3. Rammeområde 3 – Kultur mv
3.1 Oversikt over kapitler og poster – rammeområde3
Daniel Mazurek1 Daniela de Almeida dos Santos 2
Jonatas Chade3 Adriana Massaê Kataoka4
Resumo: Para uma Educação Ambiental emancipatória, é necessário a promoção de reflexões que levem a criticidade acerca dos temas que permeiam as discussões e as crises relacionadas aos problemas socioambientais. A problemática da mudança climática é de interesse de todos, visto que é um problema globalmente socializado. Nesse sentido, buscou-se levar os alunos a uma reflexão sobre como decisões políticas e interesses econômicos, bem como a dicotomia sociedade- natureza, interferem nas discussões e pautas que visam a busca por justiça social e ambiental.
Palavras-chave: Educação ambiental; Mudanças climáticas; Problematização; Crítica.
INTRODUÇÃO
A Educação Ambiental (EA) muitas vezes ainda é trabalhada focalizando a preservação do meio ambiente. Entretanto, o Art. 2° do documento Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental diz que
a Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental (BRASIL, 2019).
1 Mestrando do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Estadual do Centro Oeste. [email protected]
2 Mestranda do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Estadual do Centro Oeste. [email protected]
3 Discente do segundo ano de Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade Estadual do Centro Oeste. [email protected]
4 Docente do Departamento de Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Centro Oeste. [email protected]
A partir deste debate busca-se a transformação em todos os níveis da hierarquia social, de um sistema capitalista neoliberal para a organização social que priorize a sustentabilidade ambiental e justiça social (LOUREIRO, 2012).
A EA trata-se de um campo do conhecimento que aborda diversos temas relacionados ao ambiente, as mudanças climáticas é um deles. Tal tema se mostra relevante, visto que as alterações climáticas podem prejudicar a sociedade e o ambiente em suas diferentes dimensões. A Educação Ambiental como agente transformador da realidade insere-se na conscientização e reflexão de tal assunto, através do embasamento teórico da área, pois nota-se que o senso comum está sempre atrelado àquilo que a mídia nos passa (LIMA, 2013).
O presente resumo trata-se de um relato de experiência sobre uma oficina ministrada no dia 22 de abril de 2019 com o nome: “Mudanças Climáticas: uma reflexão sob a perspectiva da Educação Ambiental Crítica” para os alunos matriculados na disciplina de Biologia do CEEBJA (Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos) de Guarapuava, Paraná. Tal intervenção teve por objetivo ampliar suas concepções e incentivar a pesquisa teórica para fundamentar suas opiniões pessoais na temática sobre as mudanças climáticas.
METODOLOGIA
A metodologia utilizada nessa intervenção priorizou a interação entre a parte ministrante e os sujeitos, promovendo assim um diálogo livre e não hierárquico.
Em um primeiro momento os alunos foram convidados a completar frases relacionadas ao ambiente e as mudanças climáticas, a fim de promover um primeiro contato e reflexão sobre o tema. Em seguida, os mesmos se reuniram em grupos de leituras, onde lhes foram apresentadas reportagens destacando problemáticas socioambientais e notícias de catástrofes relacionadas às mudanças climáticas. Os alunos tinham como missão, depois da leitura, explicar o que haviam entendido sobre o texto e apontar uma possível causa para o problema relatado na reportagem.
No final, foi realizada uma apresentação, abordando o tema das mudanças climáticas por meio de uma Educação Ambiental Crítica, demonstrando a relações socioambientais e os interesses econômicos e políticos por trás do tema, sempre envolvendo os alunos no diálogo e promovendo uma reflexão acerca do ambiente e da relação sociedade – natureza.
RESULTADOSEDISCUSSÃO
No primeiro momento da oficina os alunos se apresentaram e após a apresentação todos participaram de uma dinâmica chamada “Complete a frase”. Havia diversas frases em uma folha onde eles deviam ler e completar com sua maneira de pensar, as frases tinham relação com as temáticas ambientais. Nas frases relacionadas a ambiente, os participantes demonstraram uma concepção mais naturalista de ambiente, ressaltando a dimensão natural, também relataram que o ambiente é o meio onde vivemos, mas sem demonstrar as diferentes dimensões do mesmo. Segundo Layrargues e Lima (2014) esta concepção de natureza, valoriza somente a dimensão afetiva com o ambiente, não incorporando o homem e sua dimensão política, econômica, social e cultural.
Já em relação às problemáticas ambientais os alunos responderam que ficam tristes ao se deparar com tais situações, apontando como soluções mudanças de comportamentos individuais, evidenciando opiniões de senso comum, muitas vezes reproduzidos pela mídia e redes sociais. Nas frases que envolviam as mudanças climáticas, também foram nesta linha, os alunos possuíam pouco conhecimento, descreveram como “aumento da temperatura” e não souberam dizer as causas ou consequências desta problemática.
No segundo momento os alunos formaram grupos para leitura e discussão de algumas reportagens atuais que demonstravam as consequências em todo o planeta do aquecimento global, bem como, ações já realizadas para mitigação desta problemática. Os alunos demonstraram interesse nas reportagens e que pouco tinham conhecimento sobre tais eventos. A reportagem que mais demonstraram interesse foi a da prisão de manifestantes pedindo medidas contra as mudanças
climáticas. Na discussão chegaram à conclusão que por questões econômicas, o sistema quer calar a voz daqueles que buscam por mudanças. Neste debate alunos abordaram outras dimensões ligadas a temática da mudança do clima, como por exemplo, a influência de grandes corporações na política mundial, o que interfere nas decisões acerca do problema, demonstrando certo avanço em relação a situação inicial.
Após a discussão, houve o terceiro momento, a partir de uma apresentação de slides foi problematizada a temática das mudanças climáticas, apresentou-se e discutiu-se com os alunos as diferentes dimensões desta temática. A oficina buscou apresentar a temática ambiental de mudanças climáticas a partir de uma visão socioambiental. Para Carvalho (2008) a EA deve possibilitar ações educativas de forma transversal, articulando diferentes saberes e formação para sensibilização e transformação de atitudes.
CONSIDERAÇÕESFINAIS
A Educação Ambiental tem um importante papel na busca pela mudança de paradigmas e na mitigação e resolução de problemáticas socioambientais. Sendo as mudanças climáticas um problema socializado globalmente, se faz necessárias discussões sérias e blindadas de manipulação e senso comum. Observou-se que no final da atividade, os alunos foram capazes de visualizar as relações e interesses políticos e econômicos que envolvem essas tais questões.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Resolução nº2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Diário Oficial da União. Brasília: DOU, 2012 CARVALHO, I. C. M. Educação Ambiental: A formação do sujeito ecológico. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
LAYRARGUES, P. P.; LIMA, G. F. C. As Macrotendências Político-pedagógicas da Educação Ambiental Brasileira. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 23-40, 2014.
LIMA, G. F. da C. EDUCAÇÃO AMBIENTAL E MUDANÇA CLIMÁTICA: convivendo em contextos de incerteza e complexidade. Ambiente & Educação, Rio Grande, v. 18, n. 1, p. 91-112, 2013
XVII Encontro Paranaense de Educação Ambiental-XVIIEPEA IV Colóquio Internacional em Educação Ambiental