2SPGL1-2
Pensum for studieåret
Obligatorisk litteratur
*American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental (5. utg.). Washington, DC: American Psychiatric Association.
disorders: DSM-5 (Introduction s. 5-17),
Bachmann, K. & Haug, P. (2006). Forskning om tilpasset opplæring. Høgskulen i Volda og Møreforskning Volda. (Forskningsrapport nr. 62). Lokalisert på
http://www.udir.no/Upload/Forskning/5/Tilpasset_opplaring.pdf Barnehageloven, LOV-2005-06-17-64. (2013). Lokalisert på https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2005-06-17-64
Befring, E. & Tangen, R. (2012). Spesialpedagogikk (5. utg.). Oslo: Cappelen Damm akademisk.
Butterworth, B. & Yeo, D. (2010). Dyskalkyli: Att hjälpa elever med specifika Gøteborg: Dyskalk.
matematiksvårigheter.
Børresen, M. B. (2013). Veiledning i barnehage og skole: Samtaler til vekst (2. utg.) Vallset:. Oplandske forl.
Drugli, M. B. (2008). Barn som vekker bekymring (2. utg.). [Oslo]: Cappelen akademisk forl.
Engen, T. O. (1994). Integrerende sosialisering i majoritetens skole? I T. O. Engen, A.-M.
Hauge, I. Morken, E. Ryen & G. Standnes (Red.), Like muligheter? Migrasjonspedagogikk i (s.145-170). Oslo: Ad Notam Gyldendal. (Tilgjengelig på
videregående skole ) www.bokhylla.no
Engen, T. O. (1990). Barnehagen, minoriteter og integrerende sosialisering. I Barnet viste veien: Festskrift til Eva Balke (s. 107-120). Oslo: Barnevernsakademiet i Oslo. (Tilgjengelig på www.bokhylla.no )
*Fasting, R. B. (2008). IKT-basert læringsstøtte for elever med lese- og skrivevansker.
(7), 61-75.
Spesialpedagogikk, 73
Frost, J. (2010). Kvalitet i leseopplæringen: Erfaringer med oppstart av språk- og Oslo: Cappelen akademisk forl.
leseveiledning.
*Gjems, L. (2007). Meningsskaping i veiledning. I T. Kroksmark & K. Åberg (Red.), (s. 153- 169). Bergen: Fagbokforl.
Veiledning i pedagogisk arbeid
*Hansen, A. (2000). Hva innebærer dynamisk testing? Skolepsykologi, 35(1), 11-45.
*Hansen, O. & Qvortrup, L. (2013). Inklusion i Danmark: Hvilke konsekvenser har begrepsdefinitioner for den pædagogiske praksis. Paideia, (5), 8 -19.
*Harwood, V. & McMahon, S. (2014). Medicalization in schools. I L. Florian (Red.), The (2. utg., Vol. 2, s. 913-930) Los Angeles: Sage.
SAGE handbook of special education .
Hausstätter, R. S. (red.). (2012). Inkluderende spesialundervisning. Bergen: Fagbokforl.
*Hedegaard- Sørensen, L. (2013). Inkluderende specialpædagogik: Procesdidaktik og København: Akademiske forlag. (kap. 1, s. 15-29) situert professionalisme i undervisning.
Helland, T. (2012). Språk og dysleksi. Bergen: Fagbokforl.
*Holck, G. (2010). Juridiske og pedagogiske vurderinger knyttet til tilpasset opplæring og rett til spesialundervisning. Spesialpedagogikk 75, (1), 10–16.
Hopfenbeck, T. N. (2011). Fra teoretiske modeller til klasseromspraksis: Hvordan fremme selvregulert læring? Norsk pedagogisk tidsskrift 95, (5), 360-373. (Tilgjengelig på Idunn) Hvidsten, B. I. B. (Red.). (2014). Spesialpedagogikk i barnehagen: Barnet i fokus. Bergen:
Fagbokforl.
*Kjellevold, A. (2013). Retten til individuell plan og koordinator (4. utg.) Bergen:. Fagbokforl. (s. 49-59)
* Knudsmoen, H., Forfang, H. & Nordahl, T. (2015). «Med rom for alle»: Kvalitetssikring av spesialundervisning i Lillehammerskolen. Spesialpedagogikk, (3), 4-15.
Knudsmoen, H. (2012). En kritisk historisk analyse av spesialundervisning. I T. Nordahl (Red.), Bedre læring for alle elever: Om skoler som har problemer med elever, og om elever
(s. 87-107) Oslo: Gyldendal akademisk forlag.
som har problemer i skolen .
Kunnskapsdepartementet. (2011). Læring og fellesskap: Tidlig innsats og gode
Lokalisert på
https://www.regjeringen.no/nb/dokumenter/meld-st-18-20102011/id639487/
Lundberg, I. & Sterner, G. (2009). Dyskalkyli – finns det? Aktuell forskning om svårigheter Lokalisert på
att förstå och använda tal.
http://ncm.gu.se/media/ncm/dokument/dyskalkyli_finns_det.pdf
Lunde, O. (1997). Kartlegging og undervisning ved lærevansker i matematikk: Bob-Kåres vei . [Klepp st.]: Info Vest forlag. (Tilgjengelig på
gjennom matematikkens verden )
www.bokhylla.no
Lunde, O. (2003). Matematikkvansker som spesialpedagogisk tema. Nordisk tidsskrift for , (3), 245-260. (Tilgjengelig på Idunn)
spesialpedagogikk 81
Læringsmiljøsenteret (2014). Et utvalg veilednings- og støttemateriell: Utvikling av gode Lokalisert på
læringsmiljø i barnehage eller skole.
Velg barnehage http://laringsmiljosenteret.uis.no/prosjekt-og-program/ppt-oppdrag/
eller skole.
*Melby-Lervåg, M. (2011). Effekten av språkstimulering i førskolealder på senere leseforståelse: Hva kan forskning fortelle oss? Spesialpedagogikk, 76(2), 41-51.
NOU (2009). Rett til læring. (NOU 2009:18). Lokalisert på
http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/nouer/2009/nou-2009-18.html?id=570566 Moe, V., Slinning, K. & Hansen, M. B. (Red.). (2010). Håndbok i sped- og småbarns psykiske
Oslo: Gyldendal Akademisk.
helse.
*Nes, K. (2013). Norsk skole anno 2013: Økende ekskludering under dekke av inkludering. Paideia, (5), 40-51.
*Nes, K. (2014). The professional knowledge of inclusive special educators. I L. Florian (Red.), The Sage handbook of special education (2. utg.,Vol. 2, s. 859-872). Los Angeles:
Sage Publications.
Nordahl, T. & Overland, T. (2015). Tilpasset opplæring og individuelle opplæringsplaner:
Oslo: Gyldendal akademisk.
Tilfredsstillende læringsutbytte for alle elever.
Nordahl, T. (2010). Eleven som aktør: Fokus på elevens læring og handlinger i skolen (2.
utg.). Oslo: Universitetsforl.
*Nordahl, T. & Hausstätter, R. S. (2013). Spesialundervisningens stabiliserende rolle i grunnskolen. I B. Karseth, J. Møller & P. Aasen (Red.), Reformtakter: Om fornyelse og
(S. 191-210). Oslo: Universitetsforl.
stabilitet i grunnopplæringen
Nordahl, T. & Sunnevåg, A.-K. (2008). Kvalifisering og dekvalifisering i grunnskolen.
, (92), 287-299. (Tilgjengelig også via Idunn) Norsk pedagogisk tidsskrift 4
Nordahl, T. (2007). Hjem og skole: Hvordan skape et bedre samarbeid? Oslo:
Universitetsforl.
Nordahl, T., Sørlie, A. M., Manger, T. & Tveit, A. (2005). Atferdsproblemer blant barn og Bergen: Fagbokforl.
unge.
Ogden, T. (2015). Sosial kompetanse og problematferd blant barn og unge. Oslo:
Gyldendal akademisk.
Opplæringslova, (1998). LOV-1998-07-17-61. (2014). Lokalisert på http://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998-07-17-61
*Ottem, E. (2007). Begrepenes betydning for kognitiv og språklig utvikling: Data fra Språk 6- 16. Skolepsykologi, 42(4), 37-41.
Ottem, E. & Frost, J. (2010). Språk 6-16: Screeningtest: Manual III. Oslo: Bredtvet kompetansesenter.
*Persson, E. & Persson, B. (2011). Inkludering för ökad måluppfyllelse ur elevperspektiv.
, (2), 49-58.
Paideia
Rutter, M. (2011). Research Review: Child psychiatric diagnosis and classification:
Concepts, findings, challenges and potential.
Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52(6), 647–660.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02367.x
Skaalvik, E. M. & Skaalvik, S. (2015). Motivasjon for læring: Teori og praksis. Oslo:
Universitetsforlaget.
*Sjøbakken, O. J. (2009). Elevsamtalen som jevnlig dialog. I S. Dobson, A. Eggen & K.
Smith (Red.), Vurdering, prinsipper og praksis (s. 201-213). Oslo: Gyldendal akademisk.
Utdanningsdirektoratet. (2014a). Veilederen spesialpedagogisk hjelp. Lokalisert på
http://www.udir.no/Regelverk/tidlig-innsats/Veilederene-i-fulltekst/Spesialpedagogisk-hjelp/
Utdanningsdirektoratet. (2014b). Veilederen spesialundervisning. Lokalisert på
http://www.udir.no/Regelverk/tidlig-innsats/Veilederene-i-fulltekst/Spesialundervisning/
Vigmostad, I. & Myhr, L. A. (2012). Sakkyndighet i spesialundervisning og læringsutbytte.
I T. Nordahl (Red.), Bedre læring for alle elever: Om skoler som har problemer med elever, (s. 174-191) Oslo: Gyldendal akademisk.
og om elever som har problemer i skolen .
*) legges i Fronter
