Giardia and Cryptosporidium as waterborne pathogens

Nesta seção são apresentados os dados que contribuíram para identificação das Funções Psicossociais nas características dos professores dos Cursos Superiores de Curta Duração da Faculdade Boa Viagem que compõem a resposta à seguinte questão norteadora:

Quais Funções Psicossociais da Teoria de Mentoria de Kram, observados pelos alunos e egressos dos Cursos Superiores de Curta Duração da Faculdade Boa Viagem, estão presentes nas características dos professores?

4.3.1 Apresentação e análise das Funções Psicossociais 4.3.1.1 Função de Modelagem de Papel

Os resultados parecem demonstrar que os professores citados no questionário influenciaram ou inspiraram o comportamento de seus alunos fazendo com que eles admirassem seus valores e atitudes e passassem a se comportar de forma similar criando-lhes assim oportunidades de desenvolvimento pessoal.

Podemos citar como exemplos:

“[...] Uma das principais características dela é a motivação que sempre passou para nós alunos. Sua simpatia, sua seriedade e sua segurança nos assuntos abordados. Através dela, decidi a carreira que realmente gostaria , foi a de ser prof. universitário de RH, e consegui. Obrigado X, você é sempre será muito importante para minha vida profissional. De verdade de verdade, muitas vezes em situações conflituosas tento me comportar e como ela. Fato que sempre da certo[...]”. [...] Seu relato de vida já e uma lição de vida e profissional. Sua determinação de crescer na vida demonstra que se lutarmos, é possível chegarmos onde queremos[...]” [...] Exemplo de organização [...]”

[...] Além do profissional a pessoa do professor X representou na minha formação um exemplo der ser humano, que Educa, Ensina, Partilha conhecimentos, Valoriza e Reconhece o melhor do aluno. Estimula a busca pelo conhecimento e melhoria profissional. [...]” [...] Comunicação clara e objetiva, dentre outros atributos, fizeram dela um modelo e fundamental para nossa formação. [...]”

4.3.1.2 Função de Aconselhamento

Os resultados parecem demonstrar que os professores citados no questionário atuam com empatia, ouvem e discutem problemas pessoais e profissionais com seus alunos criando- lhes assim oportunidades de desenvolvimento pessoal.

Podemos citar como exemplos:

“[...] É um exemplo de vida e eu, fui uma das alunas que se beneficiou de seus conselhos e posso garantir que ele mudou minha vida no momento em que eu encontrava-me em desespero e em que eu quase desisti do curso. Foram as palavras dele que encorajaram e eu, hoje continuo o meu curso e sei que o concluirei [...]”. “[...] Atenciosa, sábia, e sabia ouvir [...]”. “[...] É muito atento ao fato de o aluno estar passando por problemas pessoais, procura sempre ajudar, aconselhar e animar através de suas palavras suaves, porém fortes [...]”. “[...] Conselheiro [...]”. “[...]“ X por em momento difícil em sua vida não se recusou a ouvir sem pressa, tendo sempre muito carisma ao nos falar e até mesmo ao nos despertar com relação ao ser profissional [...]”

4.3.1.3 Função de Confirmação e Aceitação

Os resultados parecem demonstrar que os professores citados no questionário transmitem respeito, confiança e consideração a seus alunos criando-lhes assim oportunidades de desenvolvimento pessoal.

Podemos citar como exemplos:

“[...] Gente da gente [...]”.

“[...] É o cara. Ele ensina, é humano, é do bem, ótima pessoa e sou muito grato em ter sido um aluno dele [...]”. “[...] Do lado humano, a capacidade de tratar a todos como iguais. O respeito e a dedicação prestada ao grupo. [...]”. “[...] O respeito e a dedicação prestada ao grupo. [...]”.

4.3.1.4 Função de Amizade

Os resultados parecem demonstrar que os professores citados no questionário interagem informalmente com seus alunos discutindo assuntos alheios ao ambiente escolar transmitem criando-lhes assim oportunidades de desenvolvimento pessoal.

Podemos citar como exemplos:

“[...] X foi meu professor durante dois semestres e isso nos tornou mais amigos temos contato até hoje trocando emails, e sempre que tenho dúvidas busco a experiência dele para organizar minhas idéias [...]”. “[...] Além de minha ex professora é uma Amiga que conquistei! [...]”. “[...] Temos professores em que a relação vai além do ambiente educacional [...]”. “[...] Amigo de um carisma sem igual. [...]”. “[...] Para X posso citar as mesmas características, educação, amizade, muito doce [...]”. Na seção a seguir os dados serão discutidos.

4.3.2 Discussão dos achados das Funções Psicossociais

Os resultados dos achados desta pesquisa, obtidos através da resposta da questão aberta do questionário, sugerem que todas as quatro Funções Psicossociais de Mentoria são encontradas nas características do professor ratificando desta forma a literatura de Kram (1983,1985) quais sejam: Modelagem de Papel, Aconselhamento, Confirmação e Aceitação e Amizade. Estes depoimentos parecem confirmar que os respondentes têm em seus professores exemplos de vida a ser seguido (Modelagem de Papel). Seus valores e comportamento os

inspiram e os estimulam a se desenvolverem enquanto seres humanos. Percebem também que podem procurar tirar suas dúvidas e temores mais triviais pois serão ouvidos e orientados (Aconselhamento). Os achados sugerem ainda que os respondentes encontram em seus professores o respeito e a valorização que esperam (Confirmação e Aceitação) e por muitas vezes encontram em seus educadores um amigo para todas as horas (Amizade) como já afirmava Kram (1983,1985) em trabalhos anteriores.

Na análise de dados desta pesquisa foram encontradas evocações de funções psicossociais com os seguintes resultados: 43 evocações de Modelagem de Papel, 46 de Aconselhamento, 114 de Aceitação e Confirmação e 52 de amizade conforme Gráfico 03 demonstrado na próxima página.

Gráfico 03: Evocações das Funções Psicossociais Fonte: autoria própria, 2011

As Funções Psicossociais encontradas nas características que compõem o perfil dos professores do estudo parecem possuir uma importância fundamental na aprendizagem dos respondentes pelo que demonstram em satisfação e alegria em conviver com esses profissionais, principalmente ao que diz respeito a Aceitação e Confirmação e Amizade. Sugerimos portanto, uma construção futura de escala de mensuração destas variáveis.

A próxima seção abordará os reflexos ocasionados aos alunos pelo convívio com seus professores.