Fysisk planlegging, kulturminner, natur og nærmiljø (KNNM)
1.2. Mandat for arbeidet
0 1 2 3 4 5 6 7 8 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990
Psicopedagogia Institucional Fundamentos Teóricos Processo de Aprendizagem
Diagnóstico e Intervenção Psicopedagógica Falhas no Processo de Aprendizagem Processo de Alfabetização
Discursos sobre a Área de Psicopedagogia Psicopedagogia Hospitalar Crianças marginalizadas
2.1.4.1 - A Incidência dos Objetos de Pesquisa durante a Fase Boletim
Nesta fase estão presentes as onze categorias de classificação, como mostra o Gráfico 2. O primeiro aspecto que chama a atenção do observador é a oscilação. O ano de 1989 apresenta uma igualdade da incidência das cinco categorias presentes. Pode-se verificar que neste ano foi publicado apenas um exemplar, o número 17. No editorial deste número foi possível encontrar elementos que ajudassem a compreender a constância revelada pelos gráficos. Foram encontrados vários elementos que chamam a atenção e ajudam a reflexão. Segundo este editorial, é o início da gestão 1989/1990, que tem como compromisso a definição do perfil do psicopedagogo, visando à regulamentação da profissão. Outros aspectos relevantes: a Associação está envolvida com a discussão da nova Constituição Estadual no capítulo sobre Educação; o editorial relata a realização de um seminário: Teorias de aprendizagem: Vygotsky e Piaget em confronto que despertou grande interesse dos professores das redes de ensino público e privado. Posteriormente o editorial revela que o Boletim 17 pautou a escolha de seus artigos por atenderem simultaneamente às duas grandes áreas de atuação da Psicopedagogia – Escola e Clínica – combinado com o interesse em divulgar trabalhos apresentados no I Congresso Brasileiro de Psicopedagogia. (Boletim ABPp, 1989, nº 17, p. 5). Estes são os fatos que contextualizam o ano de 1989 segundo o Editorial. Por outro lado, deve-se lembrar que neste número foram publicados cinco artigos classificados em cinco categorias diferentes, ou seja, foi publicado um artigo de cada categoria. As categorias que apareceram são: Processo de Aprendizagem, Diagnóstico e Intervenção Psicopedagógica, Falhas no Processo de Ensino Aprendizagem, Processo de Alfabetização, Discursos sobre a área de Psicopedagogia. Podemos considerar dois fatos importantes: o Seminário promovido suscita uma discussão que está presente nos temas dos artigos ao mesmo tempo que o I Congresso apresenta uma temática que enfatiza a necessidade de uma abordagem convergente, capaz de promover uma integração de conhecimentos na compreensão da aprendizagem humana, conforme revela Beatriz Scoz. (Scoz, 1992). Dessa forma, têm-se vários elementos que ajudam a pensar a constância que se manifestou.
Alguns temas possuem uma incidência maior dentro da Fase, o que revela a existência de uma maior valorização de alguns temas. O tema Diagnóstico e Intervenção Psicopedagógica é o que mais aparece. Exceto no ano de 1982, marcado pela publicação apenas do número um, todos os outros anos apresentam Diagnóstico e Intervenção Psicopedagógica como o tema mais publicado. O tema Psicopedagogia no Ensino Superior
aparece apenas uma vez dentro deste período. Artigos sobre Psicopedagogia Hospitalar não foram publicados neste período.
No ano de 1982 houve a publicação apenas do número um, no qual foram publicados artigos somente com o tema Fundamentos Teóricos. Isto se deve ao fato de as duas primeiras edições do Boletim serem temáticas. O tema que aparece na capa do Boletim número um é A Psicopedagogia em Questão. Isso justifica o aparecimento apenas de Fundamentos Teóricos no gráfico. O tema de capa do número dois é Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e Escrita, o que explica o aparecimento de quatro categorias: Processo de Aprendizagem, Falhas no Processo de Aprendizagem, Processo de Alfabetização e Outros.
2.1.4.2 – As Resenhas publicadas durante a Fase Boletim
Durante o ciclo de vida do periódico encontra-se uma seção com o título de Resenhas. Para uma melhor compreensão dos temas abordados nesta seção, foi elaborada uma planilha, que faz parte do anexo, catalogando todas as resenhas publicadas dentro Fase Boletim. Por meio dos dados obtidos a partir do gráfico 3 gerado pela planilha, verifica-se a incidência dos objetos de pesquisa das resenhas publicadas.
As planilhas mostram uma constância na publicação das resenhas durante Fase Boletim. Somente o ano de 1986 não possui a publicação de resenhas, enquanto nos demais anos que compõe esta Fase, encontramos resenhas publicadas em todos eles.
A classificação das resenhas permite compreender o que está sendo proposto e valorizado pela área em termos de publicações. É possível ter uma visão sobre as propostas de leituras feitas pelo conselho editorial da Revista, ao mesmo tempo em que se pode considerar também como propostas de montagem de bibliotecas pessoais para os psicopedagogos.
Foram criadas onze categorias para classificação dos objetos de pesquisa como já foi apresentado anteriormente. O gráfico 3 apresenta a incidência de cada categoria dentro da Fase, por meio de porcentagens. Apresentar a incidência em forma de porcentagem foi uma alternativa que facilitou a compreensão desses dados.
Dessa forma verifica-se que durante a Fase Boletim a categoria Outros é a que possui maior incidência com 38,1%, seguida por três categorias com a mesma incidência: Diagnóstico e Intervenção Psicopedagógica, Processo de Alfabetização e Processo de Aprendizagem com 19,05% cada uma delas; por último, Fundamentos Teóricos com 4,76% tem a menor incidência. As demais categorias não possuem resenhas publicadas na Fase Boletim.
A classificação dos artigos e das Resenhas publicadas por meio de seus objetos de pesquisa permite compreender como a Psicopedagogia adentra o campo da Educação durante a Fase. A análise mostra as categorias mais lidas pelos membros da área e com isso se verifica o regramento das práticas e saberes da Fase.