Desentralisert ordning i barnehage og skole i
Oppland 4. mai 2018
Egil Weider Hartberg Senter for livslang læring
Høgskolen i Innlandet
Trivsel Trygghet
Danning Læring
• Elevene skal ha et godt og inkluderende
læringsmiljø.
• Elevene skal mestre grunnleggende
ferdigheter og ha god faglig kompetanse.
• Flere elever og lærlinger skal gjennomføre
videregående
opplæring.
• Barnehager med høy kvalitet som fremmer trivsel, lek og læring
• Et tilgjengelig
barnehagetilbud for alle barn
• Forutsigbare rammevilkår som medvirker til
mangfold og likeverd i
barnehagesektoren
Individuell refleksjon
• Hva vet du om barnas trygghet, trivsel, danning og læring i barnehagene / skolene dine?
• Hvilke informasjonskilder har du?
Praksis
Trivsel Trygghet
Danning Læring
•
Skolen skal møte elevene med tillit, respekt og krav, og de skal få utfordringer som
fremmer danning og lærelyst.
•
For å skape motivasjon og
læringsglede i undervisningen trengs et bredt repertoar av læringsaktiviteter og -
ressurser innenfor forutsigbare rammer.
•
Elevene skal få tid til å utforske dybden i ulike fagområder. Å gi rom for dybdelæring
forutsetter at skolen tar hensyn til at elevene er forskjellige og lærer i ulikt
tempo og med ulik progresjon.
•
Arbeidsmåtene skal ivareta barnas behov for omsorg og lek, fremme læring og
danning og gi barn mulighet for medvirkning.
•
Personalet skal ta i bruk
varierte arbeidsmåter, og de skal tilpasses til enkeltbarn, barnegruppen og
lokalmiljøet.
•
Valg av arbeidsmåter gir muligheter for å gjøre barnehagens innhold spennende og variert.
•
Arbeidsmåtene kan bidra til å skape engasjement,
interesse og motivasjon og
gir mulighet for å tilføre nye
erfaringer og opplevelser i
barnehagen.
Individuell refleksjon
• Hvordan ser optimal praksis ut?
• Hva vet du om praksisen i barnehagene / skolene dine?
• Hvilke kilder har du?
Eksempel
Forskjell på fokus på måloppnåelse og praksis
Optimal tilstand sosialt miljø
• Alle har det trygt og godt
• Alle er inkludert
• Ingen blir krenket
Optimal praksis sosialt miljø
• I vår barnehage arbeider vi
kontinuerlig og systematisk med å fremme et trygt og
inkluderende barnehagemiljø, og med å oppdage, undersøke og forebygge alle former for
krenkelser. Vi stopper krenkelser og følger opp med egnede tiltak helt til barna opplever at de har et trygt og inkluderende miljø.
• På vår skole arbeider vi
kontinuerlig og systematisk med å fremme et trygt og godt
skolemiljø, og med å forebygge og avdekke alle krenkelser. Ved krenkelser griper vi inn, varsler og setter inn egnede tiltak helt til elevene opplever at de har et
trygt og godt skolemiljø.
Kollektiv
Praksis
Trivsel Trygghet
Danning Læring
•
Lærere og ledere utvikler faglig, pedagogisk,
didaktisk og fagdidaktisk dømmekraft i dialog og samhandling med kolleger.
•
Lærere må tenke nøye over hva, hvordan og
hvorfor elevene lærer, og hvordan de best mulig kan lede og støtte elevenes læring, utvikling og
danning.
•
Lærere som i fellesskap reflekterer over og
vurderer planlegging og gjennomføring av
undervisningen, utvikler en rikere forståelse av god pedagogisk praksis.
• Barnehagen skal jevnlig vurdere det pedagogiske arbeidet.
Vurderingsarbeidet skal bygge på refleksjoner som hele personalgruppen er involvert i.
• Felles refleksjoner over det pedagogiske arbeidet kan gi personalet et utgangspunkt for videre planlegging og gjennomføring.
• Faglige og etiske
problemstillinger skal inngå i vurderingsarbeidet. På
denne måten kan
personalet lære av egen praksis og bidra til å utvikle barnehagen som pedagogisk virksomhet.
Ledelse
Kollektiv
Praksis
Trivsel Trygghet
Danning Læring
• Styreren skal sørge for at det pedagogiske arbeidet er i tråd med barnehageloven og rammeplanen, og at personalet utvikler en felles forståelse for oppdraget som er gitt i disse. Styreren skal sørge for at personalet får ta i bruk sin
kompetanse.
• Pedagogisk leder er gitt ansvaret for å iverksette og lede det pedagogiske arbeidet, i tråd med godt faglig skjønn.
• Det profesjonelle
samarbeidet ved skolene forutsetter god ledelse.
God ledelse prioriterer utvikling av samarbeid og relasjoner for å bygge tillit i organisasjonen.
• Skoleledelsen skal lede det pedagogiske og faglige samarbeidet
mellom lærerne og bidra til å utvikle et stabilt og positivt miljø der alle har lyst til å yte sitt beste.
• Det er skoleledelsens
oppgave å lede slik at alle får brukt sine sterke sider, opplever mestring og
utvikler seg.
Individuell refleksjon
• Hvordan kjennetegner gode profesjonsfellesskap og god ledelse?
• Hva vet du om profesjonsfellesskapene i barnehagene / skolene dine og hvordan disse ledes?
• Hvilke kilder har du?
Eier / Myndighet
§ 10-8.Kompetanseutvikling Skoleeigaren har ansvar for å ha riktig og
nødvendig kompetanse i verksemda. Skoleeigaren skal ha eit system som gir […] høve til nødvendig kompetanseutvikling, med sikte på å fornye og utvide den faglege og pedagogiske kunnskapen og å halde seg orienterte om og vere på høgd med utviklinga i skolen og
samfunnet Barnehageeieren har
juridisk ansvar for kvaliteten på barne- hagetilbudet.
Et kompetent
pedagogisk personale er en forutsetning for et barnehagetilbud av god kvalitet. Det forutsettes at barnehageeieren vektlegger de ansattes faglige og pedagogiske vurderinger i sin styring.
Kommunen er lokal barnehagemyndighet.
Kommunen skal gi veiledning og påse at barnehagene drives i samsvar med gjeldende regelverk.
