• No results found

Spesialpedagogikk 2SPGL1-2

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Spesialpedagogikk 2SPGL1-2"

Copied!
6
0
0

Laster.... (Se fulltekst nå)

Fulltekst

(1)

Spesialpedagogikk 2SPGL1-2

Pensum for studieåret

Obligatorisk litteratur

Alt merket med * er lagt ut på Fronter.

SKOLE

Befring, E. & Tangen, R. (2012). Spesialpedagogikk (5. utg.). Oslo: Cappelen Damm akademisk.

Bru, E., Idsøe, E. C., Øverland, K. (Red.). (2016). Psykisk helse i skolen. Oslo:

Universitetsforlaget.

Butterworth, B. & Yeo, D. (2010). Dyskalkyli: Att hjälpa elever med specifika Gøteborg: Dyskalk.

matematiksvårigheter.

Børresen, M. B. (2013). Veiledning i barnehage og skole: Samtaler til vekst (2. utg.) Vallset:. Oplandske bokforlag.

Drugli, M. B. (2008). Barn som vekker bekymring (2. utg.). Oslo: Cappelen akademisk forlag.

Frost, J. (2010). Kvalitet i leseopplæringen: Erfaringer med oppstart av språk- og Oslo: Cappelen akademisk forlag.

leseveiledning.

*Gjems, L. (2007). Meningsskaping i veiledning. I T. Kroksmark & K. Åberg (Red.), (s. 153- 169). Bergen: Fagbokforlaget.

Veiledning i pedagogisk arbeid

*Hansen, A. (2000). Hva innebærer dynamisk testing? Skolepsykologi, 35(1), 11-45.

Haug, P. (Red.). (2017). Spesialundervisning: Innhald og funksjon. Oslo: Samlaget.

Helland, T. (2012). Språk og dysleksi. Bergen: Fagbokforlaget.

Kinge, E. (2012). Tverretatlig samarbeid omkring barn: En kilde til styrke og håp? Oslo:

(2)

Gyldendal akademiske forlag.

Kunnskapsdepartementet. (2011). Læring og fellesskap: Tidlig innsats og gode

(Meld. St. 18, 2010–2011).

læringsmiljøer for barn, unge og voksne med særlige behov.

Hentet fra https://www.regjeringen.no/nb/dokumenter/meld-st-18-20102011/id639487/

Lundberg, I. & Sterner, G. (2009).Dyskalkyli – finns det? Aktuell forskning om svårigheter att Hentet fra

förstå och använda tal.

http://ncm.gu.se/media/ncm/dokument/dyskalkyli_finns_det.pdf

Lunde, O. (1997). Kartlegging og undervisning ved lærevansker i matematikk: Bob-Kåres vei . [Klepp st.]: Info Vest forlag. (Tilgjengelig på

gjennom matematikkens verden )

www.bokhylla.no

Lunde, O. (2003). Matematikkvansker som spesialpedagogisk tema. Nordisk tidsskrift for , (3), 245-260. (Tilgjengelig elektronisk via )

spesialpedagogikk 81 Idunn

*Melby-Lervåg, M. (2011). Effekten av språkstimulering i førskolealder på senere leseforståelse: Hva kan forskning fortelle oss? Spesialpedagogikk, 76(2), 41-51.

Midtlyng, J., et al. (2009). Rett til læring. (NOU 2009:18). Hentet fra

http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/nouer/2009/nou-2009-18.html?id=570566 Nordahl, T. & Overland, T. (2015). Tilpasset opplæring og individuelle opplæringsplaner:

Oslo: Gyldendal akademisk.

Tilfredsstillende læringsutbytte for alle elever.

Ogden, T. (2015). Sosial kompetanse og problematferd blant barn og unge. Oslo:

Gyldendal akademisk.

Opplæringslova. (1998). LOV-1998-07-17-61. (2017). Hentet fra http://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998-07-17-61

*Ottem, E. (2007). Begrepenes betydning for kognitiv og språklig utvikling: Data fra Språk 6- 16. Skolepsykologi, 42(4), 37-41.

Ottem, E. & Frost, J. (2010). Språk 6-16: Screeningtest: Manual III. Oslo: Bredtvet kompetansesenter.

Rinvold, R. A. (2017). To streker under svaret: Matematiske møter mellom teori og praksis. I M. Løtveit (Red.),Fra seminar til campus: Lærerutdanning på Hamar i 150 år. Vallset: Oplandske bokforlag.

Skaalvik, E. M. & Skaalvik, S. (2015). Motivasjon for læring: Teori og praksis. Oslo:Universitetsforlaget.

(3)

*Sjøbakken, O. J. (2009). Elevsamtalen som jevnlig dialog. I S. Dobson, A. Eggen & K.

Smith (Red.), Vurdering, prinsipper og praksis (s. 201-213). Oslo: Gyldendal akademisk.

Tøssebro, J. & Wendelborg, C. (2014). Oppvekst med funksjonshemming: Familie, livsløp Oslo: Gyldendal akademisk.

og overganger.

Utdanningsdirektoratet. (2014a). Veilederen spesialpedagogisk hjelp. Hentet fra

https://www.udir.no/laring-og-trivsel/sarskilte-behov/spesialpedagogisk-hjelp/Spesialpedagogisk-hjelp/

BARNEHAGE (pensum for etter- og videreutdanning, barnehagelærere)

Arnesen, A. (Red.). (2017). Inkludering: Perspektiver i barnehagefaglige praksiser (2. utg.).

Oslo: Universitetsforlaget.

Barnehageloven, LOV-2005-06-17-64. (2016). Hentet fra https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2005-06-17-64

Befring, E. & Tangen, R. (2012). Spesialpedagogikk (5. utg.). Oslo: Cappelen Damm akademisk.

Børresen, M. B. (2013). Veiledning i barnehage og skole: Samtaler til vekst (2. utg.) Vallset:. Oplandske bokforlag.

Cameron, D. L. & Tveit, A. D. (2013). Profesjonsutøvelse i tverrfaglig samarbeid rundt et barn med spesielle behov i barnehagen. Tidsskrift for FoU i praksis 7, (1), 9-26. Hentet fra http://tapir.pdc.no/pdf/FOU/2013/2013-01-2.pdf

Drugli, M. B. (2008). Barn som vekker bekymring (2. utg.). Oslo: Cappelen akademisk forlag.

*Gjems, L. (2007). Meningsskaping i veiledning. I T. Kroksmark & K. Åberg (Red.), (s. 153-169). Bergen: Fagbokforlaget.

Veiledning i pedagogisk arbeid

*Hansen, A. (2000). Hva innebærer dynamisk testing? Skolepsykologi, 35(1), 11-45.

Hvidsten, B. I. B. (Red.). (2014). Spesialpedagogikk i barnehagen: Barnet i fokus. Bergen:

Fagbokforlaget.

Kinge, E. (2012). Tverretatlig samarbeid omkring barn: En kilde til styrke og håp? Oslo:

Gyldendal akademiske forlag.

Lundberg, I. & Sterner, G. (2009).Dyskalkyli – finns det? Aktuell forskning om svårigheter att Hentet fra

förstå och använda tal.

http://ncm.gu.se/media/ncm/dokument/dyskalkyli_finns_det.pdf

(4)

Nordahl, T. & Overland, T. (2015). Tilpasset opplæring og individuelle opplæringsplaner:

Oslo: Gyldendal akademisk.

Tilfredsstillende læringsutbytte for alle elever.

*Melby-Lervåg, M. (2011). Effekten av språkstimulering i førskolealder på senere leseforståelse: Hva kan forskning fortelle oss? Spesialpedagogikk, 76(2), 41-51.

Moe, V., Slinning, K. & Hansen, M. B. (Red.). (2010). Håndbok i sped- og småbarns psykiske Oslo: Gyldendal Akademisk.

helse.

Ogden, T. (2015). Sosial kompetanse og problematferd blant barn og unge. Oslo:

Gyldendal akademisk.

*Ottem, E. (2007). Begrepenes betydning for kognitiv og språklig utvikling: Data fra Språk 6- 16. Skolepsykologi, 42(4), 37-41.

Ruud, E. (2010). Jeg vil også være med! Lekens betydning for barns trivsel og sosiale læring i Oslo: Cappelens akademiske forlag.

barnehagen.

*Sagstuen, I. (2016). Den daglig utfordringen: «En barnehage for alle».

4), 25-30.

Spesialpedagogikk, (

Utdanningsdirektoratet. (2014a). Veilederen spesialpedagogisk hjelp. Hentet fra

https://www.udir.no/laring-og-trivsel/sarskilte-behov/spesialpedagogisk-hjelp/Spesialpedagogisk-hjelp/

Anbefalt litteratur

Aastrup, S. & Johnsen, K. (2014).Kartlegging og undervisning i dynamisk perspektiv. I Gustavsen, Hinna, Borge & Andersen (Red.), QED 1-7: Matematikk for

(kap. 10). Oslo: Cappelen Damm.

grunnskolelærerutdanningen: Bind 2

*American Psychiatric Association. (2013).Diagnostic and statistical manual of mental (5. utg.). Washington, DC: American Psychiatric Association.

disorders: DSM-5 (Introduction s. 5-17),

Bachmann, K. & Haug, P. (2006). Forskning om tilpasset opplæring. Høgskulen i Volda og Møreforskning Volda. (Forskningsrapport nr. 62). Hentet fra

http://www.udir.no/Upload/Forskning/5/Tilpasset_opplaring.pdf

Befring, E. (2015).Grunnbok i spesialpedagogikk.Oslo: Universitetsforlaget.

Engen, T. O. (1990). Barnehagen, minoriteter og integrerende sosialisering. IBarnet viste

(5)

(s. 107-120). Oslo: Barnevernsakademiet i Oslo. (Tilgjengelig veien: Festskrift til Eva Balke

på www.bokhylla.no )

Engen, T. O. (1994). Integrerende sosialisering i majoritetens skole? I T. O. Engen, A.-M.

Hauge, I. Morken, E. Ryen & G. Standnes (Red.), Like muligheter? Migrasjonspedagogikk i (s.145-170). Oslo: Ad Notam Gyldendal. (Tilgjengelig på

videregående skole ) www.bokhylla.no

*Fasting, R. B. (2008). IKT-basert læringsstøtte for elever med lese- og skrivevansker.

(7), 61-75.

Spesialpedagogikk, 73

*Hansen, O. & Qvortrup, L. (2013). Inklusion i Danmark: Hvilke konsekvenser har begrepsdefinitioner for den pædagogiske praksis. Paideia, (5), 8 -19.

*Harwood, V. & McMahon, S. (2014). Medicalization in schools. I L. Florian (Red.), The (2. utg., Vol. 2, s. 913-930) Los Angeles: Sage.

SAGE handbook of special education .

Haug, P. (2015). Spesialundervisning og ordinær opplæring. Nordisk tidsskrift (1), 1–14.

forpedagogikk og kritikk, 1 https://doi.org/10.17585/ntpk.v1.121

Haug, P. (2016). Ein likeverdig skule i framtida? Nordisk tidsskrift for pedagogikk ogkritikk, 2(3), 64–7. https://doi.org/10.17585/ntpk.v2.273

Hausstätter, R. S. (Red.). (2012). Inkluderende spesialundervisning. Bergen:

Fagbokforlaget.

Hausstätter, R. S. & Reindal, S. M. (2016).Spesialpedagogikk: Fagidentitet og Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

samfunnsnytte.

*Hedegaard- Sørensen, L. (2013). Inkluderende specialpædagogik: Procesdidaktik og København: Akademiske forlag. (kap. 1, s.

situeret professionalisme i undervisningen.

15-29).

*Holck, G. (2010). Juridiske og pedagogiske vurderinger knyttet til tilpasset opplæring og rett til spesialundervisning. Spesialpedagogikk 75, (1), 10–16.

*Kjellevold, A. (2013). Retten til individuell plan og koordinator (4. utg.) Bergen:. Fagbokforlaget. (s. 49-59)

Knudsmoen, H. (2012). En kritisk historisk analyse av spesialundervisning. I T. Nordahl (Red.), Bedre læring for alle elever: Om skoler som har problemer med elever, og om elever

(s. 87-107) Oslo: Gyldendal akademisk forlag.

som har problemer i skolen .

*Knudsmoen, H., Forfang, H. & Nordahl, T. (2015). «Med rom for alle»: Kvalitetssikring av spesialundervisning i Lillehammerskolen. Spesialpedagogikk, (3), 4-15.

(6)

Læringsmiljøsenteret. (2014). Et utvalg veilednings- og støttemateriell: Utvikling av gode Hentet fra

læringsmiljø i barnehage eller skole.

http://laringsmiljosenteret.uis.no/prosjekt-og-program/ppt-oppdrag/veiledningsmateriell/

Velg barnehage eller skole.

*Nes, K. (2013). Norsk skole anno 2013: Økende ekskludering under dekke av inkludering. Paideia, (5), 40-51.

*Nes, K. (2014). The professional knowledge of inclusive special educators. I L. Florian (Red.), The Sage handbook of special education (2. utg., Vol. 2, s. 859-872). Los Angeles:

Sage Publications.

Nordahl, T. (2010). Eleven som aktør: Fokus på elevens læring og handlinger i skolen (2.

utg.). Oslo: Universitetsforlaget.

Nordahl, T. (2015). Hjem og skole: Hvordan etablere et samarbeid til elevenes beste? (2.

utg.). Oslo: Universitetsforlaget.

Nordahl, T. (2016). Det vet vi om pedagogisk analyse. Oslo: Gyldendal akademisk.

*Nordahl, T. & Hausstätter, R. S. (2013). Spesialundervisningens stabiliserende rolle i grunnskolen. I B. Karseth, J. Møller & P. Aasen (Red.), Reformtakter: Om fornyelse og

(s. 191-210). Oslo: Universitetsforlaget.

stabilitet i grunnopplæringen

Nordahl, T. & Sunnevåg, A.-K. (2008). Kvalifisering og dekvalifisering i grunnskolen.

, (92), 287-299. (Tilgjengelig elektronisk via )

Norsk pedagogisk tidsskrift 4 Idunn

Nordahl, T., Sørlie, A. M., Manger, T. & Tveit, A. (2005). Atferdsproblemer blant barn og Bergen: Fagbokforlaget.

unge.

*Persson, E. & Persson, B. (2011). Inkludering för ökad måluppfyllelse ur elevperspektiv.

, (2), 49-58.

Paideia

Rutter, M. (2011). Research Review: Child psychiatric diagnosis and classification:

Concepts, findings, challenges and potential. Journal of Child Psychology and Psychiatry, (6), 647–660.

52 http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02367.x

Vigmostad, I. & Myhr, L. A. (2012). Sakkyndighet i spesialundervisning og læringsutbytte.

I T. Nordahl (Red.), Bedre læring for alle elever: Om skoler som har problemer med elever, (s. 174-191) Oslo: Gyldendal akademisk.

og om elever som har problemer i skolen .

Referanser

RELATERTE DOKUMENTER

Vi var interessert i å hente erfaringer fra elever som hadde vært i kontakt med minori- tetsrådgiver, men i tillegg ønsket vi å undersøke hvor godt kjent alle elever ved skoler

Nordahl (Red.), Bedre læring for alle elever: Om skoler som har problemer med elever, (s. 174-191) Oslo: Gyldendal akademisk. og om elever som har problemer

Oslo: Universitetsforlaget. Ordinært arbeid som mål og. Oslo: Gyldendal Akademisk. Perspektiver på skjønnsutøvelse i Nav. Oslo: Gyldendal Akademisk...

Engen, T. Oslo: Ad Notam Gyldendal. IKT-basert læringsstøtte for elever med lese- og skrivevansker. Inklusion i Danmark: Hvilke konsekvenser har begrepsdefinitioner for den

Oslo: Universitetsforlaget. Ordinært arbeid som mål og. Oslo: Gyldendal Akademisk. Perspektiver på skjønnsutøvelse i Nav. Oslo: Gyldendal Akademisk...

Bunting (Red.), Tilpasset opplæring-forskning og praksis. Oslo: Cappelen Damm akademisk. Tilpasset opplæring for elever med stort akademisk potensial I M. Oslo: Cappelen

(Red.), Bedre læring for alle elever: Om skoler som har problemer med elever, og om elever (s. 87-107) Oslo: Gyldendal akademisk forlag. som har problemer

.  Bedre læring for alle elever: Om skoler som har problemer med elever, (s. 174-191)  Oslo: Gyldendal Akademisk. og om elever som har problemer