Spørjeundersøkinga: utforming og gjennomføring

Os participantes8 desta pesquisa estão divididos em dois grupos: os professores-alunos – 19 professores de inglês da rede pública do Estado de São Paulo que ingressaram no curso no primeiro semestre de 2013; e 06 formadoras que ministram as aulas da especialização. A escolha desses grupos teve como objetivo abarcar os diferentes pontos de vista sobre o contexto investigado, uma vez que esse contexto é constituído por esses dois grupos e da relação entre eles emergem as tensões.

A seleção dos participantes do primeiro grupo ocorreu do seguinte modo: conversei, inicialmente, com a coordenadora do curso a fim de conhecer o perfil das turmas e encontrar aquela que mais se encaixava no procurado por mim para a realização da pesquisa. Era necessário que os professores-alunos estivessem cursando o terceiro semestre do curso, que já conhecessem suas orientadoras e que já tivessem entregue seus projetos de pesquisa. Nesse momento, tive, também, acesso aos dias e horários de cada turma. Descobri três turmas nas condições descritas acima. A partir daí, foi possível conciliar meus horários ao de uma das turmas. Assim, iniciei a primeira fase da pesquisa que consistiu em gravar o relato dos professores-alunos a respeito de suas experiências durante a escrita do projeto de pesquisa, considerado a primeira etapa para a elaboração da monografia. Fui à universidade, apresentei- me, expliquei minha pesquisa e todos os presentes aceitaram participar da coleta de dados, totalizando 14 professores-alunos.

No decorrer da coleta de dados – durante a segunda fase, que consistiu em gravar relatos dos professores-alunos após a entrega da monografia –, gravei relatos de mais cinco professores-alunos, uma vez que só consegui encontrar 04 dentre os 14 professores-alunos que participaram da primeira fase. Assim, 10 professores-alunos participaram somente da primeira fase da coleta de dados; 04 participaram das duas fases; e 05 participaram somente da segunda fase, totalizando 19 professores-alunos.

Já a seleção do segundo grupo iniciou-se com o envio de um e-mail para todas as 15 formadoras do curso, no qual explicava a pesquisa e mostrava o quanto a participação delas era importante. Além disso, pedi a elas que escrevessem um relato a respeito das orientações. Dentre as 15, 06 responderam-me e encaminharam-me seus relatos escritos.

Assim, os participantes desta pesquisa somam um número de 25, sendo 19 professores-alunos e 06 formadoras.

Segundo os procedimentos éticos de pesquisa, para resguardar a identidade dos participantes, utilizo os seguintes critérios:

 aos 19 professores-alunos atribuí pseudônimos de origem italiana, devido ao meu desejo de deixar ainda mais a minha marca neste trabalho, retomando a origem de minha família e também retomando a origem do meu próprio nome;  às 06 formadoras também foram atribuídos pseudônimos. Estes, porém, são de

origem inglesa, devido ao fato de todas dedicarem suas vidas ao ensino da língua inglesa.

Quanto ao perfil dos participantes, apresento, no Quadro 1, informações a respeito dos professores-alunos: formação, número de aulas semanais, se trabalha na rede pública estadual ou municipal e se entregou a monografia. Já no Quadro 2 trago informações a respeito dos principais interesses de pesquisa das formadoras e se elas já lecionaram na escola pública.

Quadro 1 – Perfil dos Professores-alunos

Participantes Formação Número de aulas semanais Trabalha em Entregou a monografia?

Flora Letras Português/Inglês 08 aulas Escola estadual Não Gioconda Letras e Pedagogia 25 aulas Escola municipal Sim

Luna Língua, Literatura Inglesa e Pedagogia

25 aulas Escola municipal Sim Pietra Letras 37 aulas Escola municipal Sim Antonella Superior 32 aulas Escola estadual Sim

Giulia Superior completo 10 aulas Escola estadual Sim Paola Letras Português/Inglês 06 aulas Escola estadual Sim

Enzo Letras Português/Inglês e Pedagogia

45 aulas Escola estadual e municipal

Sim Chiara Letras e Pedagogia 32 aulas Escola estadual Não Bella Letras e Pedagogia 50 aulas Escola estadual Sim Carmela Ensino Superior 27 aulas Escola estadual Sim Giulietta Letras Português/Inglês e pós-

graduação em Tradução

35 aulas Escola estadual Sim Monalisa Letras Português/Inglês 30 aulas Escola municipal Sim

Beatrice Letras e pós-graduação em Tradução

32 aulas Escola estadual Sim Catarina Letras Português/Inglês 24 aulas Escola estadual Sim Clarissa Letras Português/Inglês,

Pedagogia e Docência do Ensino Superior (lato sensu)

36,5 aulas Escola estadual Sim

Francesca Letras Português/Inglês 32 aulas Escola estadual Sim Enrico Letras 32 aulas Escola estadual Sim

Luigi Letras Português/Inglês e pós- graduação em Tradução

18 aulas Escola municipal Sim

Quadro 2 – Perfil das Formadoras

Participantes Principais interesses de pesquisa Já lecionou na escola pública?

Amber Fonologia da língua inglesa, formação docente, course design e ensino a distância.

Passagem rápida pelo ensino público, no início de sua carreira. Charlotte Formação de professores. Lecionou até o ano de 1997 e

depois foi diretora de uma escola municipal.

Emma Formação de professores e elaboração de material didático.

Lecionou na rede estadual e municipal, de 1988 a 1992.

Lauren Formação de professores de línguas – materna e estrangeira; uso de tecnologias no ensino.

Lecionou na rede estadual, de 1971 a 1976.

Madison Preparação de material didático e professor reflexivo.

Leciona na rede estadual, desde 1994.

Scarlett Línguas para fins específicos; ensino de inglês para crianças; formação reflexiva de professores para contextos presencial e a distância, design, desenvolvimento e avaliação de cursos e materiais educacionais para contextos presencial e digital e educação a distância.

Lecionou na rede pública, de 1979 a 1986.

Fonte: Elaboração da autora, com base nos enunciados proferidos pelos próprios participantes.