august 2017 av arbeids- og sosialminister Anniken Hauglie

A avaliação da Fluência de Leitura de Palavras apresentadas de forma isolada encontra-se organizada em 21 séries de palavras, selecionadas em consonância com a avaliação da articulação de sílabas e constituintes silábicos (por exemplo, [ba] em <bata> e [sɛ] em <cela>).

5.2. O que se avalia?

Avalia-se a capacidade de articulação de sílabas e de constituintes silábicos em contexto de palavra.

5.3. Como se avalia?

Para a avaliação foram selecionadas palavras contendo as sílabas e os constituintes silábicos contemplados na Articulação de Sílabas e Constituintes Silábicos

Na avaliação desta tarefa é adotado um procedimento similar ao usado na avaliação da Articulação de Sílabas e Constituintes Silábicos. O aluno é convidado a ler um conjunto de palavras (por exemplo: <bata>, <cela>, <fato>, <cola>, <duna>, <cimo>, <lupa>, <tala>), as quais se encontram escritas a negro na folha de registo (ver anexo 9).

Se o aluno ler corretamente todas as palavras da série, avança para a seguinte (ex.: <gelo>, <mina>, <giga>, <nada>, <joga>, <caça>, <gula>). Se o aluno, na primeira série, acima usada como exemplo, lê incorretamente a palavra <bata>, este erro origina a seleção automática de uma série em que à letra B são associadas as restantes vogais, i.e., uma série constituída por <bela>, <bibe>, <bota>, <bule>, <baga>. Neste caso, a série apresentada volta a incluir a sílaba BA [ba] numa das palavras da nova série, de modo a confirmar se o aluno tem efetivamente dificuldade na sua leitura.

5.4. O que é preciso para realizar a avaliação?

Para a avaliação da Fluência de Leitura de Palavras apresentadas de forma isolada, são necessários:

a) um computador com acesso à internet para aceder à plataforma AEA; b) as instruções de avaliação (ver anexo 8);

c) a folha de registo da Fluência de Leitura de Palavras apresentadas de forma isolada (ver anexo 9);

d) um microfone para o registo da produção do aluno.

A plataforma encontra-se preparada para efetuar a gravação das respostas do aluno. Os ficheiros áudio ficam gravados no computador.

Caso não haja acesso à internet, a avaliação poderá ser efetuada em formato papel. Neste caso, será necessário imprimir as Instruções de avaliação (ver anexo 8), a Folha de Registo (ver anexo 9) e os Cartões com as palavras (disponíveis em http://hdl.handle.net/1822/42431). É necessário ainda um gravador ou outro dispositivo que permita a gravação da leitura do aluno. A complexidade dos procedimentos de avaliação da Fluência de Leitura de Palavras apresentadas de forma isolada em formato papel exige um trabalho adicional por parte do avaliador/professor e, sobretudo, cuidados acrescidos na apresentação das séries de avaliação ao aluno. A opção por este formato de apresentação implica uma leitura atenta das instruções de aplicação.

5.5. É obrigatório avaliar a leitura de todas as palavras?

A avaliação encontra-se organizada em 21 séries de palavras. O avaliador/professor poderá escolher a série que dará início à avaliação da Fluência de Leitura de Palavras apresentadas de forma isolada em função do seu conhecimento pessoal acerca das dificuldades do aluno. Por exemplo, se o aluno consegue ler com sucesso as palavras com as sílabas com a estrutura CV (consoante-vogal), o avaliador/professor poderá prosseguir para o nível seguinte de avaliação. Caso o professor/avaliador tenha iniciado a avaliação por um nível mais avançado, mas o aluno demonstre fragilidades, deverá proceder à avaliação usando séries anteriores. Salvaguarda-se que o relatório de avaliação apenas incluirá os resultados relativos às séries lidas pelo aluno.

5.6. Como se faz o registo das respostas corretas ou incorretas?

À medida que o aluno vai lendo as palavras de cada uma das séries, o avaliador/professor deverá registar as respostas do aluno (corretas ou incorretas). A ausência de resposta deve ser cotada como resposta incorreta. É o registo da classificação na plataforma (correto/incorreto) que ativa a apresentação da palavra seguinte no ecrã do monitor.

O avaliador/professor pode optar por fazer um registo manual dos resultados do aluno usando a Folha de Registo e, no final da avaliação, ou quando tiver acesso à internet, proceder à sua inserção na plataforma.

5.7. Que resultados se obtêm?

No final da avaliação, a plataforma gera um relatório com informação que indica, em cada série, quais as palavras que o aluno lê de forma automática (com rapidez e precisão) (“O que já sei”) e aquelas em que não obteve sucesso e necessita de intervenção (“Vou aprender”).

5.8. Como fazer a devolução dos resultados ao aluno?

Tendo por base o relatório gerado, o avaliador/professor deverá analisar, com o aluno, as séries de palavras que ele é capaz de realizar sem dificuldade (“O que já sei”) e aquelas que ainda requerem trabalho (“Vou aprender”). Adicionalmente, as gravações áudio das palavras lidas de modo incorreto poderão também ser analisadas, de forma a identificar as palavras em que é necessário um treino adicional. Estes procedimentos facilitam a definição (e a clarificação junto do aluno) dos objetivos da intervenção.

5.9. Como monitorizar a evolução do aluno?

As mudanças na aprendizagem poderão ser monitorizadas através da repetição da avaliação da Fluência de Leitura de Palavras apresentadas de forma isolada e/ou da comparação de resultados da avaliação em diferentes momentos. Esta tarefa pode ser aplicada o número de vezes necessário até o aluno atingir 100% de sucesso. Podem-se selecionar apenas determinadas séries. A informação relativa a cada avaliação efetuada fica guardada no Histórico de cada aluno.

5.10. Quais as palavras incluídas na avaliação da Fluência de Leitura de Palavras apresentadas de forma isolada na plataforma AEA?

Na plataforma AEA, foram incluídas as palavras que se encontram nas figuras 4, 5 e 6.

Figura 5 – Séries 4 a 6

5.11. Quais as implicações para a intervenção?

A intervenção na Fluência de Leitura de Palavras apresentadas de forma isolada, disponível na plataforma, deve ser orientada pelos resultados obtidos pelo aluno na avaliação. Tal como nas dimensões anteriores, é importante efetuar a partilha dos resultados com o aluno e fazê-lo ouvir as palavras nas quais apresentou maiores dificuldades, explicando qual é o seu erro. No painel de intervenção, são apresentadas instruções específicas para a intervenção neste âmbito.