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Conforme Brandes e Wouters (2004) a informatização na educação é uma maneira de acessar informações atualizadas e contextualizadas, de acordo com o mundo atual com mudanças a todo instante, pois estar atualizado deixou de ser privilégio e passou a ser uma necessidade, sob pena de se causar danos a formação dos cidadãos, pois as tecnologias fazem parte do mundo no qual as pessoas estão inseridas e o seu conhecimento aumenta as chances de uma colocação profissional no mercado de trabalho.

De acordo com Almeida (2013) a incorporação das tecnologias da informação e comunicação no ambiente escolar vem a expandir o acesso à informação atualizada e promove a criação de comunidades colaborativas de aprendizagem que privilegiam a construção do conhecimento, a comunicação, a formação continuada e uma gestão articulada entre as áreas administrativa, pedagógica e informacional da Instituição.

Assim, o impacto da tecnologias na sociedade e na Escola é um elemento que os profissionais da educação não podem ignorar, portanto, é imprescindível que se possa escolher criteriosamente e com objetivos bastante definidos quais as atividades, ferramentas,

softwares, jogos, filmes e músicas que serão utilizados com o intuito de qualificar a

aprendizagem.

No século XXI torna-se interessante preparar os professores para interagir com uma geração mais informada porque, por meio da tecnologia, os alunos apresentam mais interesses e certa facilidade em buscar o conhecimento. Os procedimentos didáticos podem então, privilegiar a construção coletiva do conhecimento através das tecnologias, sendo o professor um orientador desta construção, problematizando e desafiando através das atividades que propõe.

Conforme Almeida (2013), a capacitação docente passa a ser vista como um ponto fundamental para que se desenvolvam competências, valores, conhecimentos e habilidades para que se possa vivenciar as mudanças destes novos tempos tão acelerados e de contextos

Formar profissionais que sejam capazes de articular e utilizar as novas tecnologias e mídias na sala de aula é papel da universidade; todavia, a formação continuada em serviço deverá ser proporcionada pela escola, ou pelas Secretarias de Educação. É papel do gestor educacional buscar parcerias junto às instituições de ensino superior, buscando formação continuada em serviço para os educadores, para que seja amenizada, ou sanada, esta deficiência na formação do educador (p.9)

Neste contexto, é pela apropriação das tecnologias da comunicação e educação que o professor poderá qualificar os processos de aprendizagem no ambiente escolar, pois é um meio de desenvolver o conhecimento, significando a aprendizagem de uma maneira mais atualizada, de maneira que o mesmo possa a vir ser um cidadão atuante na sociedade em que o mesmo está inserido.

Assim, conforme Faria (2004) os procedimentos didáticos, nesta nova realidade, devem privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos, mediados pela tecnologia, na qual o professor é um partícipe pró-ativo que intermedia e orienta esta construção. Trata-se de uma inovação na qual o educador poderá compreender os processos mentais, os conceitos e estratégias utilizadas pelo aluno contribuindo de maneira mais efetiva na construção do conhecimento.

Nesse contexto, a utilização dessas tecnologias se caracterizam pela interatividade, teia de conhecimentos, ensino em rede e simulação do mundo social e imaginário que, conforme Faria (2004) não obedece a uma linearidade na aprendizagem, mas antes, o professor pesquisa com seu educando, problematizando e desafiando pelo uso da tecnologia levando à interatividade como argumenta a autora:

(...) refletir sobre o papel/competencias do professor, nesse processo de mediar a interação, utilizando recursos tecnologicos de maneira criativa, na busca da construção coletiva do conhecimento. Isto implica uma análise da mudança do paradigma educacional e da função do professor na relação pedagógica, focalizando as inovações tecnológicas como ferramentas para ampliar a interação.(p.58)

Dessa forma, os recursos tecnológicos facilitam a passagem de uma visão mecanicista para a sociointeracionista. É importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante com foco na pesquisa e na participação em comunidade, com autonomia e interação entre os integrantes. Essa interação implica um processo de comunicação não linear, mas antes, uma comunicação em rede com alternância de papéis, conexão, heterogeneidade, multiplicidade. Diante disso Farias (2004) coloca que uma aplicação inovadora do computador visa uma abordagem pedagógica diferenciada, encaminhando o educando para atividades mais críticas, criativas e de conjunta construção do conhecimento

Visto isso, a autora ainda enfatiza que, a partir de uma criteriosa escolha dos softwares educativos e de uma adequada utilização da Web, pode-se pensar em maneiras mais ousadas e interativas de trabalhar na escola, realizando tarefas que exijam raciocínio e reflexão e um certo conhecimento por parte dos professores e alunos como afirma Farias (2004):

Planejar uma aula com recursos de multimeios exige preparo do ambiente tecnológico, dos materiais que serão utilizados, dos conhecimentos prévios dos alunos para manusear estes recursos, do domínio da tecnologia por parte do professor, além de seleção e adequação dos recursos à clientela e aos objetivos propostos pela disciplina.(p61)

Assim, para que as tecnologias da informação e comunicação possam vir a ser recursos auxiliares para as aulas em qualquer área do conhecimento, a formação do profissional docente também nessa área se faz necessária, até para terminar que a insegurança do professor hoje, imigrante digital, trabalhar com esses recursos com mais habilidade.

Dessa maneira, a autora coloca claramente que o papel do professor está em proporcionar situações que levem o aluno a ser desafiado, pensar e refletir para, a partir daí chegar à aprendizagem pela vivência de uma situação. Com isso, as tecnologias vêm a colaborar positivamente com as atividades docentes.

Então, é necessário que o educador se aproprie destas tecnologias para que possa se lançar mais nos desafios para e com os alunos e refletir sobre a construção do processo que estão inseridos (professor e aluno) com vistas a uma aprendizagem efetiva. Com o adequado uso da tecnologia o professor será o elemento fundamental dessa mudança, vendo o erro como uma possibilidade de crescimento, repensando a dimensão do espaço e tempo e das próprias certezas como afirma Farias (2004):

O que faz a diferença é como o professor utilizará esta tecnologia, aproveitando seu potencial para desenvolver novos projetos educacionais. Isto quer dizer que a diferença didática não está em usar ou não os recursos tecnológicos, mas no conhecimento de suas possibilidades, limitações e na ‘compreensão da lógica que permeia a movimentação entre os saberes do atual estágio da sociedade tecnológica’ (p.68).

Dessa maneira, parece que o que fará a diferença é a maneira como o professor utilizará a tecnologia, aproveitando o potencial para desenvolver projetos educacionais, organizando ambientes de aprendizagem, escolhendo recursos e softwares e realizando a intervenção pedagógica. Numa sociedade digital, o professor deve estar preparado para capacitar o aluno, desenvolver competências, encarando a si mesmo e aos alunos como uma

individuais a cumprir.A autora ainda enfatiza que mesmo com toda a tecnologia disponível é necessário aprimorar o seu uso com estratégias mais diversificadas e eficazes, desenvolvendo-se mutuamente a capacidade de aprender a aprender. Essa utilização leva a uma aprendizagem de maneira mais colaborativa, privilegiando a cooperação com os alunos e também entre eles.

Conforme as premissas de Souza (2014) só construir laboratórios com computadores e internet não é a solução, mas antes é necessário integrar ao cotidiano do professor e dos alunos softwares educacionais e computadores. O computador chega como uma ferramenta que possa enriquecer e auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, contribuindo no processo da construção do conhecimento e desenvolvendo habilidades que serão fundamentais na sociedade atual que é conhecida como sociedade do conhecimento.

Assim, a autora deixa bem clara a sua concepção de que um professor qualificado, experiente e motivado é a solução para a implementação de qualidade do uso das tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, os softwares educacionais são de grande importância para os ambientes educacionais e devem ser escolhidos pelo professor para verdadeiramente contribuir para a melhoria e inovação dos processos educacionais.

Nesse contexto, a Escola passa por momentos de grandes desafios, com cenários de avanço tecnológico e de mudanças de comportamento nas relações aluno/professor. Com isso, estar à procura de novas formas de fazer educação, inclusive utilizando as mídias e tecnologias digitais, exige que os professores se tornem pesquisadores do novo, ressaltando a importância deste movimento para privilegiar a qualidade da educação, procurando estar em constante processo de adequação a estas inovações, de maneira a contribuir sempre com a aprendizagem dos alunos, visando o progresso educacional.

De acordo com Moran (2013) os modelos de educação industrial com materiais e roteiros preparados com antecedência estão sendo contrapostos por processos mais informais, entre pares, inter-colaborativos, menos hierárquicos e menos formatados sendo chamado de conhecimento compartilhado onde há o intercâmbio de saberes, a quebra de barreiras formais com a importância de encontrar canais de aplicação do conhecimento construído, em projetos concretos que sejam compartilhados e, o professor, como profissional do presente necessita estar preparado para esse novo contexto.