august 2017 av kommunal- og moderniseringsminister Jan Tore Sanner

Mana, vamos fazer um bolo para a mãe? – Perguntou o Pedro.

– Boa ideia. Um bolo feito por nós é uma bela prenda. Sabes onde está o livro de receitas da mãe? – Respondeu a Ana.

– É aquele grosso, com letras pretas.

Os dois irmãos começaram a procurar uma receita. Bolo de bolacha, Bolo de anjo, Bolo de mel, Bolo podre, Bolo preto, Bolo vaidoso, Bolo balalaica… Não se deram ao trabalho de ler a receita do bolo podre, pois acharam que com um nome tão feio o bolo não devia ser bom. Também acharam que um bolo vaidoso não ia agradar à mãe. Se ela não gostava de pessoas vaidosas, também não iria gostar de um bolo vaidoso…

– Ana, este parece bom… tem chocolate… Mas diz aqui que precisamos de “duas colheres de sopa de açúcar”. Açúcar temos… mas sopa de açúcar o que será?

– E este diz “duas colheres de café de mel”. Café de mel? Nunca ouvi falar…

– E para este precisamos de umas varas de arame para bater as claras! – Disse a Ana, quase a desistir.

– Sopa de açúcar, café de mel, varas de arame… Não haverá uma receita que não peça coisas estranhas?

– Encontrei! – Disse a Ana. Salame de chocolate!

O Pedro não estava convencido. A palavra “balalaica” não lhe saía da cabeça. Balalaica era uma palavra tão doce!

O QUE JÁ SEI: Fluência de Leitura de Textos

ANEXO 18

Folha de Registo

Nome: ____________________________________________ Data: ___/___/_______

UM BOLO DE ANOS

Mana, vamos fazer um bolo para a mãe? – Perguntou o Pedro.

– Boa ideia. Um bolo feito por nós é uma bela prenda. Sabes onde está o livro de receitas da mãe? – Respondeu a Ana.

– É aquele grosso, com letras pretas.

Os dois irmãos começaram a procurar uma receita. Bolo de bolacha, Bolo de anjo, Bolo de mel, Bolo podre, Bolo preto, Bolo vaidoso, Bolo balalaica… Não se deram ao trabalho de ler a receita do bolo podre, pois acharam que com um nome tão feio o bolo não devia ser bom. Também acharam que um bolo vaidoso não ia agradar à mãe. Se ela não gostava de pessoas vaidosas, também não iria gostar de um bolo vaidoso…

– Ana, este parece bom… tem chocolate… Mas diz aqui que precisamos de “duas colheres de sopa de açúcar”. Açúcar temos… mas sopa de açúcar o que será?

– E este diz “duas colheres de café de mel”. Café de mel? Nunca ouvi falar… – E para este precisamos de umas varas de arame para bater as claras! – Disse a Ana, quase a desistir.

– Sopa de açúcar, café de mel, varas de arame… Não haverá uma receita que não peça coisas estranhas?

– Encontrei! – Disse a Ana. Salame de chocolate!

O Pedro não estava convencido. A palavra “balalaica” não lhe saía da cabeça. Balalaica era uma palavra tão doce!

Corina S. (pseudónimo), texto inédito, 2016.

11 27 34 40 53 66 82 97 112 117 129 143 144 159 174 178 192 196 203 216 222

O QUE JÁ SEI: Fluência de Leitura de Textos

Apreciação qualitativa

1. Precisão de leitura:





2. Velocidade de leitura:





3. Expressividade na leitura:





Apreciação quantitativa Total de palavras corretas lidas num minuto:

Anexos

O que já sei

O QUE JÁ SEI: Compreensão Oral

ANEXO 19

INSTRUÇÕES

Descrição

A avaliação da Compreensão Oral deverá ser efetuada através dos vídeos facultados. O aluno deverá apenas ouvir o texto do vídeo, sem acesso ao texto impresso, e, de seguida, responder a um conjunto de perguntas. Estas serão apresentadas em formato áudio na própria plataforma, sem que o aluno tenha disponível no ecrã as perguntas escritas. Para ouvir as perguntas e as alternativas de resposta deverá clicar nos ícones correspondentes. A classificação das respostas é efetuada de modo automático. São também disponibilizadas as transcrições dos vídeos, as folhas de resposta e as grelhas de correção relativas aos vídeos propostos. Desta forma, o avaliador/professor poderá optar por efetuar a leitura em voz alta da transcrição do vídeo e das perguntas e solicitar ao aluno as respostas. Neste caso, o avaliador/professor deverá registar as respostas do aluno na folha de respostas disponibilizada para cada um dos textos e, posteriormente, calcular a percentagem de respostas corretas do aluno com o apoio da respetiva grelha de correção. No final da avaliação, o avaliador/professor poderá inserir este resultado na plataforma.

Instruções a seguir na avaliação da Compreensão Oral realizada na plataforma

Dizer ao aluno: “Vais ver um vídeo e responder a perguntas sobre o mesmo. Para ouvires as perguntas deves clicar nos ícones que vão aparecer no ecrã do computador”.

As perguntas são com resposta de escolha múltipla, isto é, para cada pergunta são dadas três alternativas de resposta, mas só uma é correta. Deves responder clicando no ícone que corresponde à alternativa que considerares correta. Podes corrigir a tua resposta antes de passares para a pergunta seguinte”.

Iniciar a visualização do vídeo.

Concluída a visualização, dizer ao aluno: “Responde agora às perguntas que se seguem”. Verificar se o aluno compreendeu as instruções para responder às perguntas na plataforma.

O QUE JÁ SEI: Compreensão Oral

Instruções a seguir na avaliação da Compreensão Oral realizada através da leitura em voz alta pelo avaliador/professor

Dizer ao aluno: “Vais ouvir ler um texto e responder a perguntas sobre o mesmo”. As perguntas são com resposta de escolha múltipla, isto é, para cada pergunta são dadas três alternativas de resposta, mas só uma é que está correta. Quando eu acabar de ler a pergunta e as três alternativas, deves dizer em voz alta qual é a resposta que achas que está correta. Podes corrigir a tua resposta antes de eu avançar para a leitura da pergunta seguinte”.

Ler a transcrição do vídeo em voz alta para o aluno.

Concluída a leitura, dizer ao aluno: “Presta atenção para responderes às perguntas que se seguem”.

Verificar se o aluno compreendeu as instruções para responder às perguntas. Ler cada pergunta e respetivas alternativas em voz alta para o aluno.

Assinalar na folha de respostas as alternativas selecionadas pelo aluno.

NOTA: Os ficheiros áudio relativos às perguntas de compreensão estão disponíveis no

O QUE JÁ SEI: Compreensão Oral

ANEXO 20