Utfordringar i arbeid med samfunnstryggleik

Antes de proceder à caracterização dos sujeitos, observamos que no quesito escolaridade, apenas um dos participantes, Lucas, tem como procedência escolar instituições particulares.

Marta é uma aluna bastante irrequieta, contestadora cuja origem de escolaridade é a rede pública de ensino. Como está afastada da família, compõe o grupo de aluno residentes no Campus II. Iniciou no ano de 2012 seu contato com a docência, ensinando Matemática para alunos do sétimo e oitavo anos do Programa Educação de Jovens e Adultos, onde permaneceu por um período de seis meses.

Possui registro de participação em projetos desenvolvidos na unidade como Matemática é Show, com o trabalho “A Matemática no Dominó”, além da publicação do artigo “O uso do Microsoft Office Excel para a construção de gráficos”.

Apresenta em seu histórico muita dificuldade com as disciplinas específicas, como: Matemática I, Desenho Geométrico I, Geometria Plana, Geometria Analítica I, Geometria Espacial, Álgebra Linear I, Cálculo I, Cálculo II, Física I e II, e que, por sua vez, compõem o quadro de reprovações e trancamentos. Para os demais componentes, a aprovação acontece de forma satisfatória, sem retenção.

Marcos é um egresso que se mostra comprometido com o ensino e a aprendizagem do aluno e com sua formação. Bastante participativo e responsável, enfrenta dificuldades por não residir na cidade e ter que conciliar a formação com o exercício da docência. Como professor do Ensino Fundamental II, atua em todos os anos de escolaridade; uma experiência que avança por cinco anos, com atuação também nos dois primeiros anos do Ensino Médio. Sobrevive profissionalmente como professor, uma escolha na qual não esconde seu orgulho e

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o desejo de ser o melhor na profissão. Marcos é um apaixonado pela história da Matemática, valorizando em todas as discussões a importância de trabalhar esse contexto.

Seu percurso na universidade pode ser considerado regular, mesmo na condição de dessemestralizado. Foi conservado nas disciplinas Matemática I, Geometrias Plana, Espacial e Analítica, Cálculo I e II, Física I e Álgebra Linear I.

Ana também compõe o grupo dos alunos residentes do Campus II. Afastada da família, enfrenta as dificuldades com determinação. Leva para o grupo uma experiência de um ano trabalhando com atividades de reforço escolar para alunos do 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental II. Totalmente integrada ao curso, participa de projetos de monitoria nas disciplinas de Desenho Geométrico e Geometria, além de integrar por seis meses o projeto de extensão de Geometria e Artes Visuais na Universidade Aberta à Terceira Idade. Demonstra muita habilidade com jogos, dinâmicas e construções de materiais concretos. Sua compreensão necessita de um modelo, de manipulação para se tornar efetiva, fazendo com que efetue diversos questionamentos. Tem participação em eventos nacionais e internacionais com a apresentação de trabalhos.

Seu histórico escolar revela algumas dificuldades nas disciplinas de Matemática I e II, Geometria analítica, Álgebra Linear I, Cálculo I e II, Física I e Estatística I. Desse conjunto de disciplinas, apenas a Álgebra Linear I foi cursada duas vezes sem aprovação. As disciplinas do campo educacional são efetuadas com aprovações significativas.

Pedro é um aluno interessado, participativo, sempre disposto a aprender, além de manter um bom relacionamento com a comunidade acadêmica. Envolvido com representações estudantis, participa de eventos acadêmicos como seminários, feiras, congressos nacionais e internacionais, com apresentação de trabalhos: oficina de dobraduras e de ábaco na calourada potencializada; monitor do X Encontro Nacional de Educação Matemática; III e IV Fórum Baiano das Licenciaturas; 1º e 2º ciclo de palestras da I Jornada Científica. Possui trabalhos publicados no XV Encontro Baiano de Educação Matemática; VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática – Montevidéu; II Congresso Internacional TIC e Educação – Lisboa. Sua participação também possui registros nos projetos da própria Universidade, como: Universidade para Todos, Projeto em Ação, e Estudando Matemática para as Olimpíadas. Monitor do Projeto Mais Educação do Governo Estadual, registra ainda dois anos e dois meses em experiências com o ensino de Matemática, no Projeto Mais Educação, de cunho Municipal, envolvendo alunos do Ensino Fundamental I.

Sua trajetória na grade curricular mostra sinais de fragilidade nos componentes das disciplinas específicas, como ‘Álgebra linear I e II’, ‘Cálculo I e II’, ‘Física I’ e ‘Geometria

diferencial’, sendo que a disciplina ‘Álgebra linear II’ permanece em dependência. Desse modo, Pedro ficou dessemestralizado com a conclusão prevista para 2014.

Isabel é uma aluna responsável, comprometida com a aprendizagem, questionando sempre o nível de qualidade e utilidade do curso para uma atuação profissional. Ela contribui com a pesquisa apresentando uma experiência de três anos trabalhando como professora de Matemática no Ensino Fundamental I, com alunos do 4º e 5º ano; no Ensino Fundamental II, alunos do 6º ano, e no primeiro ano do Ensino Médio.

Possui participação em congressos com publicação de trabalhos: VII Congresso Ibero-americano de Educação Matemática; III Fórum Baiano das Licenciaturas em Matemática; seminários: 1º Seminário Interdisciplinar Local de Avaliação, PIBID, 1º Semana acadêmica de Matemática; encontros: Discussão sobre Educação Matemática nas Séries Iniciais-UNEB, XV Encontro baiano de Educação Matemática, IV Fórum Baiano das Licenciaturas em Matemática, 1º e 2º Ciclo de Palestras do Curso de Licenciatura em Matemática –UNEB.

Como aluna dessemestralizada, registra em seu histórico dificuldades com as disciplinas Geometria Plana, Geometria Analítica I, Geometria Descritiva I, Geometria Espacial, Matemática III, Álgebra Linear I e II, Cálculo I, II, III e IV, Estrutura Algébrica I, II e III. Apesar disso, as disciplinas dos outros blocos se consolidam com extrema facilidade, principalmente as de natureza pedagógica.

Maria contribui com a pesquisa apresentando uma experiência de três anos como professora no Ensino Fundamental I e II. No início um pouco tímida, mas aos poucos foi se firmando, fazendo uso de uma postura crítica frente ao curso e a Matemática por ele desenvolvida. Seu histórico escolar aponta para algumas fragilidades no campo das disciplinas específicas, cuja necessidade de superação produziu a extensão de alguns semestres. As disciplinas em que apresenta dificuldade são: Lógica, Geometria Plana, Geometria Descritiva I, Geometria Espacial, Álgebra Linear I, Álgebra Linear II, Cálculo I e II, Estatística I, Física I e III, Estatística I, Estrutura Algébrica I. Nesse universo, as disciplinas de Física III, Álgebra Linear II e Estrutura Algébrica II permanecem sem aprovação.

João é mais um componente com 23 anos, cursando o 9º semestre. Durante sua trajetória universitária não possui experiência atuando como professor, no entanto é um aluno participativo, questionador e preocupado com a qualidade do ensino de Matemática que está sendo proporcionado nas instituições públicas em todos os períodos. Durante a análise do histórico escolar é possível observar uma reprovação nas disciplinas que envolvem os

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conhecimentos matemáticos em todos os semestres cursados. As disciplinas de Álgebra Linear I, Cálculo I e II, Geometria Espacial foram cursados duas vezes sem lograr aprovação.

Daniel traz para o grupo da pesquisa uma experiência de ensino que equivale há um ano e meio como professor de Matemática em cursos técnicos do SENAI, além de ter lecionado também no Ensino Fundamental II. Defensor fervoroso de uma universidade pública de qualidade, questiona métodos, projetos, e, principalmente, o projeto pedagógico do curso de Matemática. Expressa seu compromisso com o ensino e o desejo de ser um professor. Tem participação em congressos nacionais e internacionais envolvendo a Educação Matemática, com apresentação de trabalho e organizador de eventos.

Nos três primeiros semestres, seu histórico escolar tem o registro de aprovação em todos os componentes. Nos dois semestres seguintes apresenta reprovações nas disciplinas de Cálculo I e II, Estatística I, Física I, Álgebra Linear II, Estrutura Algébrica I e Matemática Financeira. No mesmo semestre em que ocorrem as conservações nas disciplinas mais específicas, temos o registro também de dificuldades nas disciplinas Tendências em Educação Matemática, Didática e Laboratório do Ensino da Matemática II.

Lucas colabora na pesquisa com quatro anos de experiência em ensino na rede pública, percorrendo o Ensino Fundamental II e o Ensino Médio. Bastante ponderado, mas com um forte traço de timidez em suas colocações. A singularidade de Lucas nesse grupo se justifica no fato de ser o único com um histórico escolar construído em uma instituição particular.

O licenciando tem participação em seminários, encontros e oficinas: 1º e 3º Ciclo de Palestras do Curso de Licenciatura em Matemática – UNEB; Oficina de Leitura e Produção de Textos Acadêmicos; Primeira Oficina de Matemática em Catu; II Fórum de Ensino de Geometria das Escolas Públicas de Catu e Alagoinhas; e uma oficina: Desmistificando Alguns Mitos Matemáticos com a Utilização do Jogo – UNEB.

Seu histórico apresenta reprovações nas disciplinas do campo matemático em todos os semestres, conservando esta situação nos componentes ‘Análise real’, ‘Cálculo III e IV’, ‘Álgebra linear I e II’ e ‘Estrutura algébrica II e III’. Também encontramos o registro de conservação no componente ‘Seminário Temático IV – Pesquisa em Educação Matemática’.

De modo geral, o histórico de reprovação dos pesquisados justifica a necessidade de prorrogação de semestre, principalmente, e necessariamente para os componentes que trabalham os conteúdos matemáticos. Outro fato que merece atenção e esclarecimento é que, ao fazer referência às conservações, incluímos os trancamentos e a reprovação por falta.