Positive  ringvirkninger  ved  rom  for  indre  motivasjon  og  selvrealisering

O programa de ensino da Higiene foi estruturado pensando no professor tê-lo como um método de ensino. Uma das técnicas de ensino sugerida, durante todo o ciclo do curso primário, foi estimular o aluno preencher seu “Diário de Hygiene”. Pela descrição constante nas diretrizes da Diretoria...(1928, p.135-136) era uma ficha que continha uma série de prescrições que abrangia todas as categorias da higiene: Gesta, Ingesta, Excreta, Percepta, Circunfusa e Applicata.

Este diário, que ficava sob a guarda da professora, estava organizado em 22 tópicos. Deveria ser preenchido diariamente pelo aluno, marcando “no quadrinho correspondente, os deveres que tiver cumprido, dizendo sempre a verdade” (DIRETORIA..., 1928, p.135).

Ao fim de cada mês era revisado pela professora, pelo diretor da escola e pelo médico escolar.

4.4.8 Os “Pelotões de saúde”

Agia concomitante ao preenchimento do Diário de Higiene.

Este modelo foi copiado de uma proposta feita por Carlos Sá, em 1925.

De característica uniformizadora, o que esperava com a criação desse Pelotão, além da saúde, era padronização do comportamento. Pelo hábito dos colegas, haver a influência no grupo de estudantes e fazer “os multiplicadores”. Em sua dissertação de mestrado, Pykosz (2007, 85) explanou como foi a organização dos Pelotões que Carneiro Leão propôs. Em relação às crianças que integravam o Pelotão elas deviam atender requisitos: para isto eram escolhidas 15 crianças da mesma idade, sexo, com boas condições físicas e pertencentes ao terceiro e quarto anos do ensino primário.Formado o grupo de alunos “cada criança recebia mensalmente uma ficha e no ato da inscrição o cartão de alistamento. Recebiam ainda: uma bacia de rosto, onde não haja lavatórios suficientes, um sabonete, uma toalha de rosto, um copo, um balde, uma escova de dente, uma escova de unhas, uma bisnaga de dentifrício, um pente, um avental.” O pelotões atuavam durante quatro meses, sob a regência da professora. Após este tempo e ela observando que os alunos estavam suficientemente acostumados com os hábitos, eles adquiriam autonomia. Era a hora de recrutar um novo Pelotão. Assim, esperava-se que houvesse, cada vez mais, adeptos que imitariam os colegas e passariam ao costume.

4.5 O ENSINO DA HYGIENE

O Programa de ensino da disciplina Higiene foi distribuído ao longo dos sete anos de ensino primário. É bastante extenso. Cada ano de ensino teve seu conteúdo organizado em tópicos.

De modo geral percebeu-se que a Diretoria (1929) elaborou um vasto programa curricular que contempla as seis classes de higiene propostas por Jean-Nöel Hallé.

Um fato bastante relevante não pode ficar de fora. Em uma Nota ( p.132) o Programa curricular (1928) deu a seguinte explicação

NOTA – Este programa è um guia para o professor e não para o aluno. Daqui deve ser

tirado o que convier e quanto convier às condições especialíssimas de cada classe.

Para respeitar o pudor infantil, o máximo cuidado na escolha dos assuntos e no emprego da linguagem; conseguir, num ambiente religioso, um carinho culto pela criança sob a inspiração do Natal do Menino Deus. (todos os negritos são do original)

Até o quarto ano, o programa estava voltado para a formação moral e espiritual do aluno. Com propostas, também, para ensinar sobre o banho, abluções, uso de copo e toalha individual, asseio nasal, Higiene da habitação e do material de construção, ventilação e seus efeitos, a luz solar e a sombra, pragas urbanas, Asseio da cidade, Lixo e seus riscos, ventilação e seus efeitos, cores higiênica, gases deletérios, poluição, ventilação descontaminação ambiental. Alimentos: produtos de origem animal e os cuidados higiênicos. Zoonoses alimentares. Ação social. Pelotão de saúde, Diário de higiene, observar cartazes murais. Cultivo de canteiro com plantas medicinais, Ensino ativo. Lição de coisas. Estudo das leis sanitárias. Doenças transmissíveis; sarampo, catapora, caxumba, coqueluche, tifo. Vacinação, Tabaco e seus males. Informação para saúde entre os familiares, amigos e transeuntes. Animais de estimação.

A partir do quinto ano o programa começou a desenvolver outro tipo de conteúdo programático, já trazendo as primeiras lições de eugenia, como exemplo, as Noções de puericultura pré-natal, idade dos conjugues, casamento consangüíneo, saúde e moléstias contraentes. No sexto ano, havia uma revisão dos anos anteriores e noções de enfermagem e primeiros socorros. No sétimo ano o ensino de postulado eugênicos é bastante evidente Higiene mental: evitar práticas supersticiosas. Prática da lei seca; Eugenia; Ficha médico-psicológica

Os grandes degenerados e criminosos; hereditariedade. O dispensário de hábitos. Porém existiu uma preocupação com a formação espiritual do aluno e dos sentimentos Formação dos sentidos e sentimentos pela boa leitura: jornais, romances poesias. A justificativa para estabelecer a proposta era porque havia uma arte perniciosa que primava em cultivar e se prender em divulgar notícias relativas a grandes crimes e criminosos, isto é, o espetáculo do crime pode engendrar o crime. Pra impedir esta veiculação era preciso higienizar, também, a imprensa. Ensino da Eugenia e da triagem dos anormais.

Com isto, pode-se concluir que havia a apologia aos três tipos de eugenia que Stepan (2005, p. 94) identificou como sendo

Eugenia Preventiva: que propalava a erradicação dos venenos raciais e das doenças venéreas. Nesta categoria se insere a puericultura pré-natal. Eugenia Positiva: que incentivava a reprodução dos adequados

Eugenia Negativa: que controlava a reprodução dos inadequados.

Para a estudiosa, os venenos raciais eram o álcool, nicotina, morfina, doenças venéreas e outras drogas e infecções. Neste ponto, percebe-se que a eugenia se une à Higiene para combater o mesmo risco saúde. Para a filosofia eugênica, esses venenos causavam degenerações permanentes e de caráter hereditário que, a longo prazo, determinaria a existência de uma nação doente e imprestável. Esta percepção de eugenia preventiva e erradicação de venenos raciais descambou para a elaboração de noção de raça e tudo que isto representou e ainda ecoa em nossos dias.

Por isto as aulas de educação sexual serem privilegiadas em programas de ensino.

Isto não deve representar surpresa uma vez que o programa foi elaborado tendo como referencial teórico os grandes mentores da Eugenia no Brasil: Renato Khel e Afrânio Peixoto (MOTA, 2003; STEPAN, 2005)