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A análise foi realizada após a sistematização dos dados oriundos do conjunto dos nove trabalhos, sendo que o produto apresentado na Tab. 2 emergiu do próprio corpus de estudo, porém, optamos por analisar dois clusters mais significativos de cada perspectiva de formação.

Entretanto, afirmamos que, mesmo estando o registro da análise dos dados em espaço próprio neste trabalho, o processo analítico permeou todo o processo investigativo, mesmo porque, optamos por uma análise qualitativa de abordagem dialética.

A abordagem dialética é tida como uma construção, portanto ela é

[...] característica dos que apresentam uma visão materialista de mundo; nela o conhecimento é construído por uma relação dialética entre sujeito e objeto os quais estão dentro de um contexto de realidade histórica (cultura). Não é uma simples adequação e uma descoberta, mas, uma construção de algo novo que modifica ambos durante o processo. (SANCHÉZ GAMBOA, 2011, p. 7).

Nessa perspectiva de análise estaremos construindo o conhecimento mediante um processo que vai do todo para as partes e depois das partes para o todo, sempre relacionando ao contexto.

Para os autores Devechi e Trevisan (2010, p. 152), nessa abordagem “o sujeito aparece como elemento que se contrapõe ao objeto e vice-versa. As pesquisas dessas abordagens desenvolvem-se por um caráter conflitivo, manifestam interesse transformador da realidade”.

Assim sendo, pressupondo esse movimento, optamos por eleger dois clusters de cada perspectiva de formação para comporem a análise (Tab. 3), considerando os de maior significação dentro de cada uma delas, por isso, nem todos eles são os de maior frequência.

O conflito presente no momento da escolha envolveu períodos ora de aproximações ora de distanciamento, este, necessário para a compreensão dos conceitos ali existentes e apreensão dos sentidos das expressões que emergiram do corpus.

TABELA 3 – Clusters escolhidos para análise no contexto da tese e dissertações

Perspectivas de formação Clusters

racionalidade técnica professor competente

competência técnica racionalidade prática reflexão sobre a prática

professor reflexivo

intelectual crítico reflexão crítica

professor crítico/criativo perspectiva histórico-crítica transformação social

catarse

perspectiva histórico-cultural teoria da atividade

zona de desenvolvimento proximal

coletivos formação continuada de professores em serviço

formação em serviço Fonte: organizada pela autora.

Neste trabalho, nos interessa apreender o significado e o sentido das palavras empregadas nas pesquisas de intervenção, considerando que o contexto das teses e dissertações, onde foram desenvolvidas, é constituído de contradições, ou seja,

[...] diversos aspectos da realidade se entrelaçam e, em diferentes níveis, dependem uns dos outros, de modo que as coisas não podem ser compreendidas isoladamente, uma por uma, sem levarmos em conta a conexão que cada uma delas mantém com coisas diferentes. (KONDER, 1985, p. 58).

Para apreendermos o modo como os clusters das perspectivas de formação foram utilizados nos trabalhos analisados, nos remetemos ao nosso aporte teórico, que tem base no princípio de que o sujeito é histórico, social e cultural, portanto, age sobre a natureza e esta, sobre ele, ou seja, é sob as contradições que os autores dos trabalhos analisados constituem a si próprios e à sua formação, mediante influências de aspectos externos e/ou internos.

Esses aspectos operam sobre o sujeito, pois ele está inserido em uma sociedade que exerce influências em sua constituição, promove conflitos e num movimento dialético, o ser interno e o externo entra em contradição, ocorrendo a transformação.

A partir dessa premissa, nossa análise foi pautada na categoria significado e sentido, pertencente à teoria histórico-cultural, em que

[...] o sentido é sempre uma formação dinâmica, fluida, complexa, que tem várias zonas de estabilidade variada. O significado é apenas uma dessas zonas de sentido que a palavra adquire no contexto de algum discurso e, ademais, uma zona mais estável, uniforme e exata. (VIGOTSKI, 2009, p. 465).

Logo, a depender do contexto da palavra empregada, “a significação é refletida e fixada na linguagem, o que lhe confere a sua estabilidade” (LEONTIEV, 1978, p. 94), ou seja, no discurso falado ou escrito, a palavra assume várias nuances de sentido, mesmo que seu significado seja estável.

É por meio dessa relação semântica que os estudos de Vigotski e Leontiev sobre a categoria significado e sentido, se desenvolveram, pois se pautaram no

[...] problema da correlação entre significado e sentido. Tomada isoladamente no léxico, a palavra tem apenas um significado. Mas este não é mais que uma potência que se realiza no discurso vivo, no qual o significado é apenas uma pedra no edifício do sentido. (VIGOTSKI, 2009, p. 465).

Apropriando-nos desses conceitos, analisamos os referidos clusters (Tab. 3), de forma a suscitar discussões que envolvem o movimento de apropriação dos significados em relação às perspectivas de formação pelos sujeitos, os pesquisadores e como estes revelam e assumem em suas pesquisas de intervenção, as palavras que deles se originaram.

O significado da palavra é imutável se for tomado isoladamente do léxico. Contudo, é a partir do contexto histórico, social e cultural que se apresentará estável diante dos sentidos atribuídos pelo sujeito. Este, a depender desses contextos, atribuirá sentidos às palavras de maneira singular, pois, de acordo com as vivências provocadas nas e pelas relações sociais, juntamente com os fatores psicológicos despertados em sua consciência, determinará a complexidade desses sentidos.

Assim, nosso capítulo analítico se pautará nessa diretriz, problematizando as situações noticiadas nas teses e dissertações, no que diz respeito à empregabilidade das palavras, sem, contudo, deixar de suscitar contradições expressas tacitamente no interior dos trabalhos.

Diante dessa intencionalidade, apresentamos a seguir, como a categoria significado e sentido, pilar das análises deste estudo, se constitui no âmbito da teoria histórico-cultural, se apresentando em aspectos distintos para Vigotski e Leontiev, porém, não divergentes, pois se entrelaçam em determinados momentos.

2 SIGNIFICADO E SENTIDO NO UNIVERSO DA TEORIA HISTÓRICO-