1. Introduction
1.8 Quantitative (phospho)proteomics
1.8.1 Relative quantification
Para representar esse segmento, 5 pessoas colaboraram com esta pesquisa, todas mulheres (ver Tabela 18 e Gráfico 75, Apêndice L) entre 36 e 55 anos, assi m distribuídas: 20% das respondentes têm entre 36 e 40 anos; 60% têm entre 41 e 45 anos e 20% têm entre 50 e 55 anos (ver Tabela 19 e Gráfico 76, Apêndice L). Em relação ao estado civil, 40% são solteiras; 40%, casadas e 20%, separadas (ver Tabela 20 e Gráfico 77, Apêndice L). Todas cumprem carga horária de 40 horas semanais (ver Tabela 21 e Gráfico 78, Apêndice L) e a maioria trabalha há pouco tempo na escola (60% estão na escola entre
1 e 10 anos); dos outros 40%, 20% estão entre 11 a 15 anos e 20%, entre 16 a 20 anos (ver Tabela 22 e Gráfico 79, Apêndice L) .
Todos esses itens contribuem para essas pessoas, que trabalham no apoio, ultrapassem a mera função administrativa e constituam-se e m atores participativos na formação dos alunos , amparando de forma eficiente às demandas da comunidade .
Quanto ao conhecimento e à relação das servidoras da carreira assistência à educação com o PPP da escola, elaborou-se um questionário semelhante ao aplicado para os alunos, professores e pais. Essa atitude tem a finalidade de captar os diversos pontos de vista de cada segmento envolvido com a escola em relação ao seu projeto político-pedagógico. O resultado percentual de cada questionamento foi ilustrado por meio de gráficos constantes do Apêndice M.
Para a primeira pergunta ( Esta escola possui um projeto político - pedagógico?), todas as respostas foram afirmativas (ver Gráfico 80, Apêndice M). Já a pergunta 1.2 (Você conhece o projeto político - pedagógico da sua escola?) teve como respostas: 40% sim e 60% não (ver Gráfico 81, Apêndice M) . Isso indica que, apesar de saberem da existência do documento, apenas 40% sentiram necessidade de conhecê-lo. Trata-se de respostas significativas, que evidenciam a falta de envolvimento das servidoras da escola na execução do PPP.
Por outro lado, quando indagadas se participaram da elaboração do PPP, 100% das respostas foram negativas (ver Gráfico 82, Apêndice M). Afirmar que elas não trabalhavam na escola no momento de elaboração do projeto não é uma justificativa válida. Afinal , o tempo de atuação das colaboradas na escola varia de um a vinte anos, sendo que uma delas trabalha há mais de dezesseis anos e outra há mais de onze anos na instituição pesquisada. Ou seja, trabalham na escola desde a elaboração do PPP.
A questão 1.4 (A escola oportuniza momentos para a discussão das ações do projeto político -pedagógico, bem como de sua avaliação?) teve como respostas: 40% sim; 40% não e 20%
acham que a escola promove momentos de participação, o que transparece a exclusão, talvez inconsciente desse segmento em relação às atividades do PPP.
A questão seguinte (Caso a escola oportunize esses momentos, você costuma participar?) já apresenta um resultado mais motivador: 20% não e 80% às vezes (ver Gráfico 84, Apêndice M) . O percentual de 80% é um indício encorajador, evidenciando que muitos já agem em prol de uma educação mais interativa e progressiva.
Vale lembrar que os respondentes atuam nas seguintes funções
:
uma trabalha na mecanografia, duas atuam na secretaria da escola e duas auxiliam a equipe gestora no atendimento. Assi m, observa-se por meio da estatística aci ma que as servidoras tentam se inteirar das atividades da escola.Das que participam das discussões relacionadas ao PPP, 75 % afirmaram que colaboram em reuniões e 25% só conversam com a direção da escola quando sentem necessidade (ver Gráfico 85, Apêndice M). Com base nesses dados, percebe-se, então, que a escola permite a participação de todos, mas não há obrigatoriedade. Há, ademais, abertura para tratar diretamente com a direção, se houver necessidade.
A questão 1.7 (Professores, pais, alunos, gestores, funcionários e outros membros da comunidade escolar participaram ativamente da elaboração do projeto político -pedagógico da escola?) chegou ao seguinte resultado: 20% sim e 80% não sei (ver Gráfico 86, Apêndice M).
É evidente que não há interação desses s ervidores com as atividades referentes ao PPP da escola pesquisada. Apenas um deles afirma que houve participação da comunidade escolar na elaboração do PPP, contra quatro que alegam não saber.
A questão 1.8 (A escola facilita para que você participe de atividade de formação?) teve como respostas: 40% sim e 60% nem
O fator indicativo de que há dificuldade em permitir a ausência de algum desses servidores para se atualizarem em atividade de formação pode ser percebido pel o fato de cada um ter atividades específicas a cumprir. Foi maioria o percentual para a resposta nem
sempre, que atingiu 60%. O motivo é que essa liberação está
condicionada à disponibilidade de pessoal técnico na Diretoria Regional de Ensino, que precisa designar um substituto para que a pretendente à atualização possa ausentar -se. Portanto, não cabe à equipe gestora da escola atender ou não.
A questão 1.9 (Você participa das decisões administrativas e pedagógicas da escola?) obteve as respostas: 40% não e 60% nem
sempre (ver Gráfico 88, Apêndice M) .
Já a questão 1.10 (Reuniões periódicas ocorre entre os servidores da carreira assistência à educação, professores, supervisores, coordenadores pedagógicos e os gestores, para discutir assuntos relativos ao cumpri mento do planejamento da escola? ) obteve as seguintes respostas: 40% não e 60% nem sempre (ver Gráfico 89, Apêndice M). O percentual conseguido nessas duas últimas questões permite inferir que as auxiliares da carreira assistência à educação não são chamadas como deveriam a participar das atividades da escola.
Quando questionadas se a equipe gestora procura resolver os conflitos na base do diálogo, as colaboradas foram unânimes em assinalar sim (ver Gráfico 90, Apêndice M). O percentual de 100% de afirmação evidencia uma escola democrática. Isso indica que a prática da gestão democrática caracteriza-se pelo diálogo e pela boa interação com os outros membros da equipe escolar.
A questão 1.12 (As principais informações relacionadas às atividades desenvolvidas na escola são divulgadas? ) teve como respostas: 20% sim e 80% nem sempre (ver Gráfico 91, Apêndice M).
A escolha pela variável nem sempre, pela maioria das respondentes (80%), evidencia a falta de divulgação adequada das ações e isso pode ter reflexo negativo na viabilidade da aplicação cotidiana do PPP.
Por fim, a questão 1.13 (Como você define a equipe gestora desta escola?) teve como respostas: 20% democrática e 80% um misto
dos dois (ver Gráfico 92, Apêndice M). Esse resultado caracteriza q ue
a antiga prática da autoridade constituída na figura do diretor, que era quem determinava as ações, deu lugar a outra realidade , que oportuniza participação e atuação conjunta, com opções de consenso, primando pela qualidade e responsabilidade social de toda a comunidade escolar.
3.2 DISCUSSÃO DOS DADOS COLETADOS NAS ENTREVISTAS