4 Diskusjon
4.1 Introduksjon
A metodologia que pretendemos desenvolver para a concretização do nosso trabalho focaliza o ensino da História ao nível dos ensinos primário e secundário no período que medeia entre a implantação da ditadura militar e fim do Estado Novo. Para tanto, analisámos os programas e um conjunto de manuais de História do ensino primário e secundário e respetivas orientações, manuais escolares de História e Língua Materna (Leituras), Educação Moral e Cívica, utilizados durante este período, que constituem os elementos privilegiados do discurso pedagógico.
Paralelamente, estudaremos também outros instrumentos educativos que se inserem dentro do contexto da política do espírito levado a cabo pelo regime como é o caso da literatura infantojuvenil publicada ao tempo e outras obras de divulgação histórica que se enquadram na perspetiva que pretendemos desenvolver neste trabalho. Para o corpus do nosso trabalho foram também compulsados os relatórios das atividades letivas dos reitores dos liceus62.
As balizas cronológicas escolhidas parecem-nos ser as adequadas. A nossa investigação focaliza-se num período que correspondeu a uma fase muito marcante para a educação naquilo que foi um tempo em que a ideologia política vigente se refletiu de uma forma direta na construção de representações, imagens, valores e mitos.
A história da História em Portugal já mereceu por parte de vários autores um estudo aprofundado. Esta temática corresponde a um objeto enquadrado no vasto domínio da memória nacional, entendido no sentido lato que pretende explorar a vinculação entre o propósito da História em consonância com a ideologia, revestindo-se de uma importância capital porque representa um veículo fundamental para a construção e/ou consolidação da memória histórica de um país.
62 Foram consultados os relatórios do período entre 1930/1960 das seguintes instituições: Liceu Passos Manuel,
III.2. Seleção de temas
A temática do presente trabalho foi selecionada tendo em conta a investigação já realizada nas áreas da história da História em Portugal e evolução do ensino da História desde o período da ditadura até à atualidade, temas que foram tratados anteriormente num trabalho de investigação que realizámos. Dessa investigação constatámos que de toda a simbologia de que o ensino se servia até 1974, eram as figuras históricas, os elementos que assumiam maior preponderância no quadro simbólico. Estas enquadravam-se numa determinada ideologia e traduziam a História conveniente ao regime político. De que forma? Com que objetivos? Com que resultados? Considerámos que esta temática, embora sendo complexa, poderia fornecer dados importantes para o conhecimento de uma área ainda pouco explorada e contribuir para o enriquecimento da história da História nacional.
III.3. Recolha de dados
A pesquisa realizada para a elaboração deste trabalho iniciou-se com uma revisão das obras sobre a temática da mitologia em geral e do heroísmo bem como da educação durante o período cronológico em estudo. Foi realizada igualmente uma pesquisa sobre a literatura infantojuvenil publicada ao tempo, procurando-se esboçar o enquadramento conceptual do nosso estudo.
Destacamos o contributo fundamental dado pelas entidades responsáveis pelo
Instituto Histórico da Educação, e do Arquivo Histórico do Ministério da Educação no que respeita ao fornecimento de documentação essencial para a investigação. Há também a destacar fontes existentes noutras instituições que foram igualmente compulsadas, nomeadamente na Biblioteca Nacional, Biblioteca do Instituto de Inovação Educacional,
Centro de Recursos da DREL, Centro de Recursos do Agrupamento de Escolas da Lourinhã, Biblioteca da Escola Superior de Educação de Lisboa, Hemeroteca da Câmara Municipal de Lisboa, Biblioteca-Museu República e Resistência, Biblioteca da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa, Biblioteca da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, Biblioteca da Universidade Católica Portuguesa João Paulo II, Biblioteca da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, Arquivo Nacional da Torre do Tombo.
Foram também estabelecidos alguns contactos, visando a recolha de testemunhos junto de professores dos vários níveis de ensino que exerceram funções durante o Estado Novo.
III.4. Análise dos dados
O plano que traçámos para a realização deste trabalho, parte de uma síntese dos conceitos ideológicos subjacente à educação e ao ensino durante o período cronológico em estudo para, em seguida, analisar detalhadamente os programas de História do ensino primário e secundário bem como um conjunto de manuais escolares de História, Leitura e Educação Cívica utilizados durante este período.
Paralelamente, analisaremos várias coleções de literatura infantojuvenil de vários autores publicados ao tempo pelo Secretariado de Propaganda Nacional (SPN) e outras entidades. Incluímos também um conjunto de anexos com a finalidade de sistematizar informação adicional ao estudo, nomeadamente diplomas legais e outra documentação que nos pareceu relevante.
Durante décadas a escola construiu a consciência histórica do aluno dentro de um ideal comum de reverência às figuras históricas nacionais, por isso interessa estudar a dimensão “conformadora” da nossa identidade nacional e do imaginário criado durante o período em estudo.
Atualmente a problemática da identidade nacional está na ordem do dia, numa fase em que o conceito de globalização se estende também ao ensino. Julgamos pertinente questionar como é que nós, enquanto sociedade civil lidámos com a nossa memória histórica no passado e como entendemos este conceito no presente.
Com a realização deste trabalho esperamos contribuir para um melhor conhecimento da História Contemporânea, nomeadamente das áreas da História da Educação e da História das Mentalidades.
Durante a realização deste trabalho deparámo-nos com algumas dificuldades. A atitude de desinteresse que parece ter o poder político no nosso país para com as Ciências Sociais, nomeadamente a História, a situação de não inventariação, indisponibilidade ou pouca acessibilidade em que se encontram vários arquivos documentais referentes ao período em estudo dificultaram e limitaram a investigação nesta área.
Julgamos ser importante o estudo da História recente pois esta promove uma vivência cultural e cívica mais consciente, consistente e crítica e que não pode deixar de ser estudada pelos investigadores que contribuem para o estudo e a divulgação do passado recente.