Arbeidserfaring som kilde til læring

(1)

Arbeidserfaring som kilde til læring

Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013

(2)

Arbeidserfaring

Læring i arbeidslivet

Læring i skole

(3)

arbeid opplæring arbeid

(4)

Arbeid/språkpraksis

opplæring

(5)

Ulike typer opplæring og målgrupper

• norskopplæringen

• grunnskolen

• eksamensrettet

• deler av fag

• grunnleggende ferdigheter

• basiskompetanse i arbeidslivet (BKA)

• nav-tiltak med opplæring

(6)

Arbeidserfaring

Muntlig norsk

Skriftlig norsk

Fagene i grunnskolen

Grunnleggende

ferdigheter

(7)

Arbeidserfaringer som kilde til læring

• Hvorfor bruke arbeidserfaringer som kilde til læring?

• Hvordan skjer læring i arbeidslivet?

• Hvordan bruke arbeidserfaringer

som kilde til læring?

(8)

Hvorfor – hvorfor ikke?

1-ere:

Skriv argumenter for å bruke deltakernes

arbeidserfaring i opplæringen

2-ere:

Skriv argumenter for å ikke å bruke deltakernes arbeidserfaring i

opplæringen

(9)

Diskuter!

FOR MOT MOT FOR

(10)

Hvorfor?

• Deltakernes medbrakte

kompetanse viktig for ny læring

• Opplæringen forankres og rettes mot arbeidslivet

• Arbeidslivet er en viktig arena for

voksnes læring

(11)

(12)

Basiskompetanse i arbeidslivet

• nå ut til nye målgrupper

• gjøre opplæring tilgjengelig for målgruppen

• hindre utstøting

(13)

«Vi lærer når vi arbejder. Det foregår en omfattende læring på arbejdspladsen. Arbejdspladsen er derfor en viktig læringsarena.»

Wahlgren 2012

(14)

Hvordan skjer læring i arbeidslivet

• Formell læring

• Ikke-formell læring

• Uformell læring

(15)

Hva lærer du mest av på jobben?

(16)

Voksne i arbeid lærer mest

• av å samarbeide med andre om løsning av konkrete oppgaver

• av å gjøre dine daglige arbeidsoppgaver

• ved å delta på organisert opplæring eller kurs i regi av virksomheten

(17)

Faktorer som styrer læring på arbeidsplassen

• medansvar for målformulering og planlegging av arbeidsprosessen

• arbeidsoppgaver med stort læringspotensial

• tilgang på informasjon og teoretiske kunnskaper

• mulighet for erfaringsutveksling

• virksomhetens behov for kompetanseutvikling

Fra Ellström 1996 i Wahlgren 2010

(18)

Kort summeoppgave

• Egne erfaringer med å lære på arbeidsplassen

(19)

Ulike arbeidsplasser – ulike læringskrav

(20)

Ikke hvorfor, men hvordan…

«(The) discussion is not really about whether embedding LES (literacy and employability skills) in workplace training and/or employability skills is useful and desirable.

It is much more about different ways of doing this, and the implications of adopting different approaches. »

Jay Derrick

(21)

(22)

Arbeidserfaring

Muntlig norsk

Skriftlig norsk

Fagene i grunnskolen

Grunnleggende

ferdigheter

(23)

Hvordan bruke arbeidserfaringene

• Skriftlige tekster

• Muntlige tekster

• Fagkunnskap

• Situasjoner

• Arbeidslivskunnskap

(24)

Refleksjonssirkelen

Handling/

erfaring

Refleksjon

Evaluering

Analyse Konklusjon

Ny handling

(25)

Hvordan bruke arbeidserfaringene

(26)

Ingen quick fix…

Sammantaget visar denna forskning att en mängd villkor måste uppfyllas för att lärande på arbetsplatser ska möjliggöras. Man betonar här särskilt handledares och arbetskamraters

engagemang som nödvändiga för individens möjligheter att delta i olika aktiviteter som kan leda till lärande.

Sandwall

(27)

Språklige erfaringer

(28)

Viktig for læringsutbytte

• Mulighet for å delta i praksisfelleskap på arbeidsplassen

• Tydelig kopling mellom undervisning og praksis

• Fokus på sosio-pragmatiske trekk i kommunikasjonen

• Tid til å reflektere og diskutere erfaringene

Sandwall

(29)

Bringing the outside in

Bringing the inside out

(30)

Pedagogiske verktøy

• Koblingsspørsmål

• Integreringsoppgaver

(31)

Vox Internett - Organisering av arbeidsrettet opplæring

(32)

Praksisnær opplæring

• forankring i ledelsen

• tett samarbeid

• mentor

• læringsmappe

• læringskjede

• Bergan sykehjem

(33)

Profil for basisferdigheter

(34)

Basisferdigheter på jobben

• Arbeidsoppgaver

• De grunnleggende ferdighetene

• Lesing og skriving

• Hverdagsmattematikk

• Muntlig kommunikasjon

• Digital kompetanse Et eksempel

(35)

Profiler i andre land

• Canada

http://www10.hrsdc.gc.ca/es/English/all_profiles.aspx

http://www.workbase.org.nz/knowledge-

centre/downloads/literacy-job-profiles.aspx

• New Zealand

(36)

Profil for

basisferdigheter

Muntlig norsk

Skriftlig norsk

Fagene i grunnskolen

Grunnleggende

ferdigheter

(37)

Profil for basisferdigheter

• Et verktøy for å tilrettelegge for voksnes læring.

• Hvordan kunne du bruke disse med dine deltakere?

Tenk – skriv – del – presenter

(38)

For eksempel

• Ta tidligere arbeidserfaringer i bruk i opplæringen.

• Planlegge for arbeidserfaringer som en del av opplæringen.

• Kople arbeidserfaringer og opplæring som går parallelt.

• Gjøre praktiske arbeidserfaringer til viten.

• Bruke praktiske arbeidserfaringer for refleksjon.

(39)

Andres erfaringer med profilene:

• Kartlegging

• Samtaleverktøy

• Dokumentasjon

• Bevisstgjøring

(40)

Tilpass profilen

• til arbeidsplassen/verkstedet

• til arbeidsoppgavene

• til deltakeren

(41)

16 faglærte og ikke-faglærte jobber

• Blikkenslager

• Elektriker

• Rørlegger

• Tømrer

• HMS-arbeid for byggfag

www.vox.no/profiler

• Bussjåfør

• Butikkmedarbeider

• Lagermedarbeider

• Langtransportarbeider

• Maskinfører

• Pleieassistent

• Renholder

• Truckfører

• Barnehageassistent

• Driftstekniker

• Kantineassistent

(42)

Voksenlærerens kvalifikasjonsprofil

• kunne formidle sitt fag

• kartlegge den voksnes behov for læring

• skape et trygt læringsmiljø

• sette den lærende i stand til å bruke det som læres

Bjarne Wahlgren 2010

(43)

Å bruke det lærte – transfer

Læreren må

• skape identiske elementer

• gi muligheter for trene på transfer

• følge læringen ut i praksis

• sikre et transfermiljø

Bjarne Wahlgren 2010

(44)

(45)

Lesing

Hver dag :

•lese lister, for eksempel vaktlister og arbeidsfordeling

•lese symboler på etiketter, for eksempel på mat, medisiner og vaskemidler

Regelmessig:

•lese informasjonsbrev

Av og til:

•lese faglitteratur

•opplæring, for eksempel i HMS

•lese skjemaer og informasjon knyttet til eget arbeidsforhold

(46)

Skriving

• Hver dag:

• fylle ut skjemaer, for eksempel å krysse av i skjemaer for daglige rutiner

• skrive beskjeder til kolleger

• Regelmessig:

• fylle ut timeliste

• Av og til:

• fylle ut skjemaer og søknader, for eksempel egenmelding og permisjonssøknad

• skrive møtereferat

(47)

Muntlig

• Hver dag:

• samtale

• gi og ta i mot beskjeder og instruksjoner

• rapportere om hendelser i eget skift

•

• Regelmessig:

• løse konflikter

• koordinere planlegging og gjennomføring av spesielle aktiviteter med kolleger

•

• Av og til:

• ha medarbeidersamtaler med leder

• innhente og videreformidle nødvendig informasjon om barnas helse, diett og medisinbruk

•

(48)

Digital kompetanse

Hver dag:

• kommunisere med arbeidsgiver via e-post og intranett

• ta digitale bilder av aktiviteter

• lagre og flytte over bilder fra kamera til andre lagringsenheter

Regelmessig:

• fylle inn arbeidstidsskjemaer i elektroniske skjema

• sende og motta sms-meldinger

Av og til vil:

• finne nye oppskrifter for mat

• bruke Internettressurser i pedagogisk arbeid

(49)

(50)

Lunsj

(51)