Calculation of absorption rate and Murphree efficiency based on pseudo first order

O SENAC foi criado após reivindicações e proposições surgidas na “Conferência das Classes Produtoras do Brasil”, em 1945 na cidade de Teresópolis no Rio de Janeiro. No evento os empresários se reuniram para realizar um exame minucioso dos problemas da

Unidades Operacionais FLUXO ATORES Perfil Profissional Análise do Perfil Profissional • Grupo técnico de trabalho do SENAI com especialistas em pedagogia e na área de estudo • Especialistas externos da área • Comitê Técnico Setorial Definição de Módulos SUBFASE 1 SUBFASE 2

Definição das Unidades Curriculares

Organização Interna das Unidades Curriculares SUBFASE 3 SUBFASE 4 Organização do Itinerário Formativo Elaboração do Plano de Curso SUBFASE 5 SUBFASE 6

Oferta Formativa Unidades Operacionais

Controle de Qualidade

economia nacional. Um dos resultados mais importantes do evento foi a divulgação do documento “Carta Econômica de Teresópolis” ou “Carta da paz social (MANFREDI, 2002, p. 185).

Os fatos estimularam o Presidente da República General Eurico Gaspar Dutra baixar os Decretos-Leis nº 8.621 e nº 8.622, ambos de 10 de janeiro de 1946 no Rio de Janeiro, originando o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial(Senac), referendado ainda, pelo mesmo Decreto Nº 4.481 relativo ao Senai que “estipulava a obrigação das empresas comerciais empregarem menores e matriculá-los nas escolas de aprendizagem” (ROMANELLI, 1993, p.167).

Portanto o Senac consiste em uma instituição privada sem fins lucrativos, ofertando educação profissional disponível a toda a sociedade, sendo administrada, pela Confederação Nacional do Comércio (CNC), em cumprimento aos referidos decretos, que deram origem à instituição.

No Ceará, foi fundado em 1948, tendo constituído a sua imagem por meio da sua visão de futuro: “O Senac reafirmará a sua posição, até 2010, de referência brasileira em educação para o trabalho”. (SENAC, 2008). Isto, porque tem como objetivo institucional, capacitar profissionais através do desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes que permitam uma atuação competente no mercado de trabalho.

Procurando identificar outras forças que influenciam esta oferta, como a ação dos agentes do sistema, a demanda das empresas e as aspirações dos alunos. Neste sentido, além das transformações no mundo do trabalho, a história do Senac e o contexto histórico nacional são considerados, proporcionando uma visão particular do comportamento educacional da instituição, que, no meio século de sua história, tem guardado um razoável alinhamento com as mudanças propostas pelos governos e servindo de modelo para outros setores da economia (MANFREDI, 2002).

Sua Proposta Pedagógica foi concebida em três grupos de disciplinas, dividindo- se em: núcleo básico (área de formação), composto por disciplinas que correspondem aos conhecimentos gerais, de caráter técnico-científico e socioeconômico, que fundamentam uma área de formação; núcleo de subárea: disciplinas que compreendem as competências cognitivas, sociocumulativas e técnico-operacionais próprias de uma família

ocupacional.“Um adendo importante é que caso a Área de Formação não tenha subáreas, ou famílias ocupacionais, o currículo conterá apenas as disciplinas relativas ao núcleo básico e à parte específica” (PINHEIRO; SOUSA, 1996, p. 48).

Com base em uma filosofia pedagógica que privilegia a formação de profissionais antenados, polivalentes e flexíveis, o Senac educa para o trabalho, transformando para a vida.

Percebe-se que há uma cultura de preocupação com a avaliação, posto que nos discursos a avaliação é citada como um processo contínuo que visa acompanhar o desempenho de cada aluno, voltando-se para a construção de sua aprendizagem efetiva.

Consta ainda, um núcleo que desenvolve tecnologias para implementar metodologias, sendo o responsável pela aplicação de tecnologias e didáticas educacionais, objetivando a otimização do processo de aprendizagem, atendendo a docentes, estudantes de pedagogia e interessados na área educacional.

Atualmente, 2012, com 65(sessenta e cinco) anos desenvolvendo atividades ligadas a educação para o trabalho, o Senac(2008) preparou mais de 53 milhões de pessoas, para o setor de Comércio e Serviços, contribuindo para a valorização do trabalhador por meio de sua capacitação profissional em três tipos de ensino a partir de oito eixos tecnológicos: Ambiente, Saúde e Segurança; Apoio Educacional; Gestão e Negócios; Hospitalidade e Lazer; Informação e Comunicação; Infraestrutura; Produção Cultural e Design; e Recursos Naturais(SENAC, 2011).

Como prática educativa foram disponibilizados programas para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem através de dois Programas: O “Senac Vai até Você” e o “Senac Vai às Escolas” e suas diferentes modalidades de ensino: Educação a Distância (EAD), Senac Móvel, Ensino Presencial e Pós-Graduação, dentre as quais se destaca o Programa Senac, pois a instituição se faz presente em cerca de 3.000 municípios, capacitando para o Mundo do Trabalho cerca de 2 milhões de brasileiros, a cada ano.

Os fatores econômicos ligados às novas tecnologias, bem como às novas carreiras advindas com as mudanças são os fatores que realmente tem influenciado as ofertas da instituição, pois o foco é atender as demandas dos trabalhadores, empresas e governo nos seus programas de incentivo a mudanças e formação profissional.

No planejamento dos cursos o foco se concentra em competências gerais e específicas, relacionadas às áreas de formação e aos perfis profissionais de conclusão. Os temas para estudo contribuem para o exercício da ética e da cidadania, com o propósito metodológico de desenvolver um ensino que privilegie a articulação entre teoria e prática, através de estratégias pedagógicas que busquem assegurar o saber ter, o saber fazer e o saber ser (SENAC, 2008).

A proposta pedagógica do Senac/CE foi pensada coerentemente com as diretrizes nacionais, respeitando a diversidade cultural e ambiental, estabelecendo a necessidade de modular às ações educativas subdividida em blocos temáticos abalizados no conjunto de conhecimentos profissionais e bases tecnológicas, além de temporalidade das ações, possibilitando uma flexibilidade do treinando.

Como fruto do modelo de educação profissional, as ações podem ser de aprendizagem com uma carga horária extensa, ou menor, mas dentro do contexto denominado de itinerário formativo.