Study 1 – Characterization of effective environmental artworks

A terceira instituição escolhida foi a escola Taguamar, situada na cidade de Taguatinga _{– DF, uma escola confecional, cujo intuito consiste em educar e} evangelizar crianças, adolescentes e jovens, fundamentada nos princípios de seu fundador. Conforme consta no site institucional, visa à formação de cristãos e cidadãos comprometidos na construção de uma sociedade sustentável, justa e solidária. A escola possui no ensino médio um projeto de iniciação científica, várias atividades de pesquisa nas três diferentes séries e duas bibliotecas, com intuito de atender o segmento da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

A escola contém duas bibliotecas de apoio aos estudantes e professores, uma localizada no espaço do ensino médio e outra no ensino infantil, em diferentes prédios. Possui uma bibliotecária para todos os segmentos, com auxiliares nas duas bibliotecas. Constam na biblioteca do ensino médio alguns computadores com possível consulta à internet e espaço favorável ao estudo em grupo ou individual.

Há um laboratório de informática no segundo andar, com algumas máquinas e uma funcionária responsável pelo laboratório. Às vezes, os docentes utilizam o espaço para pesquisa ou desenvolvimento da própria aula.

Os estudantes do ensino médio nesta escola estudam no período matutino, tendo de completar a grade curricular no período vespertino. Os estudantes do 3º ano têm aulas em duas tardes (terças e quintas), e os estudantes do 1º e 2º ano têm aulas apenas na tarde de terça. O horário de entrada é às 7h15, todos os dias da semana, com saída às 13h30 nas segundas, quartas e sextas. No dia de aula no turno vespertino os estudantes saem mais cedo (às 12h45) para o retorno às aulas no período da tarde, com início às 14h30 e término às 18h10.

O ensino médio oferece as seguintes disciplinas:

1º ano: 1. Química; 2. Biologia; 3. Física; 4. Educação Física; 5. Matemática; 6.

Sociologia; 7. História; 8. Geografia; 9. Filosofia; 10. Inglês; 11. Artes Visuais; 12. Artes Cênicas; 13. Música; 14. Ensino Religioso; 15. Espanhol; 16. Produção de

Texto; 17. Literatura; 18. Gramática e Interpretação de Texto; 19. Pesquisa e Projeto de Intervenção.

2º ano: Mantêm-se todas as disciplinas do 1º ano, exceto Pesquisa e Projeto de

Intervenção, e ingressam outras duas: 19. Indicadores Sociais, Estatística e Probabilidade; 20. Sustentabilidade.

3º ano: Mantêm-se todas as disciplinas do 1º ano, exceto Pesquisa e Projeto de

Intervenção, e adiciona-se outra: 19. Culturas Contemporâneas, Política e Economia.

Em 2016, foi acrescentado no ensino médio o sétimo horário, algo não existente nos anos anteriores, segundo relato da orientadora educacional.

Ao entregar os termos de autorização ao coordenador de pastoral, o pesquisador foi convidado a explicar à orientadora educacional os critérios apresentados à escolha dos participantes. Dias depois, o coordenador de pastoral enviou um e-mail confirmando a realização do grupo de discussão para 14 de setembro, às 9h. Realizou-se o terceiro grupo de discussão em uma sala pequena de estudos, ao lado da biblioteca escolar do ensino médio, em frente à sala dos professores, com duração de trinta e seis minutos e cinquenta e nove segundos.

Constam, no quadro a seguir, as questões utilizadas nos três grupos de discussão, em três diferentes escolas.

Quadro 4 _{– Modelo do tópico-guia utilizado nos grupos de discussão}

Objetivo geral: Analisar como os/as jovens inscritos no ensino médio buscam e

usam a informação por meio das novas tecnologias para a formação escolar.

Objetivo específico:

Conhecer a evolução da juventude na história, principalmente a partir da contemporaneidade com os impactos das novas tecnologias da informação e comunicação no processo de socialização.

– Que importância tem a internet em suas vidas?

Objetivo específico:

Identificar as principais características

– Quais as percepções sobre a escola atual?

que configuram o contexto dos jovens no

ensino médio. – O que pensam sobre o ensino médio?

– A escola motiva o uso de recursos tecnológicos para a pesquisa escolar?

Objetivo específico:

Descrever como a juventude busca e usa informação para a formação acadêmica, considerando as novas tecnologias da informação e comunicação no espaço escolar.

– Em quais fontes de informação vocês buscam a informação necessária para pesquisas?

– Como vocês buscam a informação na internet para as atividades acadêmicas?

– Vocês se preocupam se a informação é confiável?

Objetivo específico:

Avaliar entre os estudantes as propostas de atividades acadêmicas e seus sentidos para a construção do conhecimento científico no ensino médio.

– Como vocês estudam?

– A forma como leem os textos escolares é diferente da leitura de textos fora da escola?

– Faz diferença na aprendizagem lidar com material impresso ou digital?

– Como vocês avaliam as propostas de atividades no ensino médio para a aprendizagem/conhecimento?

Objetivo específico:

Elaborar diretrizes de implementação do letramento informacional, considerando as especificidades do ensino médio privado em três escolas do Distrito Federal.

– Vocês frequentam a biblioteca escolar?

– Alguém já apresentou o acervo de livros existentes na biblioteca escolar? – Conhece e frequenta outras bibliotecas além da existente na escola?

– Como vocês percebem a atuação do/a bibliotecário na escola?

Seguem, no próximo quadro, os critérios utilizados para a seleção dos estudantes participantes dos grupos de discussão em cada escola, considerando os objetivos da pesquisa.

Quadro 5 _{– Critérios de escolha dos participantes do grupo de discussão}

a) Dois estudantes de cada série (gêneros: masculino e feminino). b) Estudante com frequência escolar regular no ensino médio. c) Possui celular e acesso à internet.

d) Com hábito diário de utilizar as tecnologias da informação e comunicação. e) Uso de tecnologias durante as aulas ou realização de tarefas escolares. f) Possíveis registros de indisciplina devido ao uso de tecnologias na escola.

8 ANÁLISE DOS GRUPOS DE DISCUSSÃO NAS TRÊS ESCOLAS DE ENSINO