Entende-se por atividades extracurriculares (AE) ações programadas por orientadores, realizadas após o horário escolar, em que há a preocupação com o desenvolvimento de habilidades e competências.
Foram agrupadas deste modo:
Atividades físicas (judô, karatê, voley, basquete, handebol, futebol, natação, arco e flecha, caminhada, academia, tênis e ballet)
Aprendizado de idiomas (inglês e espanhol). Atividades religiosas (catequese)
Atividades artísticas (música e artesanato).
Atividade intelectuais (Kumon, reforço escolar, xadrez e informática).
Algumas AE necessitam de esclarecimento, devido ao caráter particular que assumem no contexto da pesquisa. São elas:
Reforço escolar - é geralmente uma alternativa a que recorrem os pais quando os filhos apresentam alguma dificuldade de aprendizagem ou quando querem um “reforço” daquilo que está sendo ensinado na escola.
Informática - é oferecida pela escola como atividade curricular desde as séries iniciais, portanto as crianças que dizem participar desta modalidade extra classe, o fazem para aumentar o conhecimento a respeito do assunto.
Kumon - é um método de ensino individualizado que busca formar alunos capazes de aprender sozinhos. É um método criado no Japão em 1958 por um professor de matemática que desejava que seu filho desenvolvesse o seu máximo potencial e fosse autônomo na busca do conhecimento. Esse método hoje ensina o português, o japonês, o inglês e a matemática. Possui unidades nos cinco continentes (na Europa estão na Alemanha e na Espanha).
Xadrez – oferecida como atividade curricular pela escola em séries específicas (1º e 5º ano) e oferecida (mediante pagamento extra) aos demais alunos da escola.
3.9 Instrumentos
Em sua maioria os estudos sobre a criança e a infância baseiam-se na perspectiva dos adultos, só ultimamente têm surgido estudos centrados na opinião da criança que é indagada através de questionários, entrevistas e diários de atividades. Por acreditar que esta voz possa ser algo também “cinestésico” que se exprime por gestos, posturas culturais ou desenhos, Sarmento (2004) acredita que se possa ouvir o ponto de vista mesmo de crianças muito pequenas, através de instrumentos que incitem a sua imaginação.
No sudeste da Inglaterra, Morrow (2001; 2003) conduziu pesquisas sobre a visão da criança a respeito do ambiente em que vivem, usando para tanto diferentes métodos de pesquisa, entre eles os chamados métodos visuais, baseados em fotografias tiradas pelas crianças do que ela chamou de “lugares que são importantes para mim”. Percebem-se emergentes os trabalhos centrados nas vozes das crianças, através de diferentes metodologias, tentando compreender o universo infantil pela sua própria mão. Este estudo tentou compreender a criança a partir da própria criança e o inquérito por questionário foi eleito como meio de obtenção de respostas pela produtividade investigadora contida na sua essência (Pinto, 1997). Foram ouvidos os pais e crianças, através de questionários individuais mas com semelhanças no conteúdo.
3.9.1 Questionários
Os questionários usados no inquérito foram construídos a partir de instrumentos utilizados anteriormente (Almeida, 2005; Arez, 1999; INE, 2001; Pedro, 2005; Pereira, 1993; Serrano, 2003). Um estudo piloto foi realizado num primeiro momento, em outro estabelecimento de ensino ligado à rede particular: o Colégio Anchieta, em Setembro de 2007 nas séries de interesse.
Após verificadas as dificuldades de preenchimento, procederam-se as alterações necessárias. (A estrutura completa dos questionários encontra-se no anexo 1.)
Foram aplicados dois questionários: um para os pais e outro para os filhos, devidamente codificados para que se garantisse o anonimato e ao mesmo tempo pudessem ser unidas as respostas dos pais e de seus respectivos filhos, através de um código no canto superior esquerdo que indicou o ano de escolaridade (5 ou 6) seguido da numeração (1 a 150), idêntica para pais e filhos para que se pudesse unir as respectivas respostas.
Com efeito de examinar o processo de validação dos questionários, quanto a estabilidade temporal das respostas, eles foram reaplicados após seis meses (Maio 2008), em 35 indivíduos da mesma amostra. Neste terceiro momento, foi verificada uma ligeira diferença entre as atividades orientadas extracurriculares praticadas. Presume-se que isso tenha ocorrido devido a época escolar do ano em que foram aplicados os questionários, pois em Novembro de 2007 aproximava-se o final do ano letivo e em Maio de 2008, já havia começado o ano letivo seguinte (no Brasil, o ano letivo se inicia em Fevereiro e encerra em Dezembro).
No instrumento dirigido aos pais (anexo 1), as quatro primeiras questões, caracterizam quem responde ao questionário: idade, profissão e nível de escolaridade. As de número cinco e seis, caracterizam as atividades orientadas extracurriculares praticadas pela criança, e a questão sete a motivação dos pais ao escolher uma atividade extracurricular.
Em estrutura similar foi redigido o instrumento dirigido aos filhos (anexo 1), onde as questões de um a quatro caracterizam quem responde (idade e sexo), turno em que estuda e local onde vão após a escola. As questões de cinco a nove, investigam as atividades praticadas, quem escolheu-as, quais as três preferidas (em ordem de importância), se abdicaria da prática de alguma delas.
3.10 Procedimentos
O primeiro contato foi feito com a direção da escola, para a apresentação do projeto de pesquisa e obtenção da autorização para execução da investigação nos domínios da escola. Numa segunda etapa, foram reunidos os alunos da 5ª e 6ªséries (regime de 8 anos), dos turnos matutino e vespertino (cada qual em seu turno) no auditório da escola para a apresentação dos objetivos da investigação.
Neste momento, uma carta explicativa da proposta de estudo solicitando autorização dos pais, foi distribuída. Junto a carta, foi anexo o questionário para pais (encontrado no anexo 1), que deveriam ser devolvidos respondidos, junto com as autorizações. Dos 183 questionários enviados aos pais, 108 foram devolvidos preenchidos e autorizados, que representaram o n da amostra.
Após três dias foram recolhidos os questionários para pais e autorizações. Neste mesmo momento, foram aplicados os questionários (anexo 1) para as crianças autorizadas em cada turma. A aplicação dos questionários foi feita em cada turma separadamente, no mesmo dia, cuja e a aplicação foi realizada por uma única pessoa.