Essa tarefa foi muito producente e isso pode ser observado pela quantidade e qualidade da produção dos alunos, que acreditamos ter resultado de vários fatores: os alunos gostaram do filme, gostaram do assunto que havia sido trabalhado com as atividades sobre o rei Arthur, como, por exemplo, a unidade do livro, as tarefas correspondentes e algumas pré- tarefas que tinham sido elaboradas para que se familiarizassem com o vocabulário.
Além disso, diversos slides foram mostrados e acompanhados da explicação da Pp sobre a lenda e sobre os locais famosos na Grã-Bretanha que são considerados até hoje pontos turísticos de referência do rei Arthur.
Assim, acreditamos que a relevância para a realização dessa tarefa foi a identificação dos alunos com a estória, a lenda, a magia, bem como o insumo abundante e diversificado, tornando-os entusiasmados para emitir opiniões a respeito do assunto.
Os critérios para a realização dessa tarefa foram contar a estória do filme “The Mists
of Avalon” ressaltando as diferenças em relação aos outros filmes que retratam a lenda, falar
sobre a infância de Arthur até tornar-se rei, onde morava, com quem se casou, como foi traído e depois dar a opinião sobre essa versão da lenda e qual era sua importância.
Task: Talk about the movie “The Mists of Avalon”, what‟s the difference between this movie and other movies about King Arthur? Talk about the story of Arthur‟s childhood until he
became king, where he lived, to whom he married, how he was betrayed, then give your personnal opinion of this particular version of the legend.
A seguir mostramos e analisamos um excerto da participante Amanda da tarefa sobre
“The Mists of Avalon”.
Amanda: The Mists of Avalon was the feminist version of the Arthur‟s legend. In this movie everytime woman take the decision and :: everybody wants the power but only the children can get it and:: Arthur is the children. He was son of Igraine and Uther Pendragon and have (.) ah, and he has a half sister called Morgane (.) When he was a child he comes to Avalon with Viviene and Merlin and she was the priestess and the lady of the lake. Merlin teaches Arthur to be a good knight and he returns to Camelot too, and he combat the Angle-Saxons and keep his power. In a pagan ritual he and his sister Morgane conceive a child and after the child knows the truth, and want the his place, he wants to be the knig. Arthur married with Guinevere but she loved his best friend Lancelot and she has a spell and didn‟t to conceive an heir to Arthur and then in the movie Arthur was very (…) como fala machucado?
Pp. Hurt.
Amanda. Hurt and Mordred was a bad man and finally Arthur returns to Avalon with Morgane because she (.) when she knows that he (…) he and her make sex in a ritual she hates Viviene and Avalon and because the situation Arthur, they returned to Avalon and there he returns the Excalibur to the goddess and ( ) Avalon disappear, and:: the goddess maybe the later is the representation of Virgin Mary.
Pp. What‟s your personnal opinion about the movie? Amanda. I liked it.
Pp. Do you think king Arthur really existed?
Amanda. Yes, I think, but everybody wants to be (.) wants to search anything and wants to fight with one thing.
Amanda cumpriu os critérios estabelecidos para a elaboração da tarefa. Como podemos observar em seu excerto, ela explica a diferença dessa versão para com as outras, ressalta o fato de que as mulheres tomavam as decisões na estória, explica a genealogia de Arthur, sua infância, sua convivência com o mago Merlim, relata a magia de Avalon, discorre sobre os locais onde Arthur viveu, explica as traições praticadas por Guinevere, Lancelot e Mordred. Portanto, consideramos que a participante internalizou os detalhes da história por terem sido do seu agrado e por esse motivo sua produção foi mais longa, comparada à produção da tarefa Sutton Hoo Helmet. O maior domínio do assunto levou-a a cometer menos erros estruturais no seu relato.
Na sequência, mostramos a produção da mesma tarefa pela aluna Poliana, na qual podemos observar os mesmos detalhes comentados a respeito da produção de Amanda.
Notamos que os participantes sentiam-se à vontade em expressar suas ideias por conhecerem um pouco mais sobre o tema e também por terem ficado motivados com a estória, a lenda, a paisagem, enfim, a magia do assunto.
Poliana:Well, The Mists of Avalon is a version, a feminist version of King Arthur‟s legend. Arthur was a King in Britain and he was the famous king (.) I don‟t remember(..) The Mists of Avalon is a mixture of religion, faith,( )events. Arthur‟s has a half sister and in a pagan ritual they have sex and Morgane has a child but Arthur doesn‟t know, and(.) and when the soon grow up he, he wants the power the( ). Lancelot who is the best friend and the best knight of the round table of Arthur, -the round table is a symbol of equality, ah, (…) There is the parallel reality (.) Avalon (.) Avalon is the other world,. In Avalon there is a goodness and this goodness is worshipped by people in Avalon. Is a mix of Christianity and the religion of Avalon. In the end of the movie, the goodness appears like a Virgen Mary and I think that‟s very interesting because today almost everyone believe in God, in Godness and the movie shows a big mixture of this, and shows too the life of (.) the Arthur‟s life because Arthur was very important to history of Britain.
Pp. Do you think king Arthur really existed?
Poliana. I think, I think that Arthur existed because (.)
Pp. Do you mean not exactly like the version in the movie but somehow he existed, right Poliana?
Poliana. Right.
Pp. Do you want to say anything else? Poliana. No
Poliana cumpre os critérios estabelecidos para a elaboração da tarefa de modo satisfatório discorrendo sobre as circunstâncias do filme e os personagens, enfocando mais o aspecto religioso do mesmo e emitindo sua opinião sobre a estória. Produziu um excerto longo na língua-alvo e escreveu sobre suas percepções da trama.
Pelos excertos transcritos anteriormente, pudemos perceber que, se o insumo for relevante e interessante, os alunos ficarão motivados a utilizar e adquirir vocabulário rico, o que não ocorreria sem incentivo, como na tarefa sobre a estória do rei Artur com todos os detalhes estudados e o filme “As Brumas de Avalon”.
Um excerto particularmente importante foi o da aluna Poliana, que costumava fazer produções mais curtas e nessa tarefa, como observado, teve motivação e bastante informação para expressar-se, o que acreditamos poder ser explicado pela identificação da aluna com o assunto.
Portanto, concordamos e defendemos a posição de Barbirato (2005) de que insumo é tudo aquilo que é trazido pelo professor ou construído entre professor e alunos, entre alunos e alunos, em um processo de interação e de construção de significados, salientando que não basta o aluno receber insumo, é necessário um esforço da sua parte para compreendê-lo e este deve lhe ser significativo, interessante e relevante.
Logo, observamos que essa tarefa foi muito producente, contribuindo para o desenvolvimento da CC/CLC da aluna devido à grande quantidade, diversidade de insumo.
Esse mesmo desenvolvimento ocorreu com as tarefas escritas realizadas após as orais e também na avaliação escrita, na qual foi pedido que os alunos recriassem uma estória sobre o rei Arthur com base em uma picutre story.