RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere

Dette er spørsmål jeg gjennom denne studien skal prøve å besvare, eller i det minste undersøke, drøfte og vurdere opp imot hvordan seks nyutdannede lærere i en videregående skole

Fagsamarbeidet kunne være et viktig tilskudd, men i vårt materiale finner vi at det alene hadde begrenset betydning for hvordan de nyutdannede opplevde den første tiden

I drøftingen av hvilke erfaringer nyutdannede lærere i den videregående skolen har med teamarbeid og hvilken betydning teamarbeid kan ha for deres mestringsopplevelse i

• «Stortinget ber regjeringen i samarbeid med partene utforme nasjonale rammer for en veiledningsordninge for nyutdannede lærere som ivaretar alle nytilsatte omfattes av ordningen,

Mange nyutdannede lærere i barnehager og skoler får ikke veiledning i sitt første år som lærer og mange lærere velger å slutte i jobben fordi de føler at de ikke strekker

fylkeskommuner skal tilby veiledning tilsvarende ordningen ”Veiledning av nyutdannede lærere ” til alle nytilsatte nyutdannede pedagoger i grunnskolen og videregående

– Avtale fra 2010 fornyet i 2014 med presisering om at alle kommuner og fylkeskommuner skal arbeide målrettet med å tilby veiledning til alle nytilsatte og nyutdannede pedagoger

(4), 19-31. Nyutdannede læreres opplevelse av utfordrende situasjoner i skolen. Skolens yrkeskultur som grunnlag for veiledning og læring i lærernes første yrkesår.I A.-L.