6.5 I NTERNASJONALISERING
6.5.2 Internasjonal sampublisering
(assumidas como de responsabilidade exclusiva do psicólogo)
CATEGORIAS
DE FUNÇÕES SÍNTESE DAS ATIVIDADES (elemento central) CT.2
Coordenar o serviço de itinerância 4, 13 INCL Coordenar as oficinas de formação profissional 12 INCL
Coordenar junto à equipe técnica o processo de avaliação 6 INCL
Coordenação de serviços 4, 6, 7, 12, 13
(N=5) Coordenar o serviço de sala de recurso 4, 7 INCL
Avaliar os alunos encaminhados para a escola 3, 4, 5, 8, 10, 14 INST/INCL Avaliar os alunos encaminhados para a escola (métodos/técnicas
específicos da área) 2, 7, 9, 12, 13 INST/INCL Avaliar os alunos encaminhados para a escola, ou aqueles que vão ser
encaminhados para outros serviços 1, 6 INCL
Elaborar relatório com as informações coletadas durante a avaliação 2 INST Encaminhar (na escola) para o serviço que melhor atende às necessidades
do aluno 7 INST
Verificar se o aluno corresponde à clientela da escola 2, 5, 10, 12, 13 INST/INCL Fazer uma devolução para a escola que encaminhou o aluno, caso a
matrícula não seja efetivada 3 INCL
Autorizar a matrícula e/ou encaminhar para outros serviços 2, 10 INST
Avaliação / triagem 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 12, 13, 14
(N=13)
Autorizar a matrícula 13 INST Buscar parcerias e discutir novas alternativas de atendimento 2 INST
Manter contato e trocar informações com profissionais da saúde que
atendem a alunos da escola 3, 5, 10 INST
Intercâmbio com outros profissionais/ serviços externos à escola 2, 3, 5, 10
(N=4) Encaminhar alunos para serviços da saúde 2, 5, 10 INST
Acompanhar os alunos no horário do lanche e/ou no horário do almoço e
auxiliar no que for necessário 3, 11 INST
Acompanhar a evolução do aluno 2, 5, 7 9 INST Acompanhar e orientar os alunos que freqüentam a sala de recurso 4 INCL
Acompanhar o processo de inclusão dos alunos encaminhados para o
ensino comum 6 INCL
Atender às necessidades (urgências) dos alunos 1, 6, 8, 10, 13, 14 INST
Construir um vínculo com o aluno 9 INST Intervir nas questões que interferem no processo de ensino-aprendizagem
(relação professor-aluno; comportamento do aluno; questões individuais do
aluno) 2, 5, 9, 13 INST
Orientar e preparar os alunos para o desligamento da escola (terminalidade)
6 INCL
Orientar os alunos em sala de aula ou individualmente 1, 5, 13 INST
Orientar os alunos nas atividades da oficina 7, 12 INCL Trabalhar a questão da sexualidade nas turmas formadas por adolescentes
10 INST
Treinar os alunos para inserção no mercado de trabalho 7, 12 INCL
Acompanhamento de/ orientação a/ e intervenção junto aos alunos 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 (N=13)
CATEGORIAS
DE FUNÇÕES SÍNTESE DAS ATIVIDADES (elemento central) CT.2
Acolher e orientar os familiares que acompanham os alunos diariamente 2 INST Buscar junto à família informações importantes sobre os alunos
(comportamento, estado de saúde, atendimentos especializados, medicação) 3
INST Auxiliar os familiares nas dificuldades vividas com o processo de inclusão
1, 14 INCL
Encaminhar e orientar os pais sobre o serviço mais indicado para atender as
necessidades o aluno 12 INCL
Estimular a parceria família-escola 2 INST Investigar a posição da família em relação ao encaminhamento para o
ensino especial 4, 5 INCL
Orientar e preparar os pais, ou responsáveis, para processo de desligamento
dos alunos (terminalidade) 6, 7 INCL
Orientar sobre aspectos variados que interferem na escolarização dos filhos
4, 13 INST
Apoiar e orientar as famílias (atendimento individual) 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
12, 13, 14 INST/INCL
Trabalhar com grupo de pais aspectos da dinâmica familiar 3, 8, 12 INST
Orientar as famílias em reuniões gerais da escola 2, 9 INST Orientar e encaminhar as famílias para os serviços da saúde 4, 9, 13 INST
Orientar familiares sobre o trabalho do psicólogo 9 INST
Acolhimento de/ apoio e orientação às famílias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14 (N=12)
Atender às demandas das famílias 6, 9 INST Acompanhar e orientar o trabalho do professor itinerante 1, 4, 11, 13 INCL
Acompanhar e orientar o trabalho do professor que atua na sala de recurso
4, 11 INCL
Acompanhar e orientar o trabalho dos professores (escolaridade) 10 INST
Acompanhar o trabalho pedagógico 5 INST Atender às solicitações do professor 5, 9 INST Discutir e propor estratégias para auxiliar o professor 3, 4, 5, 11 INST
Fornecer [aos professores] informações importantes sobre os alunos 3, 9,
12 INST
Intervir nas questões que interferem no processo de ensino-aprendizagem (prática pedagógica; relação professor-aluno; comportamento do aluno;
questões individuais do professor) 2, 7 INST
Orientar o professor nas atividades da oficina 7, 12 INCL Orientar o trabalho do professor que atua na sala de recurso 1 INCL
Orientar os professores das oficinas 1 INCL Orientar sobre a elaboração de relatórios dos alunos (escolaridade) 1 INST
Orientar sobre aspectos que possam interferir na aprendizagem dos alunos
4, 12 INST Acompanhamento de/, orientação a/ e intervenção junto aos professores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 (N=14)
Orientar sobre questões relativas à relação professor-aluno, ou às
dificuldades enfrentadas na prática pedagógica 1, 2, 3, 5, 8, 9, 11, 13 INST Capacitar os profissionais do ensino especial para trabalhar na perspectiva
inclusiva 1 INCL
Capacitar os profissionais para atender ás especificidades da educação
especial 2 INST
Orientar os profissionais da escola 2 INST Discutir e orientar sobre problemas decorrentes do trabalho 11 INST
Orientar os funcionários no trabalho 6 INST Oferecer suporte psicológico quando necessário 6 INST
Orientar os profissionais sobre como lidar com os alunos 5 INST Orientar profissionais sobre o trabalho do psicólogo 9 INST
Capacitação e orientação aos funcionários 1, 2, 5, 6, 9, 11
(N=6)
Discutir e orientar os profissionais sobre as dificuldades de relacionamento
CATEGORIAS
DE FUNÇÕES SÍNTESE DAS ATIVIDADES (elemento central) CT.2
Capacitar os profissionais do ensino comum para trabalhar na perspectiva
inclusiva 1 INCL
Dar suporte às escolas comuns que encaminham alunos para a sala de
recurso 7 INCL
Orientar as escolas comuns no processo de inclusão dos alunos 6, 7 INCL Orientar os profissionais do ensino comum sobre a elaboração do PDI 1,
12, 14 INCL
Orientar sobre o trabalho pedagógico com os alunos incluídos 1, 14 INCL
Subsídio a/ e capacitação de profissionais da rede regular 1, 4, 6, 7, 12, 14 (N=6)
Visitar as escolas atendidas pelo serviço itinerante e/ou sala de recurso 4, 7 INCL Manter atualizados dados e informações sobre os aluno 3 INST Elaborar e encaminhar relatórios para empresas/instituições que empregam
os alunos 7 INCL
Registros técnicos 3, 6, 7
(N=3) Elaborar e encaminhar relatórios [de alunos] para especialistas, ou para a secretaria de educação 3, 6
INST
Este primeiro grupo de atividades (específicas do setor) reuniu a maioria das funções assumidas pelos profissionais na escola. Este fato revela que aquilo que é considerado como específico do setor e de sua competência inclui atividades que perpassam, praticamente, todos os serviços da escola e os sujeitos a eles ligados. Além disso, o psicólogo vem ocupando novos espaços dentro da escola especial e assumindo funções que, tradicionalmente, fugiam à sua competência, como a coordenação de serviços, intercâmbio com outros profissionais/serviços externos à escola, capacitação de funcionários e orientação a eles, de subsídio aos profissionais das escolas comuns e capacitação deles.
Quando convidados a falar livremente sobre sua prática, a maioria dos profissionais reportou-se às atividades tradicionais ligadas às famílias, aos alunos e professores da escolaridade complementando com funções mais atuais assumidas em conseqüência dos serviços que a reestruturação das escolas instituiu. As práticas classificadas como inclusivistas estão, na maioria dos casos, ligadas aos próprios serviços de apoio ou complementares à Educação Inclusiva e, desta forma, caracterizam um acréscimo de funções em razão das mudanças ocorridas na escola e da redistribuição de funções entre os profissionais, mas não se observa uma mudança na perspectiva de atendimento que perpassa todas as atividades dos profissionais em concordância com o princípio incluvsivo.
GRUPO 2: Atividades de suporte a outros setores ou grupos instituídos na escola -