Cooperation with the Philippine National Police

a) Analisar as mudanças e adaptações que ocorreram ao longo da história do Instituto Marista, da fundação até o tempo presente, enfocando as comunidades e escolas Maristas e sua proposta educativa, reconhecendo as principais etapas e seus processos evolutivos;

b) Analisar e avaliar os impactos da abertura do Instituto Marista aos educadores e gestores leigos e o papel que passaram a desempenhar, principalmente no RS, e os desafios que estes têm como estimuladores dos princípios e sonhos idealizados e propostos pelo Fundador, Marcelino Champagnat;

c) Destacar as características mais significativas evidenciadas na ação intencional dos leigos nas escolas Maristas investigadas, no que se refere às suas esferas de atuação e ao papel de estimuladores da proposta educativa Marista.

Nesse sentido, para fundamentar o objeto da pesquisa e a busca de respostas para essas indagações, utilizaram-se algumas das inquietações que delinearam a elaboração das questões norteadoras dessa investigação, adiante descritas:

1) por causa das inúmeras e constantes mudanças sociais, econômicas, familiares, educacionais, culturais que permeiam o tecido social, o que obriga uma constante releitura na aplicabilidade plena dos princípios educativos Maristas, será possível manter a integralidade da proposta

educativa, sem serem perdidas as suas essencialidades e originalidade fundacional?

2) com os atuais níveis de formação existentes e com a rotatividade de pessoal, seja de professores ou de pessoas das equipes diretivas, não havendo, portanto, uma expressiva fidelização das pessoas, é possível levar adiante a proposta educativa Marista?

3) A pessoa do educador Marista leigo, como gestor da proposta educativa Marista, passa a ser ainda mais essencial, sendo corpo e membro ativo e partícipe do carisma Marista?

4) será evidente a necessidade do alto preparo, vivência profunda e engajamento como forma de perpetuar a educação Marista, ocupando com responsabilidade o seu lugar neste momento histórico e de novos caminhos e perspectivas do Instituto Marista e da Igreja e também no RS?

5) o espírito de abertura e de diálogo sempre tão presentes, demonstrados em diversas ações e projetos vitais, realizados ou em andamento, precisam ser ampliados, sobretudo no viés da formação permanente e na permanência e retenção dos talentos que já estão inculcados na obra Marista?

Mais algumas perguntas se impõem, sem que se tenha a ousadia de encontrar respostas prontas e acabadas. Fala-se muito que o educador está desmotivado, que perdeu a sua própria referência, que perdeu seu espaço e sua autoridade. Várias são as percepções de que quem deve garantir este espaço é o educador, mas para isso precisa estar devidamente preparado com sólida formação pedagógica e alto conhecimento específico na sua área de atuação. Ele precisa ser autoridade e referência naquilo que faz e sabe, havendo de ser reconhecido pelo seu diferenciado conhecimento, produzindo e construindo excelência.

Nessa senda, a pessoa do professor/educador/gestor da sala de aula passa a ser nuclear. Ele é o paradigma, o exemplo, o parceiro que constrói e reconstrói o conhecimento com os educandos no carisma e proposta educativa Marista. É ele quem potencializará o conhecimento que gera grandes mudanças, que transforma o mundo e o humaniza.

As pessoas dos educadores e dos gestores também precisam de cuidado e de cuidadores. Precisam ser reconhecidos e valorizados. Precisam recuperar os espaços e a autoestima que tinham outrora, transformando-se, eles próprios, em importante objeto de pesquisa. Mas será que é isso que está ocorrendo nas escolas?

Ao que se vê em diversos noticiários, em artigos de jornais ou de revistas científicas e as mais variadas publicações na área educacional, tem-se que os educadores perderam espaços e os reivindicam, com autoridade moral e histórica que os liga à construção do conhecimento humano.

Que esperanças e desesperanças o acompanham, que angústias e felicidades estão presentes no seu cotidiano e o que é possível fazer para que recupere seu nobre e distinto reconhecimento que nunca deveria ter perdido?

O educador Marista, especialmente os leigos, como gestor da proposta educativa Marista, passa a ser ainda mais essencial, sendo corpo e membro ativo e partícipe do carisma Marista?

As respostas a essas interrogações serão buscadas por diversos meios e não se pretende esgotá-las, na medida em que há diversas ações em curso, bem como novas poderão e deverão surgir, de modo a fazer frente às questões que estão sendo apresentadas.

4 INVESTIGAÇÃO

De acordo com o Webster’s International Dictionary, citado em Marina de Andrade Marconi e Eva Maria Lakatos49_:

A pesquisa é uma indagação minuciosa ou exame crítico e exaustivo na procura de fatos e princípios; uma diligente busca para averiguar algo. Pesquisar não é apenas procurar a verdade; é encontrar respostas para questões propostas, utilizando métodos científicos.

Asti Vera (1974:12) diz que o ponto de partida da pesquisa encontra-se no “problema que se deverá definir, examinar, avaliar, analisar criticamente, para depois tentar uma possível solução”.

Segundo Ander-Egg (1978:28), “pesquisa é um procedimento reflexivo sistemático, controlado e crítico, que permite descobrir novos fatos ou dados, relações ou leis, em qualquer campo do conhecimento”.

Ainda de acordo com as ilustres Marina de Andrade Marconi e Eva Maria Lakatos50: “a pesquisa é um procedimento formal, com método de pensamento reflexivo, que requer um tratamento científico e se constitui no caminho para se conhecer a realidade ou para descobrir verdades parciais”.

A finalidade da pesquisa é a constatação da realidade dos atores do contexto social previamente definido e a busca da verdade e respostas para indagações e perguntas que intrigam o pesquisador, e que só se mostrará satisfeito quando as encontrar, ainda que parcialmente ou não integralmente, dada a própria dinâmica e crescentes processos de novas informações e conhecimentos da nossa sociedade globalizada.

A busca destas respostas pode efetivar-se em qualquer campo do conhecimento humano, tendo tido especial destaque, nos últimos tempos, as ciências sociais, incluindo-se o campo educacional em especial, atribuindo a elas características notadamente científicas, valorizando-as com um lugar de destaque e de excelência.

49

LAKATOS, E.; Marconi. M. Técnicas de Pesquisa. Ed. 3. São Paulo: Editora Atlas, 1996, p. 15.

50

No presente trabalho procurou-se observar todos os passos da pesquisa, incluindo a escolha da temática, o planejamento, a elaboração de objetivos, a formulação do problema, bem como se verificou a sua valoração (neste aspecto, procurou-se analisar a viabilidade, a relevância, a exequibilidade, a oportunidade e a inovação ou ineditismo), bem como foram organizados os instrumentos da pesquisa, os métodos e técnicas que seriam utilizados, a definição e a seleção dos diversos públicos a serem pesquisados, os instrumentos que seriam necessários e utilizados, o tempo necessário para execução da pesquisa, incluindo o pré-teste, o contato com as escolas e os públicos-alvos, o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE -, a coleta dos dados, a aplicação das entrevistas, a desgravação, a elaboração, a análise e a interpretação dos dados.