Dentre as diferentes atividades realizadas em sala de aula ao longo do curso, as preferências dos respondentes são reveladas a seguir. A Tabela 3.25 indica as atividades de produção oral mais apreciadas em sala de aula:
Atividades de produção oral mais apreciadas Pouco % Muito % Total
Prática de pronúncia 15 12,6 104 87,4 119
Cantar 16 13,4 103 86,6 119
Prática de diálogos em sala de aula 16 13,4 103 86,6 119
Praticar exercícios gramaticais conduzidos
pelo professor 19 16,0 100 84,0
1 19
Repetir quando o professor solicita 30 25,2 89 74,8 119
Conversar livremente em inglês 32 26,9 87 73,1 119
Perguntas com interrogativos (WH-questions) 42 35,3 77 64,7 119 Seguindo um modelo, fazer uma série de
frases sobre uma foto, mapa ou diagrama 46 38,7 73 61,3 119 Apresentar dramatizações em classe de
improviso 51 42,9 68 57,1 119
Fazer as seções individuais (sem o professor)
no laboratório 53 44,5 66 55,5 119
Perguntas e respostas com yes/no 57 47,9 62 52,1 119
Preparar diálogos em casa e apresentá-los
livremente em classe 63 52,9 56 47,1 119
Preparar e memorizar diálogos em casa para
apresentação em classe 64 53,8 55 46,2 119
Tabela 3.25 – Atividades de produção oral mais apreciadas em sala de aula
Os dados da Tabela 3.25 acima revelam que, de maneira geral, os alunos apreciam todas as atividades de produção oral realizadas em sala de aula. De uma maneira mais específica, as atividades de produção oral em sala de aula de que os alunos mais gostam são: prática de pronúncia (87,4%), cantar (86,6%) e prática de diálogos (86,6%). É interessante observar que os alunos apreciam muito a prática de exercícios gramaticais conduzidos pelo professor (84,0%) e gostam de repetir quando o professor solicita (74,8%). Com uma porcentagem um pouco menor, os alunos também apreciam conversar livremente em inglês (73,1%), perguntas com interrogativos (64,7%) e a realização de frases sobre uma foto, mapa ou diagrama, seguindo um modelo (61,3%).
Já os dados sobre as atividades de compreensão oral preferidas no curso são apresentados na Tabela 3.26:
Atividades de compreensão oral mais apreciadas Pouco % Muito % Total Ouvir músicas 11 9,2 108 90,8 119
Pronúncia 16 13,4 103 86,6 119
Identificação de sons distintos do inglês 29 24,4 90 75,6 119 Compreender instruções 32 26,9 87 73,1 119 Circular palavras que você ouvir 36 30,3 83 69,7 119 Ouvir para repetir 36 30,3 83 69,7 119 Identificação de pares de palavras (stay/steak) 38 31,9 81 68,1 119 Compreensão de informação específica do CD 39 32,8 80 67,2 119 Identificação do assunto geral 40 33,6 79 66,4 119 Reconhecimento de formas reduzidas de
palavras 43 36,1 76 63,9 119
Atividades de completar informações contidas
no CD 43 36,1 76 63,9 119
Fazer as seções individuais no laboratório 65 54,6 54 45,4 119
Tabela 3.26 – Atividades de compreensão oral mais apreciadas em sala de aula
Os resultados da Tabela 3.26 indicam que as atividades de compreensão oral mais apreciadas pelos alunos são aquelas relacionadas à música. Para 108 (90,8%) alunos, ouvir músicas é a atividade preferida, corroborando os dados relacionados a atividades de produção oral, que também colocam a atividade “cantar” como uma das mais apreciadas. Dos 119 respondentes, 103 (86,6%) gostam de atividades que envolvam pronúncia. Atividades que envolvem a identificação de sons distintos do inglês (75,6%) e compreender instruções (73,1%) também são muito apreciadas. Com uma porcentagem um pouco menor, os alunos também apreciam atividades de circular palavras, ouvir para repetir (69,7%), respectivamente, identificar pares de palavras (68,1%), compreender informações específicas do CD (67,2%) e identificação do assunto geral (66,4%).
Quanto às atividades de compreensão escrita, a Tabela 3.27 mostra os seguintes resultados:
Atividades de compreensão escrita mais apreciadas
Pouco % Muito % Total
Leitura de textos curtos 15 12,6 104 87,4 119 Análise de letras de música 18 15,1 101 84,9 119
Ler textos sobre assuntos variados 20 16,8 99 83,2 119 Tradução de textos 32 26,9 87 73,1 119
Ler textos em sala de aula e discuti-los em sala de
aula 34 28,6 85 71,4 119
Ler sobre o mesmo assunto em vários textos 46 38,7 73 61,3 119 Leitura de textos longos 51 42,9 68 57,1 119 Ler textos em casa e discuti-los em sala de aula 55 46,2 64 53,8 119
Nas atividades de compreensão escrita, a leitura de textos curtos, para 104 (87,4%) alunos, é a mais apreciada, seguida de análise de letras de música, para 101 (84,9%) alunos. Eles também apreciam que os textos sejam de assuntos variados (83,2%) para discuti-los em sala de aula (71,4%). Para 87 (73,1%) alunos, a tradução de textos é muito apreciada.
Quanto às atividades de produção escrita mais apreciadas pelos respondentes, os dados da Tabela 3.28 mostram o seguinte:
Atividades de produção escrita mais apreciadas
Pouco % Muito % Total Fazer exercícios gramaticais 29 24,4 90 75,6 119
Atividades de completar 40 33,6 79 66,4 119
Redação de temas variados 51 42,9 68 57,1 119
Tabela 3.28 – Atividades de produção escrita mais apreciadas em sala de aula
Nas atividades de produção escrita, os resultados mostram que a preferência dos alunos recai sobre a realização de exercícios gramaticais (75,6%). No entanto, talvez os alunos confundam produção escrita com gramática, uma vez que essas atividades podem não ser atividades específicas da produção escrita. Em segundo lugar, os resultados mostram que os alunos apreciam muito a realização de atividades de completar (66,4%) e a redação de temas variados (57,1%).
Os alunos também foram questionados quanto à maneira que preferem realizar as atividades em sala de aula. Os dados da Tabela 3.29 a seguir mostram o seguinte:
Dinâmica didática de interação Pouco % Muito % Total
Em grupos 30 25,2 89 74,8 119
Em pares 38 31,9 81 68,1 119
Individualmente 66 55,5 53 44,5 119
Tabela 3.29 –Dinâmica didática de interação em sala de aula
Os resultados acima mostram que 89 (74,8%) alunos dão preferência à interação em grupos, seguida de atividades realizadas em pares (68,1%). Cinqüenta e três (44,5%) alunos preferem realizar as atividades individualmente.
Os alunos também foram questionados quanto à sua maneira preferida de aprender a língua inglesa na sala de aula. Suas respostas são apresentadas na Tabela 3.30 a seguir:
Como gostam de aprender em sala de
aula Pouco % Muito % Total
Com músicas 10 8,4 109 91,6 119
Praticando pronúncia 18 15,1 101 84,9 119
Vendo vídeo / televisão/ filmes 20 16,8 99 83,2 119
Ouvindo CDs/cassetes 25 21,0 94 79,0 119
Ouvindo o professor 29 24,4 90 72,3 119
Conversando em inglês com os outros colegas
30 25,2 89 74,8 119
Com jogos 37 31,1 82 68,9 119
Estudando livro-texto 43 36,1 76 63,9 119
Vendo posters/desenhos/fotos 47 39,5 72 60,5 119
Ouvindo os colegas falarem 52 43,7 67 56,3 119
Memorizando diálogos 60 50,4 59 49,6 119
Copiando do quadro-negro 74 62,2 45 37,8 119
Tabela 3.30 – Como os alunos gostam de aprender a língua inglesa na sala de aula
De maneira geral, esses resultados indicam que, dos 119 respondentes, 109 (91,6%) preferem, em primeiro lugar, atividades que envolvam músicas. Em segundo lugar, 101 (84,9%) gostam de atividades de prática de pronúncia. A seguir, 99 alunos (83,2%) apreciam atividades com vídeo, televisão e filmes e 94 (79,0%), ouvir CDs e cassetes. Também é importante para eles ouvir o professor (72,3%), conversar em inglês com os outros colegas (74,8%) e aprender com jogos (68,9%). Ao comparar esses resultados com aqueles das Tabelas 3.25 (atividades de produção oral) e 3.26 (atividades de compreensão oral), é possível constatar que os resultados são muito próximos nos itens relacionados a atividades que envolvem músicas e prática de pronúncia.
Além disso, na opção da pergunta aberta (pergunta 39, anexo 2) sobre outras atividades que os alunos acham importante realizar nas aulas de Língua Inglesa, dentre as atividades citadas acima, os alunos reiteram aulas com músicas, atividades de pronúncia e de conversação. Os comentários abaixo ilustram essa afirmativa:
A07: Pronúncia, música, leitura e falar mais inglês na sala de aula. Fazer da aula de inglês algo real, como se estivéssemos nos Estados Unidos.
A02: Aulas com vídeos em inglês. Ex: video-clips de músicas em inglês. A10: Atividades com música, vídeos, diálogos desenvolvidos pelos alunos. A95: Acho importante a realização de jogos, de músicas, entre outros.
A08: Dinâmicas em grupo, desenvolvimento por parte dos alunos de jogos que tenham teor educativo.
Nos exemplos acima, é possível observar que os alunos valorizam as aulas com músicas e pronúncia. Nesses comentários, eles também acrescentam aulas com vídeo,
jogos e diálogos. É interessante observar que essas questões reforçam o que foi dito anteriormente sobre as fontes de contato dos alunos com a língua inglesa. Além do mais, constata-se que alguns alunos parecem relacionar a aprendizagem de língua inglesa a atividades lúdicas, tais como jogos e dinâmicas em grupo, como afirmam os alunos A95 e A08.
Observa-se que os alunos também valorizam outras atividades que envolvam a produção oral. Vejamos algumas afirmativas dos alunos a esse respeito:
A29: Pequenas peças teatrais.
A13: Conversação. Atividades de ouvir, entre outros.
A11: Assistir vídeos com legendas em inglês para treinar a pronúncia de certas palavras e se familiarizar com a língua.
A23: Deveria ter mais tempo e mais dinâmicas e leitura de textos. A61: Mais conversação, para haver interação e desinibição.
A64: Treinar a conversação, trabalhar a produção de textos (redação) A52: Fazer simulações com diálogos.
A67: Eu acho importante realizar nas aulas de inglês debates com temas atuais e apresentação de vídeos e filmes.
A116: Gosto de participar falando com meus colegas e com a professora, tirando minhas dúvidas, praticando a língua.
A119: Mais aulas, mais conversação.
Percebe-se, pelos exemplos acima, que, além de seu interesse em aulas com música e prática de pronúncia, alguns alunos também parecem apreciar aulas que priorizem a conversação, a realização de peças teatrais e simulações de situações reais, cujo objetivo é o incentivo à interação em sala de aula.
A subseção seguinte apresenta os dados referentes às atividades consideradas mais importantes de serem estudadas em sala de aula, de acordo com a visão dos alunos da disciplina Língua Inglesa em estudo.