Utfarter

4.3.1 _{– Apresentação da estrutura}

A Oficina aconteceu no segundo semestre de 2014, no período de setembro a novembro. Foi inserida na plataforma Moodle (Learning Management System) versão 1.92 acessível por meio de internet e gerenciada pela PRODAM para cursos e Oficinas oferecidos aos professores da Rede Municipal de São Paulo. Essa plataforma é utilizada como um sistema de ensino-aprendizagem on-line, no qual diversas ferramentas de comunicação estão integradas em uma página da

internet.

Com essa plataforma, é possível:

 registrar alunos na plataforma;  criar cursos e editar seus conteúdos;

 inscrever alunos e professores e organizá-los em grupo;  organizar os perfis de acesso por administrador, tutor, aluno;  monitorar os acessos dos inscritos;

 avaliar as notas e desempenho dos formandos dos cursos.

Os recursos disponíveis no Moodle são:

 tarefas: atividade que permite atribuir tarefas aos alunos;  chat: atividade que permite a comunicação em tempo real;

 referendo: atividade em que os tutores criam uma pergunta e um número de opções para obterem as respostas dos participantes;

 diálogo: área em que o tutor pode se comunicar com o participante de forma assíncrona, e no caso a conversa é privada;

 fórum: atividade que permite diálogos assíncronos entre o grupo de participantes e o tutor;

35  lição: atividade que possibilita criar um conjunto de páginas relacionadas, em que é possível “evoluir” na medida em que as respostas estejam corretas;

 glossário: atividade que permite criar uma lista das palavras mais usadas no curso;

 questionário: item que possibilita criar questionários com questões do tipo verdadeiro ou falso, múltipla escolha, respostas curtas e associação;

 recursos: possibilidade de incluir textos, links, entre outros.

Para a realização da Oficina a ser analisada nesta pesquisa, dentre os recursos oferecidos pelo Moodle foram utilizados:

 tarefas – atividade que permitiu atribuir aos participantes, no momento do módulo 3, uma tarefa específica, a ser enviada pelo participante no prazo de quinze dias após o inicio do módulo.

 chat – atividade que permitiu a comunicação entre os participantes e os tutores, em tempo real, num período de duas horas semanais, distribuído em dois dias (uma hora cada dia), sempre no período da noite (20h30 as 21h30). Esses encontros foram divulgados previamente, por meio das ferramentas “aviso”, “mensagem” e também durante os fóruns. Os encontros via chat não se constituíram em atividade obrigatória dos participantes.

 fórum – atividade que permitiu diálogos assíncronos do grupo sobre um determinado tema, ajudando o participante a esclarecer e desenvolver a sua compreensão sobre cada tema abordado nos módulos. Os fóruns foram abertos todas as quartas-feiras, com participação obrigatória.

 questionário – atividade que permitiu criar perguntas para avaliar os participantes quanto ao entendimento de cada módulo. Foram oito questionários, abertos ao final de cada módulo, apresentando perguntas de múltipla escolha, em que o participante tinha cinco tentativas para responder e, ao fim, o registro era feito com base na nota mais alta.

 recursos – atividade que possibilitou editar conteúdos da Oficina. No caso, foram incluídas oito aulas, correspondentes aos módulos, em que o

36 conteúdo de cada temática foi apresentado em forma de slides, elaborado com o recurso do programa Power Point. Ao final de cada aula, textos de apoio, e links com vídeos foram inseridos para aprofundar o conhecimento referente ao tema.

A figura 1 ilustra a tela inicial da Oficina, e a figura 2 traz a apresentação inicial dos módulos.

Figura 1 – Tela inicial da Oficina Promovendo o Bem-Estar Vocal do Professor na Plataforma

37

Figura 2 – Tela inicial da apresentação dos módulos I, II e III da Oficina Promovendo o Bem-Estar Vocal do Professor, na Plataforma Moodle.

A plataforma Moodle possibilitou a cada tutor monitorar o acesso dos integrantes, a submissão de tarefas, as participações em chats e fóruns, favorecendo a integração e o aprendizado. Em todos os módulos, o participante foi encorajado a entrar em contato com o tutor e a interagir com os demais alunos.

4.3.2 - Registro de dados

Para esta pesquisa, dentre as atividades presentes no Moodle, foram utilizados como material de análise os chats e fóruns dos módulos, ou seja, foram contabilizados 16 chats, e oito fóruns correspondentes aos oito módulos. Além disso, um diário de pesquisa permitiu o registro de dados coletados por ocasião dos dois encontros presenciais e nas reuniões quinzenais entre tutores e grupo

38 gestor. Esse recurso (diário de pesquisa) também foi utilizado durante todo o período de realização da pesquisa para anotações pertinentes.

4.3.3 - Análise dos dados

O material correspondente aos chats e fóruns foi recortado de sua inserção original e registrado em planilha específica. Considerando técnica de Análise Documental proposta por Minayo (2008), inicialmente os dados foram submetidos à leitura flutuante, com o objetivo de levantar as categorias referentes aos aspectos referidos pelos participantes quanto à estrutura da Oficina. O mesmo procedimento foi realizado com relação às anotações do diário de pesquisa.

4.4 – Etapa 2 – Processo

4.3.1 – Descrição da intervenção

A intervenção ora avaliada foi desenvolvida na modalidade semi-presencial (duas aulas presenciais e oito módulos apresentados na modalidade a distância) e denominada “Promovendo o Bem-Estar Vocal do Professor”.

O objetivo foi sensibilizar os professores quanto ao bem-estar vocal, ampliando o seu olhar quanto à relação entre a produção da voz e o contexto de trabalho em que ele está inserido.

A intervenção contou com um total de 40 horas, distribuídas em dois encontros presenciais e oito módulos. Os encontros ocorreram no início e no término da Oficina, sendo que o primeiro aconteceu nas dependências da PRODAM e o último na Regional da Freguesia do Ó.

Os oito módulos oferecidos foram apresentados em um período de oito semanas, e em cada um era apresentada uma aula com conteúdo específico, e a seguir disponibilizado, para cada aula, oito fóruns, oito avaliações em forma de questionário (que não serão alvo de análise nesta pesquisa) e 16 chats.

39 Com relação aos fóruns, para que houvesse um momento de familiarização com a plataforma Moodle, na primeira semana ficou disponível a denominada “Semana de Ambientação”, momento em que os participantes deveriam abrir alguns arquivos para testar sua funcionalidade e participar da “sala do café”, que era uma espécie de fórum, em que todos deveriam se apresentar e sinalizar se houvesse alguma dificuldade ou dúvida de acesso.

O primeiro encontro presencial teve como objetivo apresentar o uso da ferramenta

Moodle e esclarecer sobre o funcionamento da Oficina.

Após aula presencial, iniciaram-se os oito módulos on-line, denominados:

1º O que é voz.

2º Cuidados com a voz. 3º Voz no trabalho docente. 4º Corpo, postura e relaxamento. 5º Respiração.

6º Articulação e ressonância. 7º Expressividade.

8º Voz e emoção.

De forma resumida, os módulos abordaram os seguintes conteúdos:

Módulo 1 _{– “O que é voz?”}

Neste módulo, foram abordadas questões referentes à produção da voz, buscando relacionar o uso da voz com os aspectos emocionais e o trabalho docente, destacando-se a questão de que a voz é um importante instrumento de trabalho e portanto precisa ser cuidada, além de dar ênfase no aspecto anatomofisiológico.

40