REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DO PROJETO
Data da aula: 10/01/2014 (1ª aula assistida) Objetivo do projeto:
“Promover la interacción oral en el aula a través de tareas significativas que respondan a las tareas del
mundo real”
Exemplo de atividade ou estratégia: “Cumplir Órdenes” (jogo de interação)
Relevância (desenvolvimento do aluno e/ ou desenvolvimento profissional do professor): fomentar
a autoconfiança dos alunos nas interações orais incentivando-os a arriscar e a não ter medo da exposição frente aos seus pares.
Linhas de ação futura em atividades ou estratégias semelhantes:
Nesta aula não foram dadas em suporte escrito, propositadamente, nenhumas estratégias de interação aos discentes. Verifiquei que os alunos participavam de forma retraída e sem saber como interagir, desistiam perante a primeira dificuldade. Em aulas futuras serão trabalhadas com os alunos estratégias para interação e para trabalhar em grupo, sejam estratégias afetivas, ou estratégias de aprendizagem.
REFLEXÃO GLOBAL DA AULA:
Esta primeira aula foi atípica. Primeiro porque foi a primeira aula que tive com a turma, e talvez por isso os alunos estavam retraídos, mesmo os alunos mais participativos estavam anormalmente calados. A atividade que julguei que iria ser mais motivadora para eles, deixou-os pouco à vontade e mesmo nas atividades que costumam fazer, com a professora titular, estavam pouco participativos.
A nível de comportamento acho que devo mudar de lugar alguns alunos que para além de não quererem trabalhar ainda distraem os colegas.
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Futuramente irei trabalhar com os alunos estratégias afetivas (como a importância da autoconfiança e da necessidade de arriscar quando se aprende um língua estrangeira) e estratégias de aprendizagem (como a importância de respeitar o turno de palavra numa interação, entre outras) que lhes permitam interagir de forma mais ordenada e proveitosa.
O meu desejo era que a aula tivesse sido perfeita, mas se assim fosse o meu projeto não teria tanta importância. Faz todo o sentido trabalhar com os alunos estratégias que lhes permitam, a eles e a mim, progredir enquanto aprendentes de espanhol língua estrangeira. Partirei das estratégias que resultaram menos bem e tentarei da próxima vez utilizar outras que resultem melhor.
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REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DO PROJETO
Data da aula: 17/01/2014 (2ª aula assistida) Objetivo do projeto:
“Promover la interacción oral en el aula a través de tareas significativas que respondan a las tareas del
mundo real”
Exemplo de atividade ou estratégia: “Crear un anuncio y presentarlo en classe” (trabalho de grupo)
Relevância (desenvolvimento do aluno e/ ou desenvolvimento profissional do professor): o
trabalho de grupo promove a cooperação e a negociação, fundamentais para a formação da personalidade. Pretendo com estas atividades em grupo e com os momentos de interação fomentar a autoconfiança dos alunos incentivando-os a arriscar e a não ter medo da exposição frente aos seus pares.
Linhas de ação futura em atividades ou estratégias semelhantes:
Esta atividade de grupo resultou bastante bem. Houve um grupo onde os alunos não interagiram tão bem como esperava. Houve um aluno que se desligou do grupo por não concordar com a opinião de uma colega. Claramente não conseguem ainda lidar com opiniões divergentes.
Foi dada aos alunos a possibilidade de escolherem os seus grupos, mas creio que estes alunos não estavam conscientes de que para trabalhar em grupo é necessária tolerância e respeito pelas opiniões dos outros. Em trabalhos futuros é preferível que estes dois alunos trabalhem em grupos distintos para ver como interagem.
As dicas para trabalho de grupo que entreguei, funcionaram na maioria dos grupos, mas não em todos. Notei que a maioria dos alunos precisava de mais tempo para a realização dos trabalhos. Houve dois
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grupos que terminaram e outros dois que não conseguiram terminar.
Os dois grupos que terminaram trabalharam em equipa, dividiram tarefas e empenharam-se.
Nos outros dois grupos ficavam mais dependentes uns dos outros. Tinham mais dificuldade em repartir tarefas.
Instrumento elaborado por F. Vieira (2010) no âmbito da supervisão de estágio (adaptado)
REFLEXÃO GLOBAL DA AULA:
Nesta segunda aula senti a necessidade de falar com a turma em relação ao seu comportamento. Pedi uma vez mais que tivessem uma postura adequada evitando conversas paralelas e que não fossem relativas à aula, ou aos conteúdos abordados. Os alunos estiveram menos barulhentos e notei que tentavam participar mais.
A atividade do trabalho de grupo resultou bem. Os alunos estavam motivados e envolvidos na tarefa que lhes foi proposta. Antes do trabalho de grupo, facultei aos alunos uma ficha com estratégias de aprendizagem para trabalhar em grupo e para a apresentação oral, e foi para mim uma pequena vitória ver uma aluna que ao início da aula me disse que não iria falar porque não conseguia devido à sua insegurança, apresentar o trabalho com as suas colegas de uma forma bastante positiva. Quando no final da aula lhe dei os parabéns ficou muito contente.
Apesar de alguns percalços com a informática, as atividades decorreram quase todas dentro do tempo previsto. A exceção é o trabalho de grupo. Apenas um grupo conseguiu acabar e apresentar. Outro grupo terminou, mas já não houve tempo para apresentar. Os alunos ainda não conseguem respeitar os tempos que lhes são dados. Tenho que insistir nesta questão de cumprirem os tempos dados para uma tarefa, realçando que para que o trabalho de grupo funcione é necessário um verdadeiro trabalho de equipa.
Para tornar mais evidente para os alunos a necessidade de cooperação nos trabalhos de grupo vou criar uma tabela de auto e heteroavaliação do trabalho de grupo, que aplicarão já na próxima aula, relativamente a este trabalho.
Nesta aula propus aos alunos que fizessem a sua primeira entrada para o diário de aprendizagem. Já enviei a informação com os pontos para reflexão para o email da turma e propus-lhes um prazo que espero que cumpram.
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REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DO PROJETO
Data da aula: 24/01/2014 (3ª aula assistida) Objetivos do projeto:
Promover la interacción oral en el aula a través de tareas significativas que respondan a las tareas del mundo real.
Evaluar las motivaciones y percepciones de los estudiantes sobre la importancia de la interacción oral para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Exemplo de atividade ou estratégia: “Crear un anuncio y presentarlo en classe” (trabalho de grupo)
APRESENTAÇÃO
Relevância (desenvolvimento do aluno e/ ou desenvolvimento profissional do professor): o
trabalho de grupo promove a cooperação e a negociação, fundamentais para a formação da personalidade. Pretendo com estas atividades em grupo e com os momentos de interação fomentar a autoconfiança dos alunos incentivando-os a arriscar e a não ter medo da exposição frente aos seus pares.
Linhas de ação futura em atividades ou estratégias semelhantes:
Em trabalhos futuros terei que trabalhar com os alunos a necessidade de aprofundar mais os seus trabalhos. É necessário que aproveitem estes momentos para partilha de conhecimentos e que todos procurem aportar ideias que sirvam para enriquecer os trabalhos.
À exceção de um grupo, o primeiro a apresentar, todos os outros grupos foram muito superficiais na forma como fizeram os seus trabalhos. No momento em que era para falarem, limitaram-se a ler. E leram frases muito curtas. Quase nenhum grupo ocupou os 5 minutos que tinham para a apresentação do seu trabalho. Ainda não conseguiram perceber que estes momentos são importantes para o seu crescimento enquanto estudantes de língua estrangeira. Talvez seja ainda o receio da exposição e o medo de errar em frente aos colegas, apesar de eu estar sempre a referir que errar faz parte do processo de aprendizagem, e que para aprender é preciso não ter medo de arriscar.
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REFLEXÃO GLOBAL DA AULA:
Hoje passei o questionário para aferir motivações e preferências de ensino dos alunos. Tal como sugerido pela supervisora da universidade, a doutora Ana Cea, li todas as perguntas com os alunos, que responderam em menos tempo do que o esperado.
Houve ainda tempo para iniciar a unidade 5. Depois de ter explicado o que iríamos tratar nesta unidade, falei-lhes da tarefa final correspondente a esta unidade e propus-lhes que criassem grupos de 4 alunos no máximo. Houve alguma confusão porque “sobra” sempre a mesma aluna. A solução seria ela juntar- se a um grupo já formado, mas isso implicaria haver um grupo com 5 elementos e outro apenas com 2. Pedi a colaboração da turma para resolver esta situação e só uma aluna, a Márcia, se disponibilizou a juntar-se a outro grupo para que a Inês pudesse ficar no seu lugar. Não quis ser eu a impor os elementos de cada grupo, mas não me agrada o facto de a Inês nunca se enquadrar em nenhum grupo. Tenho que estudar melhor a forma como ultrapasso esta situação. Talvez proponha formar os grupos por sorteio.
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REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DO PROJETO
Data da aula: 31/01/2014 (4ª aula assistida) Objetivos do projeto:
Promover la interacción oral en el aula a través de tareas significativas que respondan a las tareas del mundo real.
Evaluar las motivaciones y percepciones de los estudiantes sobre la importancia de la interacción oral para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Exemplo de atividade ou estratégia: DEBATE
Relevância (desenvolvimento do aluno e/ ou desenvolvimento profissional do professor): esta foi
uma tarefa de grupo de interação. Os grupos eram de 4 elementos, cada grupo trabalhava uma personagem diferente, e depois dentro do grupo elegiam um elemento para representar o grupo. Os restantes elementos faziam parte da assistência e podiam participar mediante autorização da mediadora, que neste caso era eu.
Esta atividade agradou aos alunos, que mesmo não estando habituados a realizá-la aderiram muito bem. Penso que o facto de as regras de trabalho estarem bem definidas os levou a sentirem-se mais seguros para desenvolver a atividade.
Linhas de ação futura em atividades ou estratégias semelhantes:
Caso haja oportunidade de realizar outro debate será um aluno a desempenhar o papel de moderador. Instrumento elaborado por F. Vieira (2010) no âmbito da supervisão de estágio (adaptado)
REFLEXÃO GLOBAL DA AULA:
A aula de hoje decorreu sem problemas.
Na tarefa motivadora, escolhi um vídeo da TVE, por ser um material autêntico, relativamente curto e que me permitia trabalhar a oralidade. Os alunos conseguiram identificar o canal televisivo espanhol e deram as suas opiniões relativamente ao tipo de café que era descrito na reportagem. O contacto com materiais
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autênticos para além de ser motivador é uma forma mais “real” de os alunos contactarem com a língua que estão a aprender.
As atividades de grupo são as preferidas dos alunos.
Nas atividades de interpretação de texto e de gramática não se mostram tão entusiasmados. No entanto sinto algum constrangimento em não usar o manual deles. Por isso mesmo vou intercalando atividades do manual, escolho as que me parecem mais pertinentes, com atividades criadas por mim.
Gostam de atividades diferentes mesmo que lhes deem mais trabalho. Eu também prefiro que trabalhem de forma mais cooperativa e mais ativa, no entanto sei que o trabalho individual também é necessário. Desde o início do projeto de intervenção sinto que os alunos arriscam mais na sua expressão oral. Talvez pelo facto de os levar a perceber que errar faz parte da aprendizagem de uma língua, se sintam menos pressionados quanto ao medo de errar.
O debate foi a atividade que mais se destacou na aula de hoje. Com a prática deste tipo de atividade poderão desenvolver um maior gosto pela língua espanhola e além disso aprendem a trabalhar de forma colaborativa
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REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DO PROJETO
Data da aula: 07/02/2014 (5ª aula assistida) Objetivos do projeto:
Promover la interacción oral en el aula a través de tareas significativas que respondan a las tareas del mundo real.
Evaluar las motivaciones y percepciones de los estudiantes sobre la importancia de la interacción oral para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Exemplo de atividade ou estratégia: APRESENTAR UM ESCRITOR ESPANHOL À TURMA
Relevância (desenvolvimento do aluno e/ ou desenvolvimento profissional do professor): esta
atividade teve como intuito a pesquisa de conteúdos socioculturais e a utilização da língua em suporte escrito e oral, para apresentação do trabalho.
Foi uma tarefa desenvolvida em grupo para permitir o trabalho colaborativo e a divisão de tarefas. Houve grupos onde isso funcionou melhor do que noutros.
Os alunos realizaram trabalhos completos, muito interessantes e com participação igual na apresentação.
Infelizmente houve um grupo que não realizou a atividade. Não se organizaram para trabalhar fora da sala de aula.
Linhas de ação futura em atividades ou estratégias semelhantes:
Organizar grupos de trabalho mais equilibrados em que haja alunos mais motivados e com menos dificuldades, a puxar pelos alunos menos motivados.
Instrumento elaborado por F. Vieira (2010) no âmbito da supervisão de estágio (adaptado)
REFLEXÃO GLOBAL DA AULA:
As atividades propostas na planificação foram todas cumpridas. Os alunos mostraram-se participativos e cooperantes.
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Na apresentação do trabalho de grupo, que era a tarefa final desta atividade, senti que os alunos parecem mais à vontade com a exposição em frente aos seus colegas. Já têm menos medo de arriscar em usar a língua espanhola.
Na avaliação que os alunos fizeram dos trabalhos de grupo senti que houve injustiças. Os alunos não premiaram os trabalhos mais completos. Premiaram os trabalhos dos amigos.
Nos próximos trabalhos terei que ter também direito de voto para tentar incutir nos alunos o sentido de justiça, ainda que uma avaliação seja sempre algo subjetiva.
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REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DO PROJETO
Data da aula: 21/02/2014 (6ª aula assistida) Objetivos do projeto:
Promover la interacción oral en el aula a través de tareas significativas que respondan a las tareas del mundo real.
Evaluar las motivaciones y percepciones de los estudiantes sobre la importancia de la interacción oral para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Exemplo de atividade ou estratégia: chuva de ideias sobre cantores espanhóis da atualidade
Relevância (desenvolvimento do aluno e/ ou desenvolvimento profissional do professor):
promoção da oralidade através de um tema que é muito presente na vida dos alunos, a música. Apresentei videoclips de vários autores e perguntei a opinião dos alunos relativamente ao estilo musical e ao cantor ou cantora apresentada. O objetivo principal era a promoção da oralidade, mas também o ensino de conteúdos socioculturais. Foi uma atividade que funcionou bem. Os alunos participaram e mostraram-se interessados.
Linhas de ação futura em atividades ou estratégias semelhantes:
Direcionar mais as perguntas, tentar que mais alunos tentem expressar-se em espanhol.
Instrumento elaborado por F. Vieira (2010) no âmbito da supervisão de estágio (adaptado)
REFLEXÃO GLOBAL DA AULA:
Os alunos quando perceberam que o tema desta nova unidade era a música ficaram entusiasmados. Para começar a aula fizeram o visionamento de 4 videoclips com cantores espanhóis da atualidade. À medida que viam um videoclip iam comentando, de forma orientada, as músicas e os cantores. Depois
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para sistematizar era-lhes apresentada uma breve biografia do artista e ficavam com informação da página web caso tivessem curiosidade para saber mais.
A aula decorreu normalmente. Os alunos mostraram alguma curiosidade, empenho e apreensão quanto à tarefa final desta unidade. Propus-lhes que criassem um rap e que o gravassem para o apresentar em frente à turma. A ideia da gravação é retirar-lhes o medo de se exporem em frente aos companheiros. Mesmo assim houve alunos que se sentiram intimidados. Quando lhes expliquei que o objetivo é praticarem estruturas que aprenderam e usar a língua espanhola, e que para aprender uma língua é preciso praticá-la ficaram mais convencidos. Além disso disse-lhes que é bom enquanto aprendentes que se oiçam gravados, assim podem perceber onde poderão melhorar.
Inicialmente, propus-lhes que trabalhassem em pares, mas pediram para trabalhar em grupos de 4 argumentando que seria mais fácil para desenvolver a sua originalidade. Concordei com os pedidos. Estou curiosa com os resultados!
Uma vez mais o objetivo é que pratiquem a oralidade e que percam o medo de arriscar em usar a língua espanhola.
Globalmente, a aula correu bem. Os alunos realizaram as atividades propostas e interagiram em espanhol.
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REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DO PROJETO
Data da aula: 28/02/2014 (7ª aula assistida) Objetivos do projeto:
Promover la interacción oral en el aula a través de tareas significativas que respondan a las tareas del mundo real.
Evaluar las motivaciones y percepciones de los estudiantes sobre la importancia de la interacción oral para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Exemplo de atividade ou estratégia: simulação de uma chamada telefónica
Relevância (desenvolvimento do aluno e/ ou desenvolvimento profissional do professor): para o
aluno praticar tarefas com as quais se pode deparar fora da aula é muito relevante. Esta tarefa vem na sequência de organização de uma música na qual se retratava a vida de m casal. A chamada é a dramatização do diálogo entre esse casal. Os alunos aderiram com mais entusiasmo do que eu estava à espera.
Linhas de ação futura em atividades ou estratégias semelhantes:
É um tipo de atividade que poderei adaptar a outras temáticas, já que os alunos se divertem e aprendem com estas atividades.
Instrumento elaborado por F. Vieira (2010) no âmbito da supervisão de estágio (adaptado)
REFLEXÃO GLOBAL DA AULA:
Os alunos reagem sempre com agrado às tarefas motivadoras. A tarefa motivadora de hoje era um videoclip de 2 minutos que começava com a pergunta: ? Te imaginas en un mundo sin música? Os alunos reagiram muito bem e ficaram preparados para a discussão do tema que se fez nas atividades seguintes.
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Se tivesse mais algum tempo poderia explorar mais a oralidade, mas como no início da aula houve um ligeiro atraso devido à preparação que estão a fazer da visita de estudo, tive que continuar com as atividades.
Foi uma aula em que os alunos participaram de forma espontânea, sem ter que ser eu a pedir individualmente. Mesmo na leitura, quando pedi voluntários, houve de facto alunos que se disponibilizaram para ler.
Há, no entanto alguns alunos que se mostram mais desmotivados. Pelo que sei não é uma desmotivação com a disciplina, é uma desmotivação com a escola. Tento falar com eles e levá-los a participar, não mostram muita resistência, mas precisam de um acompanhamento mais personalizado. Precisam que esteja sempre a estimulá-los.
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REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DO PROJETO
Data da aula: 07/03/2014 (8ª aula assistida) Objetivos do projeto:
Promover la interacción oral en el aula a través de tareas significativas que respondan a las tareas del mundo real.
Desarrollar estrategias de aprendizaje de forma implícita y explícita para promover la oralidad.
Exemplo de atividade ou estratégia:
Apresentação da tarefa final da unidade 6: gravação de um rap utilizando o futuro, com o título “En diez años”.
Relevância (desenvolvimento do aluno e/ ou desenvolvimento profissional do professor):
Esta foi uma tarefa que se inseria numa unidade sobre música.
Como forma de promover a oralidade sem causar o constrangimento da exposição direta em frente aos colegas, pedi aos alunos que gravassem um rap, o que se revelou, segundo eles próprios, muito trabalhoso, mas bastante divertido.
Houve apenas três grupos que me enviaram o trabalho. Só puderam apresentar dois grupos, porque um dos grupos teve problemas ao gravar o vídeo. No entanto, alguns dos alunos que não entregaram o trabalho disseram que o enviariam ainda esta semana.
Creio que as atividades, como esta, que têm um caráter lúdico podem envolver mais os alunos. Nas gravações que vi, reparei que mesmo as alunas mais inibidas quando se trata de falar, ou de ler, se mostraram bastante à vontade durante a gravação do rap que criaram.
Tenho pena que nem todos tenham feito.
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Arranjar forma de motivar todos os alunos a realizar e a entregar as tarefas atempadamente.
Instrumento elaborado por F. Vieira (2010) no âmbito da supervisão de estágio (adaptado)
REFLEXÃO GLOBAL DA AULA:
Ao refletir com os alunos sobre as estratégias utilizadas na unidade anterior para desenvolver a oralidade, pretendi que se tornassem mais conscientes da sua própria aprendizagem e das diversas formas de ultrapassar possíveis dificuldades.
Na apresentação da tarefa final da unidade em estudo apontei estratégias possíveis de utilizar para a sua realização e apresentação. Apresentei, ainda um conjunto de expressões linguísticas que poderão utilizar para estruturar a sua apresentação oral. Creio que assim ajudarei os alunos a desenvolver a oralidade de maneira mais eficaz.
Como tarefa motivadora para a unidade sobre o meio ambiente, apresentei uma curta-metragem sobre a necessidade de usar de forma equilibrada os recursos energéticos de que dispomos. Esta atividade pretendia desenvolver a consciência ambiental dos alunos e criar um momento de oralidade. As restantes atividades da aula seguiram a ordem apresentada no manual. Não foram atividades que criaram tarefas possibilitadoras para a tarefa final. Por isso mesmo, e a conselho da orientadora e da supervisora, alarguei o prazo para a tarefa final, para que na próxima aula possa trabalhar com os alunos tarefas possibilitadoras, seja a nível de vocabulário seja a nível de estratégias que os leve mais facilmente à construção da tarefa final.
Teria sido melhor se nesta aula tivesse trabalhado vocabulário relacionado com a natureza ou se então