O presente estudo de caso ocorreu em uma escola (já denominada de CELMA) da Rede Estadual de Educação do Maranhão, fundada em 1938, situada no Parque Urbano Santos, S/Nº, centro da capital maranhense, e considerado o mais antigo educandário de educação básica do Estado. Ao longo de sua existência, grandes expoentes da política e da cultura maranhense fizeram parte de seu rol de alunos.
Em 2013, o CELMA atendeu a 2.400 alunos do Ensino Médio, distribuídos nos turnos Matutino, Vespertino e Noturno, estando há 03 (três) anos sob a gestão do atual diretor, licenciado em História e Letras e especialista em Gestão Escolar. O dito gestor conta com o auxílio de 02 (dois) gestores adjuntos e, além disso, há na escola três supervisores por turno.
O corpo docente da instituição é composto por 130 (cento e trinta) professores, destes 17 (dezessete) são do componente Língua Portuguesa, alguns dos quais foram sujeitos desta pesquisa, sendo que os critérios para esta escolha serão adiante apresentados.
No levantamento inicial de informações que se fez junto ao gestor da escola, tomou-se conhecimento de que esta dispõe de Projeto Político-pedagógico, em cuja elaboração houve a participação dos docentes em exercício, entre eles 11 (onze) dos atuais professores de Língua Portuguesa, que, na época já trabalhavam na instituição. Em relação ao planejamento, os professores costumam elaborar Plano de Ensino Anual, não havendo, portanto, a prática de elaboração de planos de aula.
Além disso, recebeu-se a informação de que os professores trabalham com a pedagogia de projetos, a escola dispõe de Laboratório de Informática e os alunos utilizam livros didáticos de Língua Portuguesa.
Considera-se que essas informações são importantes porque constituíram
corpus do processo de investigação nesta pesquisa, conforme detalhes
apresentados adiante.
Destaca-se que a escolha desta escola se deu pelo fato de ela trabalhar apenas com o Ensino Médio, sendo este nível de ensino também o escolhido porque é nesta etapa de ensino que ocorre a consolidação das competências e habilidades desenvolvidas ao longo da Educação Básica, entre elas aquelas relativas ao domínio das linguagens do universo tecnológico, em que se insere o letramento digital, que, por sua vez, é o objeto de estudo desta investigação.
Pressupõe-se, portanto, que, caso as escolas realmente estejam colocando em prática o que prescrevem as determinações e orientação oficiais, constantes dos documentos parametrizadores do ensino, em relação às práticas de linguagens, dentro da visão dos multiletramentos, os alunos, certamente, já terão essas competências muito bem consolidadas, visto estarem, no contexto desta pesquisa, na etapa final da educação básica. Assim, como já se evidenciou, em
linhas gerais, objetivou-se investigar como os professores dessa etapa de ensino estão desenvolvendo o letramento digital, envolvendo o uso do computador e da Internet, nessa etapa final da educação básica, o que se fez considerando as condições de trabalho a eles proporcionadas.
Deste modo, a escolha do CELMA, uma das mais antigas e tradicionais escolas públicas da capital maranhense, cujo ingresso se dá por meio de processo seletivo realizado anualmente, permitiu que se obtivesse uma compreensão de como o letramento digital é contemplado e praticado nesse educandário público. Pressupôs-se que, por ser uma escola considerada de referência dentro da rede estadual de ensino, seguindo também, como as demais escolas, as diretrizes da rede, isso permitiria que se levantasse uma amostra exemplar do que vem sendo feito, em termos de letramento digital, no âmbito desse sistema de ensino público. Assim, levando-se em conta tais aspectos, considera-se que os resultados da pesquisa servem de algum modo como parâmetro de como tal questão vem sendo trabalhada pelas demais escolas.
Ressalta-se, no entanto, que, embora considerando o que se acabou de falar, não se exclui a possibilidade de haver escolas que, mesmo não sendo consideradas de referência, apresentando por isso mesmo condições menos favoráveis, realizem práticas letradas digitais em nível semelhante ou superior às da instituição pesquisada.
No âmbito dessa escola, realizou-se uma investigação dos diferentes contextos que, de alguma forma, integram a rede de relações que culminam no desenvolvimento de práticas de letramento, entre elas a digital, no processo de formação dos alunos. No caso específico desta pesquisa, foram considerados os seguintes contextos:
Quadro 3 - Contextos envolvidos na pesquisa
CONTEXTO RELEVÂNCIA
PRESCRITIVO/ORIENTATIVO INSTITUCIONAL (EXTERNO)
Da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional aos Parâmetros Curriculares Nacionais e Referencial Curricular Estadual de Língua Portuguesa, são apresentadas as determinações e orientações para o desenvolvimento do processo de construção do conhecimento nas escolas, incluindo as práticas de linguagens. Considerar estes documentos na pesquisa se tornou uma condição para que se
visse de que forma esse contexto prescritivo/orientativo contempla o processo de letramento digital e como orienta o desenvolvimento desse tipo de prática na escola.
PRESCRITIVO/ORIENTATIVO INSTITUCIONAL (INTERNO)
O Projeto Político-Pedagógico ou a Proposta Pedagógica da escola, assim como os Planos de Ensino, são documentos que não só retratam a identidade das práticas desenvolvidas na escola, mas também, de que forma elas estão alinhadas aos documentos prescritivos/orientativos externos. Deste modo, incluí-los na pesquisa contribuiu para que se obtivessem resultados mais consistentes.
FÍSICO
O desenvolvimento eficiente e eficaz do processo de construção do conhecimento depende de fatores diversos, entre os quais, a existência de uma estrutura física adequada. O letramento digital que se defende neste
trabalho, por exemplo, depende de
computadores e/ou outros equipamentos similares (tablets, por exemplo), além de recursos e materiais específicos, sem os quais o processo fica comprometido. Esse fato justifica porque se considerou esse contexto na pesquisa.
DA FORMAÇÃO
A formação inicial e continuada dos docentes é
um fator que também interfere no
desenvolvimento das práticas de letramento em qualquer escola. Assim, ao se procurar conhecer esse contexto no âmbito desta pesquisa, ampliou-se a compreensão do objeto da pesquisa.
DAS PRÁTICAS
Por fim, a investigação do contexto das práticas, serviu para que se tivesse uma percepção do que de fato é efetivado na escola, no âmbito das práticas de multiletramentos e de letramento digital, compreendendo-se então as relações efetivas entre diferentes contextos envolvidos na pesquisa.
Fonte:Elaborado pelo autor/pesquisador.
Por se tratar de um estudo de caso que procurou estudar o fenômeno do letramento digital em uma escola pública, considerando todos os aspectos envolvidos nesse processo, a organização do estudo em vários contextos, conforme quadro acima, permitiu que se partisse dos documentos parametrizadores do ensino (trabalho prescritivo/orientativo), passando-se pelas condições de trabalho (fatores
condicionantes), processo de formação, até se chegar às práticas docentes (trabalho realizado).
É necessário destacar ainda que, com respeito ao segmento docente, foram envolvidos na pesquisa apenas os professores de Língua Portuguesa, conforme se detalhará no subitem próprio. Essa opção se deveu ao fato de que, embora o letramento seja considerado responsabilidade de todas as áreas (SCHAFFER, 2008), todavia é sabido que recai sobre o professor deste componente maior responsabilidade sobre o desenvolvimento das práticas letradas, incluindo-se aqui os multiletramentos e o letramento digital, de que se ocupa este trabalho de pesquisa. As DCNEM (BRASIL, 1998), por exemplo, determinam que o currículo desta disciplina deva envolver o trabalho com as diferentes linguagens, apontando para um trabalho na perspectiva dos multiletramentos, em que se inserem as práticas letradas digitais. Por essa razão, e para não fragmentar o campo de interesse da pesquisa, restringiu-se este trabalho a esse componente curricular.