professores da Educação Básica.

Segue, à continuação, a programação da I Jornadas Didáctico-Pedagógicas da

APEERJ:

ASSOCIAÇÃO DE PROFESSORES DE ESPANHOL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CNPJ 30.114.920/0001-00 e-mail: [email protected]

I Jornadas Didáctico-pedagógicas APEERJ

Fechas: 22 y 23 de noviembre de 2004.

Horario: 14:00 a las 18:00 h.

Lugar: RAV 114 (auditorio del Centro de Recursos Didácticos de Español – CRDE-Río), Instituto de Letras/ UERJ, bloque F, 11a planta.

Objetivos:

Desarrollar actividades teórico-prácticas en el área de la enseñanza de E/LE. Discutir aspectos de la gramática y de la comprensión lectora en clases de E/LE. Vivenciar el empleo de vídeo en clase de comprensión oral y producción en E/LE.

Programación:

22/11 – 14 a 16:00: Taller – Gramática desde y para la comunicación: el

tratamiento de la gramática en el aula de ELE; profa

Ana Lucia Esteves dos Santos (UFMG).

22/11 – 16:00 a 16:15: Intervalo.

22/11 – 16:15 a 17:30: Experiencia con vídeo – Amor Índio; cómo aprovechar un

dibujo animado en clase de E/LE; profa

Flávia Augusto Severino (CRDE-Río)

23/11 – 14 a 15:15: Taller – El texto literario en las clases de E/LE; profa Ana Cristina dos Santos (UERJ; UVA).

estatuto, debido a nueva legislación; noticias sobre nueva cuenta bancaria, programación para 2005 y propuesta de movimiento a favor de plazas de español en el estado (Profa Maria Thereza Venancio).

23/11 – 16:30 a 17:45: Taller – Prácticas lectoras en E/LE: contribuciones de los

estudios enunciativos; profa

Cristina Vergnano Junger

23/11 – 17:50 – Conclusión de los trabajos y distribución de los certificados.

Realización: Asociación de Profesores de Español del Estado de Río de Janeiro y Centro de Recursos Didácticos de Español – Río.

Apoyo: Centro de Recursos Didácticos de Español; Editorial Moderna/ Santillana; Difusión.

Figura no 4: Programação da I Jornadas Didáctico-Pedagógicas APEERJ, realizada em 2004, na UERJ

A leitura ininterrupta das atas da APEERJ permite identificar algumas pistas (ainda que pelo silêncio) do processo de politização que se dá ao longo da sua trajetória. Compreende-se como politização o processo de reconhecimento da APEERJ como agente político na história do ensino de Espanhol. Faz parte desse processo a aceitação da politicidade como elemento inerente ao campo educativo e, portanto, ao ensino de línguas estrangeiras e ao trabalho do professor.

A politização da APEERJ – e, portanto, de um segmento representativo dos professores de espanhol - é aqui concebida como o tomar para si o papel de agente nas políticas concernentes ao ensino de espanhol, aceitar e declarar a sua condição de ser político, cujas ações interferem historicamente não apenas no ensino de línguas, mas no âmbito educacional em geral.

Tomando como base a noção de politização, os movimentos de ruptura nas práticas discursivas da APEERJ intensificados a partir de 2006 possibilitaram a classificação do período que se inicia nesse ano como fase contemporânea (2006-2011)15.A fim de analisar discursivamente a construção de sentidos instaurados nessa fase da APEERJ, tomaram-se como parâmetro as práticas da APEERJ produzidas nos primeiros anos de sua fundação. A esse período designou-se fase fundacional (1981- 1989).

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Conforme mencionado anteriormente, não dispomos de atas referentes ao ano de 2011. Como será especificado mais adiante, lançamos mão de outras textualidades da APEERJ produzidas nesse período, cuja análise confirma as considerações feitas a partir da leitura das atas.

A impossibilidade de analisar o período que intercala essas duas fases (1989-2005), em função dos limites desta pesquisa e do seu interesse pelos acontecimentos mais recentes da história do ensino de espanhol, não poderia desconsiderar a relevância desses anos na história da APEERJ. A partir de uma concepção dialógica da linguagem (BAKHTIN, 2000), os enunciados vinculam-se aos anteriores, os recuperam, os rejeitam, em um movimento contínuo. Portanto, os acontecimentos que se instituem a partir do ano de 2006 não estão desvinculados do passado recente dessa associação. Essas considerações explicam o fato de em alguns momentos de nossa análise sermos levados a recuperar textualidades desse período, embora o foco desta pesquisa se volte para as fases anteriormente mencionadas.

Adotando uma concepção dinâmica de corpus, que o considera em constante construção inseparável ao desenvolvimento da análise, percebeu-se, após mapeamento inicial das atas, a necessidade de incorporar à pesquisa novas textualidades produzidas pela APEERJ. Segundo Zoppi-Fontanna (2005, p. 96-97):

O corpus responde, assim, aos objetivos de análise e às perguntas formuladas em relação a uma questão, acompanhando, na sua constituição, os diversos momentos de pesquisa, razão pela qual podemos afirmar que a organização e recorte dos materiais a serem analisados reflete o estado atual do processo de análise e não um momento prévio a qualquer manipulação. Consequentemente, consideramos que o fechamento do corpus é necessariamente provisório e se dá juntamente com a finalização das análises (ZOPPI-FONTANNA, 2005, p.96-97).

A busca de traços da identidade política da APEERJ em outras textualidades para além das atas, aliada à constatação da intensa produção de textos dirigidos às esferas públicas nos últimos mandatos da APEERJ, determinou a ampliação do corpus de pesquisa, que passou a incluir as cartas públicas da APEERJ de natureza estritamente política produzidas na fase contemporânea e na fase fundacional dessa entidade.

Segundo a perspectiva de Bakhtin (2000), os gêneros discursivos são capazes de controlar apenas determinados aspectos da realidade. Em busca do não dizível nas atas e dos sentidos que não se registraram nessa materialidade discursiva, em um segundo movimento analítico, o foco desta pesquisa se volta para os documentos que recuperam uma dimensão do debate público do qual a APEERJ foi um dos protagonistas.