Part 1: The Monitoring Programme
10 Dispersion models
No desenvolvimento das duas partes da pesquisa, adotei como técnicas: a revisão bibliográfica; a coleta de documentos; aplicação de um questionário aos participantes das COP online; observações na unidade escolar; entrevista com os líderes das COP online que listo na sequência. Inicialmente apresento as técnicas empregas na 1a parte e, em seguida, na 2a parte.
Cabe salientar que, a realização desta pesquisa teve parecer aprovado pelo Comitê de Ética da PUC-SP (Anexo 1). No entendimento do Comitê, o projeto não apresentou qualquer risco ou dano ao ser humano do ponto de vista ético.
3.3.1 – 1a Parte: Coleta de dados das COP no Brasil e em Portugal
• Revisão bibliográfica e coleta de documentos
Para realizar a revisão bibliográfica utilizei ferramentas online, como motores de busca em banco de dados e de teses nacionais e internacionais com o propósito de selecionar artigos científicos, teses, dissertações ou materiais informativos para identificar outros estudos sobre temas correlatados, assim como
me apropriar dos conceitos envolvidos nesta investigação: Comunidades de Prática, Formação de professores, O uso das TDIC em contextos educativos.
Com estes levantamentos, pude aprofundar a compreensão sobre COP online especificas na área de Educação, discutir os dados à luz de teóricos eleitos para esse fim, assim como pude refletir sobre os encaminhamentos do processo investigativo.
A pesquisa na internet foi uma grande aliada na busca por informações a respeito das COP online adotadas como objeto de investigação. Sem os motores de busca seria inviável realizar no tempo disponível o levantamento de documentos informativos a respeito das COP online.
Para compreender e coletar informações precisas à respeito das COP de Portugal, foi consultado o relatório anual do projeto Pigafetta, bem como teses e artigos referentes à COP Arca Comum para entender as ações de construção dos projetos e das comunidades.
O período de realização da Revisão bibliográfica e da coleta de documentos poderá ser visualizado no quadro 3, a seguir
Revisão bibliográfica e coleta de documentos das COP do Brasil e Portugal
Período
Documentos Oficiais março de 2011 a agosto de 2011 Banco de Dados (Teses e Dissertações) março de 2010 a dezembro de 2011 Pesquisa na Internet março de 2010 a dezembro de 2012
Quadro 3 Período de realização da revisão bibliográfica e coleta de documentos
• Registros digitais
Os registros digitais foram coletados nos fóruns de discussão dos ambientes virtuais em que estavam hospedadas as COP online. Em cada um deles, realizei um grande levantamento de dados no que se refere ao compartilhamento de práticas para a formação e profissionalização dos professores.
Nos ambientes também fiz a seleção de atividades que revelavam aspectos colaborativos, bem como de materiais compartilhados pelos professores em meio aos debates.
Os registros digitais foram planejados para serem coletados de acordo com o quadro 4, apresentado a seguir
COP online Investigadas no Brasil e em Portugal Quantidade de Registros digitais Período Comunidades de Prática online investigadas no Brasil Grupo de Sábado (GDS) 24 abril de 2010 a agosto de 2011 Comunidade de Práxis 33
Grupo de Estudos Educar
na Cultura Digital 17 Comunidade de Prática Nética 21 Portal do Professor 37 Comunidades de Prática online investigadas em Portugal Comunidade de Prática Arca Comum 24 setembro de 2011 a dezembro de 2011 Comunidade de Prática Pigafetta 25
Quadro 4 Coleta de registros digitais
O quadro 4 traz a organização dos registros coletados durante o desenvolvimento da 1a parte da investigação. Nas COP online brasileiras, foi possível realizar no período de abril/2010 ao mês de agosto/2011 totalizando um ano e três meses. Já nas COP online portuguesas, a coleta dos registros digitais foi em meio a realização do estágio-científico-doutoral (Sanduiche) na Universidade do Minho, Braga, Portugal com orientação do Prof. Dr. José António Meneses Osório.
• Aplicação de questionário
Com o propósito de caracterizar o perfil dos participantes da pesquisa, optei por aplicar 1 questionário online (Apêndice 1) enviado pelo e-mail a todos os participantes das COP online do Brasil e de Portugal.
No Brasil, os participantes que receberam o questionário online foram: Grupo de Sábado (GDS), Comunidade de Práxis, Grupo de Estudos Educar na Cultura Digital, Comunidade de Prática Nética e Portal do Professor; e, em Portugal foram os participantes das comunidades Arca Comum e Pigafetta.
A partir das repostas nos questionário foi possível mapear o perfil dos participantes da pesquisa no Brasil e em Portugal, representados nos quadros 5 e 6, na sequência.
Quadro 5 Perfil dos participantes da COP online no Brasil
COP online investigadas
em Portugal Arca Comum Pigafetta
Participantes 6 3 Idade De 20 a 30 anos 0 1 De 30 a 40 anos 4 2 Acima de 40 anos 2 0 Escolaridade COP online
investigadas No Brasil GDS Práxis
Educar na Cultura Digital Nética Portal do Professor Participantes 6 7 5 3 8 Idade De 20 a 30 anos 2 0 2 1 1 De 30 a 40 anos 3 4 2 1 4 Acima de 40 anos 1 3 1 1 3 Escolaridade Superior 5 7 5 3 8 Profissão Professor Ensino Básico 6 4 5 3 8 Professor Nível Superior 0 0 0 0 0 Jornalista 0 2 0 0 0 Psicólogo 0 1 0 0 0 Tempo participação Até 2 anos 6 7 5 3 8 Acima de 2 anos 0 0 0 0 0 Acima de 2 anos 3 4 1 0 3
Superior 6 3
Profissão
Professor Ensino Básico 6 3
Professor Nível Superior 0 0
Tempo participação
Até 2 anos 4 3
Acima de 2 anos 2 0
Quadro 6 Perfil dos participantes das COP online de Portugal
• Entrevista com os líderes das COP online
Durante a investigação, adotei a entrevista estruturada para coletar alguns depoimentos de alguns líderes das COP online no Brasil e em Portugal. No Brasil foi entrevistado o líder da Comunidade de Práxis e em Portugal o líder da Comunidade Arca Comum. O propósito foi o de apreender o que os líderes “pensam, sabem, representam, fazem e argumentam” sobre a COP online (SEVERINO, 2007, p. 124).
De acordo com Severino (ibid, p. 125) entrevistas estruturadas são “aquelas em que as questões são direcionadas e previamente estabelecidas, com determinada articulação interna”. O roteiro da entrevista estruturada realizada pode ser consultado no Apêndice 2. No quadro 7 é apresentado o período de realização das entrevistas com os líderes das COP online: Comunidade de Praxis e Arca Comum
Entrevista Estruturada Período
Comunidade de Praxis No mês de agosto/2012
Arca Comum No mês de outubro/2011
Quadro 7 Entrevistas realizadas com os líderes das COP online investigadas
3.3.2 – 2a Parte: Coleta de dados na COPFUCA
Na COPFUCA criada na EMEF Governador André Franco Montoro, a coleta de dados foi realizada nos anos de 2011 e 2012, especificamente no período de março a agosto de 2011; e entre os meses de março a dezembro de 2012. As técnicas de pesquisas empregadas são apresentadas na sequência:
• Coleta de Documentos
Para realizar a coleta de documentos, foram examinados os seguintes documentos: Cartilha nacional do projeto UCA; Projeto um computador por aluno (Projeto UCA); Formação de Professores para o Projeto UCA – Um Computador por Aluno enviado à Coordenadoria de Gestão da Educação Básica de São Paulo (CENP) em 2011 (Anexo 2); Projeto de criação da COPFUCA (Anexo 3) e o Plano de atividades da COPFUCA (Anexo 4).
A partir dos documentos estudados busquei adquirir e selecionar informações sobre o projeto UCA em âmbito nacional, regional e local; e em específico, conhecer o contexto em que se insere o projeto UCA no município de Campo Limpo Paulista.
• Registros digitais
Os registros digitais foram coletados no ambiente online e-proinfo, no qual foi alocada a COPFUCA, a partir da ferramenta fórum durante o período de junho a agosto de 2011 e de março a dezembro de 2012.
Ao total foram selecionados 41 registros dos 7 fóruns de discussão realizados:
Fórum 1: Expectativas e Dúvidas
Fórum 2: Reflexões sobre a escolha de materiais didáticos digitais Fórum 3: Reflexões sobre a integração dos recursos do laptop às práticas pedagógicas
Fórum 4: Reflexão e Aplicação dos critérios de escolha de material didático digital
Fórum 5: Conversa reflexiva sobre critérios pedagógicos de escolha de material didático digital
Fórum 6: Discussão sobre Plano de Aula com Uso de Materiais Didáticos Digitais
O critério adotado para a seleção dos registros digitais foi identificar a priori, indícios de similaridade com as demais COP online investigadas na 1a parte da pesquisa.
• Observação
As observações diretas e a participante foram as técnicas de coleta de dados utilizadas na unidade escolar, no Brasil. Para Lüdke e André (1986, p. 26) a observação direta permite o
contato direto do pesquisador com o fenômeno pesquisado”. Além disso, permite ao observador chegar mais perto da “perspectiva dos sujeitos”, pois na medida em que o observador acompanha in loco as experiências diárias dos sujeitos pode tentar apreender a sua visão de mundo, ou seja, o significado que eles atribuem à realidade que o cerca e suas próprias ações.
Com a observação direta pude ter uma postura neutra e notar de forma natural, a dinâmica na formação dos professores na unidade escolar, sem interferir nos processos ou atividades realizadas.
Para Gil (2009), a observação participante, também caracterizada como ativa, “consiste na participação real do observador na vida da comunidade, grupo ou de uma situação determinada”. Em alguns momentos na COPFUCA, pude realizar intervenções no processo de formação dos professores dentro da escola e também acompanhá-los na realização de atividades propostas no ambiente e-
proinfo.
No quadro 8, a seguir é apresentado o período em que foram empregadas as observações direta e participante durante a realização da pesquisa.
Tipos Período
Observação direta De junho a agosto de 2011 Observação participante De abril a dezembro de 2012
Quadro 8 Tipos de observação e período realizado
• Encontros presenciais
Na unidade escolar ocorreram encontros presenciais com o objetivo de oferecer orientações aos professores sobre o uso dos laptops em atividades curriculares e também de realizar oficinas pedagógicas cujo temas emergiram do contexto e da necessidade dos professores.
A frequência dos encontros dependia do planejamento proposto pela Secretaria de Educação de Campo Limpo e também das negociações entre o grupo de pesquisadores da PUC-SP2. Em sua maioria, foi realizado um encontro presencial por mês. No quadro 9, é apresentado os meses de realização dos encontros.
Encontros Presenciais Meses de Realização
2011 maio, julho, agosto, setembro, outubro, novembro e dezembro 2012 abril, maio, julho, agosto, outubro,
dezembro.
Quadro 9 Encontros presenciais realizados