4 DISKUSJON
4.3 Mekanismer i uføretrygdingsprosessen
Instrumentos para a coleta de dados Objetivo
Teste cloze inicial analisar o desempenho inicial da CLC
Teste cloze final analisar o rendimento final da CLC
Questionário aberto inicial descrever o perfil dos participantes
Questionário aberto final obter as percepções, opiniões, estrutura de participação, filtro afetivo e sentimentos dos participantes, suas diferenças individuais, fatores internos e externos
Gravação e transcrição das Tarefas orais Observar como a proposta de ensino pode influenciar o desenvolvimento da CLC dos participantes
Tarefas orais comparadas às produções escritas
Comparar a produção falada com a equivalente produção escrita para observar o desenvolvimento da CLC dos participantes
Avaliações escritas Analisar o rendimento da CLC ao longo do curso
3.4. Procedimentos para a análise dos dados
Nesta pesquisa buscamos verificar, por meio dos testes ‗cloze‘, das gravações de áudio e suas transcrições e dos questionários abertos, além das observações participantes das aulas subsídios, o desenvolvimento da CLC em alunos de curso de Letras de contexto adverso, esclarecendo dúvidas, contextualizando ações e aprofundando os questionamentos em relação ao tema estudado.
Para Bogdan e Biklen (1998), o ínicio de uma análise em pesquisa qualitativa ocorre por meio da organização, classificação e codificação dos dados, esboçando-se unidades
básicas. De modo parecido, Seliger e Shohamy (1990) afirmam que em diferentes estágios da análise qualitativa os pesquisadores identificam, delimitam e classificam aspectos relevantes do texto conforme um esquema de organização e buscando regularidades.
Com disso, a coleta de dados foi organizada, classificada e analisada de acordo com as bases teóricas que fundamentaram esta pesquisa.
Assim, concordamos com a observação de Miccoli (2006, p. 208) de que,
embora seja da prática e na prática que as teorias situadas e socialmente relevantes se desenvolvam, qualquer descrição da sala de aula de língua e das experiências que nela ocorrem envolve elementos de uma teoria que situa os fenômenos práticos.
3.5. O curso ofertado
Os enfoques que utilizamos nas referidas aulas foram fundamentados em um material temático para ensino de Inglês baseado em tarefas comunicativas ―A Short Historical Sketch of Britain‖ (BARBIRATO, 2005). Os alunos-participantes da pesquisa possuem no currículo do curso de Letras 04 (quatro) aulas semanais de Língua Inglesa que foram utilizadas para a implementação desse curso temático.
Assim, as aulas temático-comunicativas foram delineando-se com a pretensão de ensinar a língua-alvo por meio de recortes da História do Reino Unido, visando a trabalhar as quatro habilidades de maneira equilibrada, mas tendo como foco a habilidade oral.
No início do curso fizemos verbalmente uma espécie de acordo pedagógico com os alunos para que utilizassem a nova língua no decorrer das aulas, sendo estas ministradas no horário regular da disciplina de Língua Inglesa do curso de Letras.
O material utilizado no curso ofertado já estava concluído, mas em um ensino temático de tarefas comunicativas devemos observar o desempenho ou a dificuldade dos alunos na elaboração das tarefas, pois pode haver a necessidade de mais insumo, justamente a razão de termos acrescentado textos, filmes, slides, explanação na língua-alvo e elaboração de mais pré e pós-tarefas conforme surgiam as dificuldades dos alunos ao elaborarem as tarefas principais.
As aulas foram oferecidas de 2 de fevereiro de 2009 a 16 de dezembro de 2009, correspondendo a aproximadamente 150 horas de curso.
O material ―A Short Historical Sketch of Britain‖começa com a história da Grã- Bretanha nos primórdios e segue a ordem cronológica até a Grã-Bretanha nos dias de hoje,
abordando por último a influência inglesa no Brasil. O material é dividido em cinco unidades, das quais utilizamos apenas três: Unit I: A Nation, Unit II: The Creation of an Empire e Unit III:
The Greatest World's Empire.
Na primeira unidade foi abordada a parte geográfica da ilha e a distinção entre Reino Unido, Grã-Bretanha e Ilhas Britânicas, além dos primeiros povos a habitar a Grã-Bretanha, tais como os iberos, romanos, celtas. Por fim, discutiu-se o conceito de feudalismo. Na
segunda unidade foram enfocadas as dinastias Tudor e Stuart, com alguns dos principais fatos ocorridos nesses períodos, tais como a Guerra Civil, o advento do puritanismo e a importantíssima Revolução Industrial, que teve como berço a Inglaterra. Concluímos apenas até o início da terceira unidade do material, que tratava da era vitoriana e das invenções e modernidades que transformaram a sociedade e o mundo.
Com relação aos propósitos das tarefas contidas no material, salientamos que todas tiveram como foco o sentido, não sendo incluídas tarefas com foco na forma. Os seguintes tipos de tarefas foram utilizados:
1. tarefa de levantamento de informação/completar/comparar dados; 2. tarefa de discussão;
3. tarefa de tomada de decisão;
4. tarefa de escrever um parágrafo/estória; 5. tarefa de comparar/explicar/descrever; 6. tarefa de listar;
7. tarefa de construir um quadro;
8. tarefa de pesquisar sobre um assunto e apresentar informações; 9. Picture stories.,
Observando os propósitos de tarefas encontrados no material, notamos que a tarefa de comparar/explicar/descrever e a de escrever um parágrafo/estória foram as mais preponderantes. Porém, também notamos que a distribuição dos propósitos de tarefas se apresenta de maneira bem equilibrada.
Neste capítulo, apresentamos a metodologia que orientou este estudo. Inicialmente, caracterizamos esta pesquisa, a qual se insere no escopo qualitativo de base etnográfica. Apresentamos também o contexto, seus participantes, os instrumentos e procedimentos de coleta, bem como de análise dos dados utilizados nesta investigação.
Partindo dessas orientações metodológicas e dos subsídios teóricos trazidos no capítulo 2 passaremos a discutir e analisar os dados no capítulo seguinte com vistas a
responder às perguntas de pesquisa trazidas na introdução deste estudo, cujo foco principal é aprender LE com planejamento e material comunicativos temáticos para desenvolver competência comunicativa de alunos universitários de contexto adverso em faculdades particulares de Letras.