6 OPPSUMMERING
6.2 V EIEN VIDERE
Gjennom intervjuene i barnehagene viser resultatene ulike svar på hvordan veiledningen gis.
Ved at det ikke er gjort noe særlig forskning på dette tidligere og med tanken på viktigheten av veiledningen, belyser funnene at det kreves kvalitetssikring av veiledningen som gis. For meg som utdannet førskolelærer, og nå audiopedagog har dette gjort meg bevisst på min rolle som fremtidig audiopedagog. Jeg føler at jeg har lært mye gjennom denne oppgaven som er viktig og relevant i forhold til fremtidig arbeid som audiopedagog.
80
Når en vet hvor viktig veiledningen til barnehager med hørselshemmede barn er, tenker jeg at det er viktig å sikre at veiledningen som blir gitt er av god kvalitet. Jeg håper denne oppgaven kan bidra til en bedre og mer systematisk veiledning som ikke varierer i så stor grad mellom barnehagene. Som nevnt tidligere har jeg ikke funnet noe tidligere forskning om veiledningen som blir gitt til barnehager med hørselshemmede barn, og mener derfor at oppgaven vil være av interesse for både de veiledende instanser og barnehagene.
81
Litteraturliste
Andersson, S., Arlinger, S., Arvidsson, T., Danielsson, A., Jauhiainen, T., Jönsson, A., et al.
(2007). Rehabilitering. In E. Laukli (Ed.), Nordisk lærebok i audiologi (pp. 352-420).
Bergen: Fagbokforlaget.
Befring, E. og Tangen, R (2008). Spesialpedagogikk (red.). Oslo: Cappelens akademiske forlag
Braadland, N. (2005). Tegn-til-tale - for alle: en vei til talespråket (ed 2). Oslo: Gyldendal akademiske forlag.
Cole, E. B., & Flexer, C. (2007). Children with hearing loss: developing listening and talking: birth to six. Oxford: Plural Publishing.
Dalen, M. (2004). Intervju som forskningsmetode: en kvalitativ tilnærming. Oslo:
Universitetsforlaget.
Dalen, M. (2011). Intervju som forskningsmetode: en kvalitativ tilnærming. Oslo:
Universitetsforlaget.
Dalland, O. (2007). Metode og oppgaveskriving for studenter. Oslo: Universitetsforlaget.
De nasjonale forskningsetiske komiteer (2006). Forskningsetiske retningslinjer for samfunnsvitenskap, humaniora, juss og teologi. Hentet 19.11.2011 fra
http://www.etikkom.no/Vart-arbeid/Hvem-er-vi/Komite-for-samfunnsvitenskap- og-humaniora/
Eide, H., & Eide, T. (2007). Kommunikasjon i relasjoner - samhandling, konfliktløsning, etikk (2. ed.). Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS.
Falkenberg, E.-S. & Kvam, M.H. (2008). Hørselshemning og audiopedagogikk i et tverrfaglig perspektiv. I: Befring, E. og Tangen, R. (Ed): Spesialpedagogikk (pp.
346-371). Oslo: Cappelen Akademiske Forlag AS.
Fuglseth, K. & Skogen, K. (2007). Masteroppgaven i pedagogikk og spesialpedagogikk.
Design og metoder (red). Oslo: Cappelens Forlag AS.
82
Gaudernack, M. (2009). Vis meg hva du sier! Kurshefte i visuell kommunikasjon. Trinn 1.
Lier: Briskeby skole og kompetansesenter.
Gopnik, A., Meltzoff A.-N. & Kuh, P.K. (2002). Den lille, store forskeren. Oslo: Pedagogisk Forum.
Hjulstad, O., Kristoffersen A-E. & Simonsen E. (2002). Barn med cochleaimplantat.
Kommunikative praksiser i barnehagen. Bergen: Designtrykkeriet AS.
Hoel, T & Helgevold, L. (2007). Bok i bruk i barnehagen. Språkstimulering gjennom leseaktiviteter. Stavanger: Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskning.
Hoel, T., Oxborough O. H. G., & Wagner, H., K. H. (2011). Lesefrø. Språkstimulering gjennom leseaktiviteter i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm AS.
Hoffmann, G. (2001). Hvert barn sitt språk. Kommunikasjon- læring og språk. Oslo:
Kommunikasjonsforlaget AS.
Høigård, A. (2006). Barns språkutvikling. Muntlig og skriftlig. Oslo: Universitetsforlaget.
Ihlen, L. F. & Malinovsky, L. (2005). Snakkepakken® – et pedagogisk verktøy. Hentet 10.04.2012 fra,
http://www.snakkepakken.no/Snakkepakken®++et+pedagogisk+verktøy.9UFRjS1G.i ps
Killèn, K. (2007). Profesjonell utvikling og faglig veiledning. Et fellesfaglig perspektiv. Oslo:
Gyldendal Norsk forlag AS.
Kleven, T. A. (2002). Innføring i pedagogisk forskningsmetode. En hjelp til kritisk tolkning og vurdering. Oslo: Interfacemedia AS.
Kunnskapsdepartementet (2005). Lov om barnehager (barnehageloven) av 17. juni 2005 nr 64. Sist endret 01. januar 2012
Kunnskapsdepartementet (2006). Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo:
RK Grafisk AS.
83 Kunnskapsdepartementet (2007). St. meld. nr 16 (2006-2007). …og ingen sto igjen. Tidlig
innsats for livslang læring. Hentet 23.03.2012 fra,
http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/regpubl/stmeld/2006-2007/stmeld-nr-16-2006-2007-.html?id=441395
Kunnskapsdepartementet (2008). Språk bygger broer. St. meld. nr 23 (2007-2008). Hentet 23.03.2012 fra, http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/regpubl/stmeld/2007-2008/stmeld-nr-23- 2007-2008-/4.html?id=512459
Kunnskapsdepartementet (2011). Vurdering av verktøy som brukes til kartlegging av språk i norske barnehager: rapport fra Ekspertutvalg nedsatt av Kunnskapsdepartementet 2010/2011. Oslo: Kunnskapsdepartementet
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2010). Det kvalitative forskningsintervju. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS.
Lassen, L. (2002). Rådgivning. Kunsten å hjelpe. Oslo: Universitetsforleget.
Lauvås, P. & Handal, G. (2000). Veiledning og praktisk yrkesteori. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag AS.
Lorentzen, P. (1998). Språk og handling. Språkutvikling hos vanlige og uvanlige barn. Oslo:
Tano Aschehoug
Lorentzen, P. (2007). Vanlige og uvanlige barn. Samspill og kommunikasjon med alvorlig funksjonshemmede barn. Otta: AiT Enger AS.
Lorentzen, P. (2009). Kommunikasjon med uvanlige barn. Oslo: Universitetsforlaget Maxwell, J. A. (1992). Understanding and Validity in Qualitative Research. Harvard
Educational Review, 62(3), 279-300.
Moen, T. & R. Karlsdottir (2011). Sentrale aspekter ved kvalitativ forskning.
Trondheim: Tapir akademiske forlag.
NOKUT (2010). Evaluering av førskolelærerutdanning i Norge. Oslo: Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen.
84
Ohna, T-L & Hofstad, R. (2011). Hørselshemmede barn i barnehage og småskole.
Tilrettelegging for deltakelse i språklige aktiviteter. Informasjonshefte fra Statped Vest. Hentet 10.04.2012 fra,
http://www.statped.no/Tema/Horsel/Publikasjoner/Andre-utgivelser-fra-Statped/Horselshemmede-barn-i-barnehage-og-smaskole/
Olofsson, B. K. (1993). Lek for livet. Observasjoner og forskning om barns lek. Saltrød:
Forsythia.
Opplæringslova (1998). Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa av 17. Juli 1998 nr 61. Sist endret 24. juni 2011.
Pettersen, R. C., & Løkke, J. A. (2004). Veiledning i praksis- grunnleggende ferdigheter.
Oslo: Universitetsforlaget.
Postholm, M.B., (2005). Kvalitativ metode En innføring med fokus på fenomenologi, etnografi og kasusstudier. Oslo: Universitetsforlaget.
Pritchard, P. & Zahl, T.S (2012). På vei til å bli en god leser: Kartlegging av kommunikativ kompetanse hos døve og sterkt tunghørte barn. Til bruk i før- og grunnskole. (red) Hentet 13.04.2012 fra,
http://www.statped.no/Global/påveitilåbliengodleser_2012_02_17-.pdf
Rye, H. (2003). Tidlig hjelp til bedre samspill. Oslo: Gyldendal Norske forlag AS.
Skagen, K. (2004). I veiledningens landskap: innføring i veiledning og rådgivning.
Kristiansand: Høyskoleforlaget AS.
Smith, L., & Ulvund, S.E. (1999). Spedbarnsalderen Revidert og utvidet utgave. Oslo:
Universitetesforlaget.
Stach, B. A. (1998). Clinical audiology: an introduction. San Diego, Calif.: Singular Publ.
Statped. (2011). Små barn med hørselstap. Informasjonsperm til foreldre. Hentet
19.02.2010 fra, http://gordon.acm.no/kompendier/smaa_barn_med_hoerselstap.pdf Sæbø, K. (1987). Hørsel og tale. Innføring i taletrening for hørselshemmede. Oslo:
Universitetsforlaget.
85 Tetzchner, S. von J., Feilberg, J., Hagtvedt, B., Martinsen, H., Mjaavatn, P.E., Simonsen, H.
G., Smith, L. (1993), Barns språk. Oslo: Ad Notam Gyldendal.
Tveiten, S. (2008). Veiledning – mer enn ord. Bergen: Fagbokforlaget.
Utdanningsdirektoratet (2010-2011). Veileder for opplæring av barn og unge med
hørselshemming. Hentet 20.04.2012 fra, http://www.udir.no/Regelverk/Tolkning-av-
regelverket/Skoleeiers-ansvar/Rettleiar-for-opplaring-av-barn-og-unge-med-horselshemming/
Valvatne, H (2002), Barn, språk og kultur. Oslo: J.W. Cappelens Forlag a-s.
Suhr, G. I. & Rognlid, W. (2011). Vis meg hva du sier! Hentet 19.04.2012 fra,
http://www.hlf.no/Documents/Dokumentbase/Markeds%20og%20info%20mappe/Bro sjyre%20til%20barnehageansatte.pdf
86
Vedlegg
Vedlegg 1: Svarbrev fra NSD Vedlegg 2: Informasjonsskriv Vedlegg 3: Samtykkeskjema Vedlegg 4: Intervjuguide
87
Vedlegg nr 1: Svarbrev fra NSD
88
89
Vedlegg nr 2: Informasjonsskriv
Forespørsel om å delta i intervju
Jeg er masterstudent i Spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo, fordypning i Audiopedagogikk, og holder nå på med den avsluttende masteroppgaven.
I min masteroppgave ønsker jeg å se på hvilken veiledning personalet i barnehager med hørselshemmede barn får i forhold til språkutvikling, og hvordan de selv mener de klarer å nyttegjøre seg av veiledningen i praksis.
For å få et lite innblikk i dette, ønsker jeg å intervjue ansatte i ca 3 barnehager som har
hørselshemmede barn og som mottar veiledning på arbeidet med hørselshemmede barn. Hvert intervju vil vare ca 1 time og vil bli tatt opp på lydbånd.
Det er frivillig å være med og du har mulighet til å trekke deg når som helst underveis, uten å måtte begrunne dette nærmere. Dersom du trekker deg vil alle innsamlede data fra deg bli slettet. Minner også om at jeg har taushetsplikt, og alle opplysningene vil bli behandlet konfidensielt. Opplysningene anonymiseres og opptakene slettes når oppgaven er ferdig, innen utgangen av 2012.
Dersom du har lyst til å være med på intervjuet, er det fint om du skriver under på den vedlagte samtykkeerklæringen og sender den til meg.
Hvis det er noe du lurer på kan du ringe meg på 41 10 79 25, eller sende en e-post til margarpn@student.uv.uio.no
Med vennlig hilsen Margaret P. Norling Bokfinkveien 11 3482 Tofte
90
Vedlegg nr 3: Samtykkeerklæring
Jeg samtykker med dette til å bli intervjuet av Margaret P. Norling i forbindelse med
masteroppgaven Språkutvikling- veiledning til personalet i barnehager med hørselshemmede barn.
Jeg har fått skriftlig og muntlig informasjon om prosjektet.
Jeg er kjent med at prosjektet er frivillig og at deltakelse kan avsluttes når som helst i prosessen.
Dato: ………...
Signatur: ………
Telefonnummer: ………
91
Vedlegg nr 4: Intervjuguide
Innledning
§ Innledende prat
§ Hensikt og målsetting med intervjuet
Anonymitet
§ Alle opplysninger om navn på personer og arbeidsplass vil bli anonymisert slik at de ikke kan bli gjenkjent.
§ Båndopptaket vil bli oppbevart utilgjengelig for andre, og det er bare jeg som kommer til å lytte på de
Informasjon om veiledningen
§ Hvem av personalet får veiledning, og av hvem?
§ Hvilken stilling er du ansatt i?
§ Hvor ofte får du veiledning?
§ Hvordan blir veiledningen gitt : enkeltvis, gruppe osv
Språkutvikling
§ Har dere jobbet spesielt med språk som satsningsområde?
o Evt hvor lenge har dere jobbet med det?
§ Hvordan og fra hvem får dere veiledning fra om språkutvikling?
§ Hvordan kartlegger dere språkutvikling?
§ Hvordan jobber dere med språkutvikling i barnehagen?
§ Føler du at du har tilstrekkelig kunnskap om språkutvikling?
o Eventuelt hvor har du fått informasjon/kunnskap fra (skole, veileder ol)?
§ Hvilke tanker gjør du deg om hørselens betydning for språkutvikling?
92
§ Hvordan jobber dere for å tilrettelegge for språkutvikling med tanke på hørselshemmede barn?
o Fysisk miljø?
o Sosialt samspill/samhandling?
o Ute?
§ Bruker dere tekniske hjelpemidler?
o Eventuelt hvilke?
o Hvilken opplæring/oppfølging får dere på bruk av hjelpemidler?
o Hvordan opplever dere bruken av hjelpemidler?
o Kan alle voksne i barnehagen håndtere hjelpemidlene?
o Hvordan fungerer kontakten med hjelpemiddelsentralen?
§ Bruker dere NMT eller annen tegnstøtte?
o Hvilken opplæring har dere fått, og fra hvem?
§ Synes du veiledningen påvirker deres arbeid med språkutvikling i forhold til hørselshemmede barn?
o Hvorfor/hvorfor ikke?
Forberedelse og innhold
§ Hvordan forbereder du deg til veiledningen?
§ Hvordan blir det tilrettelagt i barnehagen for veiledningen med tanke på forstyrrelser og tilstrekkelig med tid?
§ Hva vektlegges i veiledningen?
§ Hvordan velges/bestemmes fokuset for veiledningen?
o Evt av hvem?
§ Opplever du at veileder innehenter forkunnskaper fra deg i starten av et veiledningsforhold?
§ Hvis ja: Har det vært nyttig i forhold til veiledningen og evt hvorfor?
§ Hvis nei: Tenker du at det kunne vært nyttig i forhold til veiledningen og evt hvorfor?
93 Kommunikasjon
§ Hva legger du i begrepet kommunikasjon med tanke på hørselshemmede barn?
§ Hvilken veiledning har du fått/får du på området kommunikasjon?
§ Hva synes du er gode kommunikasjonssituasjoner for hørselshemmede barn?
§ Kan du fortelle litt om hvordan dere tilrettelegger for god kommunikasjon i hverdagen?
Etterarbeid
§ Kan du fortelle litt om hva dere gjør i barnehagen for å følge opp det dere får veiledning på?
o Hvis ikke noe spesielt, hva tenker du at dere kunne ha gjort?
§ Kan du fortelle litt om du synes det dere får veiledning på er gjennomførbart og evt hvorfor?
§ Hvordan videreformidles informasjon fra veiledningen til øvrig personal?
§ Hva gjør dere for å vurdere egen progresjon i forhold til det dere får veiledning på?
§ Hvordan evaluerer dere arbeidet med det hørselshemmede barnet?
Utbytte
§ Kan du si litt om hvordan du mener at dere klarer å benytte dere av veiledningen i praksis?
o Evt hvorfor/ hvorfor tror du at dere ikke klarer benytte det i praksis?
o Hva tror du skal til for at dere skal kunne benytte veiledningen i praksis?
§ Hvordan synes du veiledning er i forhold til deres behov?
o Hvordan synes du omfanget og hyppigheten av veiledningen er?
o Synes du at du får veiledning når du/dere trenger det, eller er det noen begrensninger?
§ Kan du beskrive noen utfordringer i forhold til arbeidet med det hørselshemmede barnet?
o Evt hvilken veiledning får du på det?
§ Er det noe dere savner veiledning på i forhold til det hørselshemmede barnet?
94
Veiledning
§ Hva legger du i begrepet veiledning?
o Hva mener du er veiledningens formål?
o Hva er dine forventvinger til veiledningen?
§ Kan du beskrive hva du mener er en nyttig veiledningstime?
o Hva er det som gjør veiledningen nyttig?
o Har du noen gang fått veiledning som du ikke opplevde som nytting?
§ Hva var det som gjorde at den ikke var nyttig?
o Hva skal til for at veiledningen vil være nyttig i forhold til arbeidet ditt?
Generell
§ Hva mener du selv er viktig når det gjelder å legge til rette for språkutvikling i barnehagen?
Før vi slutter
§ Er det noe du ønsker å endre eller tilføye?
§ Ønsker du å høre på båndet?
§ Ønsker du å slette noe?
Avslutning
§ Takke for samarbeidet og bidraget til prosjektet