Giardia and Cryptosporidium in developing countries

Esta seção abordará o alcance e as possíveis fragilidades que permeiam o estudo desta pesquisa

3.7.1 Limites

Esta pesquisa não tem um enfoque longitudinal, desta forma limita-se a abordar um Estudo de Caso em uma Instituição de Ensino Superior de Pernambuco, a Faculdade Boa Viagem, mais precisamente no Espaço Executivo, no Bairro da Boa Vista, onde são oferecidos os Cursos Superiores de Curta Duração de Gestão Financeira, Gestão Hospitalar, Gestão de Pessoas, Gestão de Marketing e Gestão de Negócios e Logística.

Procuramos compreender melhor os objetivos propostos no presente trabalho e contribuir para o estudo no campus específico fato este justificado pela circunstância da pesquisadora pertencer ao quadro docente da Instituição, locus de investigação. Em virtude do nosso contato quase que diário com demais professores e alunos de alguns cursos apontados,

concluiu-se que teríamos mais facilidade em divulgar o questionário de pesquisa obter mais rapidamente os resultados.

3.7.2 Limitações

A amizade e o apreço que possuímos com alguns dos professores mais citados pelos alunos poderia dar margem a um viés na interpretação desta pesquisa. Desta forma optamos por não divulgar os nomes dos docentes evocados como os mais importantes, substituindo seus nomes na análise de conteúdo, pela letra X (xis) uma vez que o objetivo do presente trabalho não era identificar as professores e sim suas características à luz da Teoria de Delors (1996) e de Kram (1983).

Outra limitação foi a proximidade do período de férias durante a coleta de dados o que impossibilitou uma maior divulgação da importância da pesquisa nas salas de aula assim como a não disponibilidade de muitos alunos e egressos possuírem computador e acesso a internet para responder as perguntas do questionário.

No capítulo seguinte será apresentada a análise e discussão dos resultados.

4. ANÁLISE E DISCUSSÃO

Este capítulo consiste na apresentação dos resultados da pesquisa agrupados em subseções que serão analisados e discutidos seguindo a seqüência das questões norteadoras.

Nesta seção são apresentados os dados que contribuíram para identificação do perfil que compõem a resposta à seguinte questão norteadora:

Quais são as características dos professores observados pelos alunos e egressos dos Cursos Superiores de Curta Duração da Faculdade Boa Viagem, à luz da Teoria da Educação de Delors?

4.1.1 Apresentação e análise do Perfil do Professor

Como a Teoria da Educação de Delors está divida em Quatro Pilares básicos e inseparáveis, categorizamos essa seção por cada competência apresentada, tais sejam Saber Conhecer, Saber Fazer, Saber Conviver e Saber Ser.

4.1.1.1. Professor que Sabe Conhecer

Os resultados parecem demonstrar que os professores citados no questionário possuem uma construção significativa de suas próprias competências cognitivas. Cuidam de atualizar- se ao conteúdo da disciplina ministrada aperfeiçoando assim sua formação técnico-científica. Demonstram uma capacidade de concentração, memória e raciocínio combinados com uma educação ampla o suficiente para investigar com profundidade os temas propostos em sala de aula. Foram encontrados na análise de dados 151 evocações referentes ao domínio de conteúdo dos professores.

Podemos citar como exemplos:

“[...] Domínio sobre a matéria abordada e outros assuntos relacionados. [...]”. “[...] Qualidade da aula, conhecimento do assunto [...]”. “[...] Domínio do conteúdo [...]”. “[...] Competente, inteligente [...]”. “[...] Altamente atualizado com o mercado [...]”. “[...] Culta [...]”.

Os resultados parecem demonstrar que os professores citados no questionário possuem uma construção significativa de suas próprias habilidades. Cuidam em transmitir o conteúdo da disciplina ministrada com máxima perfeição no sentido de obter o resultado almejado, além de executarem as demais tarefas da docência com zelo e a segurança de quem sabe o que faz. Demonstram habilidades práticas em transformar o conhecimento em inovações eficazes. Foram encontradas na análise 152 evocações referente à didática empregada pelos professores e 75 evocações reconhecendo a experiência profissional dos professores.

Podemos citar como exemplos:

“[...] Experiência e vivência na área logística e usa exemplos que passou em sua formação profissional [...]”. “[...] Didática excelente. Passa aos seus alunos o conhecimento, que obteve com anos de estudo e profissão com muita facilidade, sendo realmente um facilitador. Domina muito bem a disciplina que leciona [...]”. “[...] Clareza e facilidade de demonstrar o conhecimento na pratica [...]”. “[...] Capacidade de envolver as pessoas e fazer com participem ativamente [...]” . “[...] Praticidade [...]”.

4.1.1.3 Professor que Sabe Conviver

Os resultados parecem demonstrar que os professores citados no questionário possuem uma construção significativa da justiça social, da moderação dos próprios pensamentos, na temperança nas próprias atitudes e no compromisso de promover um bem comum. Cuidam se o conteúdo da disciplina ministrada foi recepcionado de forma condizente à situação particular do aluno além de favorecer uma atenção especial na hora de suas dificuldades. Demonstram uma compreensão através do diálogo, empatia, respeito e apreço. Experimentam projetos comuns e propõem objetivos em conjunto. Sabem gerir os conflitos de forma pacífica. Foram encontradas na análise 136 evocações referentes ao bom relacionamento interpessoal e 99 evocações referentes à empatia demonstrada pelo seu aluno.

Podemos citar como exemplos:

“[...] Tem um bom relacionamento com os alunos e é flexível. [...]”. “[...] O cuidado que ele tem de acompanhar o aprendizado de cada aluno. [...]”. “[...] Empatia com os alunos [...]”. “[...] Ajuda o próximo com vontade [...]”. “[...] Preocupação que o aluno aprenda o conteúdo, interatividade [...]”. “[...] Capacitada no que passava aos alunos, honesta, interagia sempre conosco, e escutava a todos com muita atenção, sem nunca desmerecer a opinião e o ponto de vista do aluno, educadíssima [...]”.

4.1.1.4 Professor que Sabe Ser

Os resultados parecem demonstrar que os professores citados no questionário possuem uma construção significativa dos seus próprios sentimentos, de sua própria sensibilidade e de sua própria auto-estima. Seu comportamento e sua forma de pensar transmitem múltiplos valores que implica na criação de uma imagem positiva. Demonstram que compreendem os outros porque se conhecem primeiro. Entendem que a educação deve contribuir para o desenvolvimento integral do aluno. Proporciona liberdade de pensamentos e sentimentos instigando a descoberta de visão crítica e responsável. Foram encontradas 25 evocações referentes à organização dos professores, 16 evocações referentes à sinceridade, 16 referentes à flexibilidade e 14 evocações referentes à humildade.

Podemos citar como exemplos:

“[... ]Humildade nunca prevalecendo-se de seus títulos [...]”. “[[...] Mesmo sabendo que é uma tremenda profissional, nunca deixou a fama de ser uma das mulheres mais brilhantes, “subir à cabeça”...]”. “[...] Tem um lado religioso muito forte [...]”. “[...] Muito dinâmico, autêntico [...]”. “[...] Ele é o cara, sabe muito e não fica se gabando dos títulos que tem [...]”.

Na seção a seguir os dados serão discutidos.

Os resultados dos achados desta pesquisa, obtidos através da resposta da questão aberta do questionário, sugerem que a percepção das características dos professores, lastreia- se na literatura dos Quatro Pilares da Educação de Delors (1996) no sentido de ratificar que estes profissionais vão além do mero ofício de educador.

Parece que os respondentes percebem que seus professores possuem uma capacidade especial do que a simples inteligência cognitiva. Estes profissionais dominam o conteúdo de sua área de ensino (sabem conhecer), possuem uma compreensão de sua própria natureza (sabem ser) e do mundo que há em sua volta (sabem conviver) e atuam no sentido de se manterem atualizados e eficientes no desempenho de suas funções (sabem fazer) conforme Libâneo,1994; Bayma,2004; Delors,1996; Perrenoude, 1999; Morin, 2000; e Masetto, 2002 defenderam em trabalhos anteriores.

Na análise de dados desta pesquisa foram encontradas evocações de competências, habilidades, convivência e características individuais dos professores, que podem ser agrupadas em cada um dos Pilares da Teoria de Delors conforme Gráfico 01 que se segue:

Gráfico 01: Evocações do Perfil do Professor Fonte: autoria própria,2011

As características que compõem o perfil dos professores do estudo parecem possuir uma importância fundamental na aprendizagem dos respondentes pelo que demonstram em satisfação e alegria em conviver com esses profissionais. Sugerimos futuras pesquisas mais

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