Como abordado nos capítulos anteriores deste estudo, entre os anos 1916 e 1918, a professora Aurelia Olyntho solicitou pedidos de afastamento da regência da cadeira de Gymnastica, fato que proporcionou a Lucia o início de seu percurso como professora substituta da Escola Normal Modelo da Capital. Logo, Lucia Joviano tornou-se professora efetiva da cadeira de Gymnastica daquela instituição, tendo tomado posse no dia 23 de julho de 1918, após aprovação no concurso público.
Durante a prática docente de Lucia, os Programas de Ensino de Gymnastica foram se alterando; começaram a ser ampliados, acrescidos de outras práticas corporais. Segundo Goodson (2012), as “matérias não constituem entidades monolíticas, mas amálgamas mutáveis de subgrupos e tradições que, mediante controvérsia e compromisso, influenciam a direção de mudança”. Nesse sentido, foi possível perceber que as prescrições estabelecidas pelos regulamentos indicavam a necessidade de alterações nos programas, mas a presença de sujeitos e sociabilidades também contribuíram para esse processo de mudança.
Ao referir-se ao ensino da Gymnastica, o Decreto N. 4525, de 1916145 – que uniformiza o ensino nas Escolas Normais Modelo, regionais e equiparadas do Estado – ,
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Compendio Prático de Ginástica para uso das Escolas Normais e Primarias; Autor: Antonio Martiniano Ferreira; Ano: 1897. Sobre o compêndio de ginástica, ver Romão (2012).
indicava que os conteúdos dessa cadeira deveriam ser completados pelos “jogos athleticos femininos”. Devido a esse decreto, o Programa de Ensino de 1916 surgiu remodelado e, num texto inicial, o objetivo da Gymnastica para as futuras professoras foi apresentado:
Cada um dos annos do curso normal tem neste programma series de exercicios, organizados com o objectivo de preparar progressivamente e produzir o desenvolvimento physico das alumnas habilitando-as a executar sempre os movimentos musculares e de respiração mais convinientes e recommendados ao seu sexo e edade.
Todas as classes terão, como complemento, os jogos athleticos exigidos pelo Regulamento, os quaes serão introduzidos a medida que as alumnas se forem educando na Gymnastica.
A parte necessaria para o ensino às classes primarias será dada nas escolas annexas, de accordo com a respectiva professora, e a cadeira normal completará a disciplina com evoluções e jogos apropriados a festas infantis.146
O trecho do Programa de Ensino destacado acima indica que os exercícios para o “desenvolvimento physico” seguem como objetivo das aulas de Gymnastica; no entanto, os jogos athleticos surgem como um complemento a esses exercícios e só são introduzidos “a medida que as alumnas se forem educando na Gymnastica”. A necessidade do desenvolvimento físico das alunas ainda se faz presente nesse programa, confirmando a indicação prescrita pelo Regulamento que unificou o Ensino Normal nas Escolas Normais, também publicado em 1916:
e) a cadeira de Gymnastica não terá por unico objetivo preparar professoras para dirigir essa disciplina, no curso primario, mas, principalmente, proporcionar o desenvolvimento physico das alumnas, por meio de exercicios methodicos e progressivos de gymnastica sueca durante os quatro annos do curso147.
Além do desenvolvimento físico desejado por meio da Ginástica Sueca, segundo o regulamento destacado, pela primeira vez os jogos foram anunciados como conteúdos da cadeira de Gymnastica. Os Programas de Ensino aprovados nos anos seguintes 145
Decreto N. 4.524, de 21 de fevereiro de 1916. Promulga o regulamento que uniformiza o ensino nas escolas normaes Modelo, regionaes e equiparadas do Estado.
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Decreto N. 4.537, de 1 de março de 1916. Approva os programmas de ensino para as escolas normaes Modelo, regionaes e equiparadas do Estado.
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Decreto N. 4.524, de 21 de fevereiro de 1916. Promulga o regulamento que uniformiza o ensino nas escolas normaes modelo, regionaes e equiparadas do Estado.
apresentam um aumento no número de “jogos atlheticos” indicados e uma maior distribuição desses ao longo dos anos do Curso Normal148.
É sabido que os jogos, segundo Marinho (s.d.), também compunham o Método Sueco, mas os detalhes sobre esses jogos ainda foram pouco explorados na historiografia da Educação Física brasileira. No entanto, observando os objetivos primordiais da Ginástica Sueca, percebe-se que os jogos nela contidos são diferentes dos jogos athleticos experimentados no Curso Normal mineiro.
Vale ressaltar que no caso do Programa de Ensino da cadeira de Gymnastica do Ensino Normal mineiro, o conteúdo jogos vem adjetivado do termo “athleticos”. Esse é um vestígio interessante, quando se atenta para a questão do procedimento de elaboração dos Programas de Ensino. Cada programa era elaborado pela Congregação da Escola Normal Modelo da Capital – formada pelos professores regentes de cada cadeira –, assinado pelo Secretário de Estado dos Negócios do Interior e aprovado pelo Presidente do Estado de Minas Gerais149.
Após a contratação como professora efetiva de Gymnastica, Lucia Joviano era responsável pela organização dos programas referentes a essa cadeira. O que permitia ou legitimava a atuação docente de Lucia Joviano nesse processo de alteração das finalidades da cadeira de Gymnastica? As finalidades foram alteradas: não bastava corrigir os corpos, era necessário também torná-los eficientes.
Analisando as alterações nos programas de ensino, percebe-se que o Ensino Normal, ou ainda, a Gymnastica presente na formação das professoras em Minas Gerais experimentou esse processo de reconfiguração do primado orientador da Gymnastica entre os anos 1916 e 1918, passando da necessidade da correção dos corpos para a eficiência dos gestos, possibilitada pelas práticas atléticas (VAGO, 2002, 2010).
Em outras palavras, o que foi mobilizado por Lucia para viabilizar e consolidar as práticas “athleticas” na Escola Normal Modelo da Capital? Vale salientar o modo como, paulatinamente, a prática athletica foi assumindo um espaço significativo nessa instituição – seja nos programas de ensino, seja nas cerimônias escolares – e como Lucia Joviano foi assumindo o protagonismo desse movimento.
Trata-se de uma rede de sociabilidades intensa, tanto no âmbito escolar quanto no âmbito esportivo. Como visto nos capítulos anteriores, durante o fazer docente de
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Esse aumento no número dos jogos foi analisado na Introdução deste estudo. 149
Decreto 4.139, de 3 de março de 1914. Approva os programmas da Escola Normal da Capital para o anno lectivo de 1914.
Lucia, seu pai, Arthur Joviano, ocupava o cargo de diretor da Escola Normal Modelo, o que reforça e reafirma as ações da professora. Além disso, a presença de sua família, claramente envolvida com práticas esportivas e seus movimentos de afirmação, possibilitou que Lucia Joviano construísse um repertório, ou seja, elaborasse um “conjunto de formas de ação” (ALONSO, 2012) que legitimou o seu fazer docente diante das demandas da cadeira de Gymnastica no Ensino Normal.