The high- to medium-grade Smallefjord Sequence

Político-Pedagógico

As supervisoras são unânimes ao afirmarem que participam da construção do PPP organizando os grupos de estudo, opinando, analisando as propostas e coordenando o planejamento. São elas que traçam as metas do trabalho, planejam os estudos, delineiam as atividades pedagógicas e culturais, organizam as reuniões para discussões com todo corpo docente e demais funcionários e orientam os estudo e análise dos itens inerentes ao projeto político-pedagógico.

Na opinião dos diretores, as supervisoras são responsáveis pela implementação do PPP nas escolas e estão sempre presentes nas tomadas de decisões e são responsáveis pela direção de um processo em construção. Organizam trabalho de equipe e, além de avaliar, elas acompanham todas as ações planejadas para o êxito do processo.

Para a direção das escolas os professores formam uma equipe que se envolve, tanto nas sugestões e elaboração, quanto na execução do PPP na escola. Os vices reconhecem a participação de professores e funcionários nas Reuniões Administrativas e Pedagógicas, no Colegiado Escolar, nos grupos de estudo e encontros para discussão das metas, dos objetivos e da avaliação; e ainda, nos trabalhos coletivos de combate à evasão, desenvolvendo tarefas de suas responsabilidades.

Os diretores e supervisoras reforçam que os docentes são os mais interessados e participar ativamente da vida da escola, sobretudo ao que está relacionado ao seu crescimento e desenvolvimento. Os professores participam de forma consciente, crítica e reflexiva, procurando melhorar a prática pedagógica para garantir os objetivos propostos. Apesar de os funcionários comparecerem, darem opinião e serem muito participativos, esta participação não se compara à dos professores. Para as supervisoras, os professores participam da

construção do PPP nas reuniões pedagógicas e administrativas, dos encontros para discussão das metas, dos objetivos e da avaliação.

Para as Supervisoras os alunos que participam do processo de construção do PPP são uma minoria, por serem desinteressados, apesar de a escola oportunizar ao aluno a participação e promover a sua integração no meio em que vive.

Os diretores sabem que a participação dos pais na construção do PPP é necessária e deve ser freqüente. Para eles é o momento oportuno, quando os pais devem questionar, opinar e investigar sobre o que está acontecendo na escola. Como descreve o Diretor “C”, que “aproveitando o ciclo de estudo nós convidamos alguns pais, chamamos três pais de cada turma e eles vieram. Então a participação foi boa apesar de ainda não ser o que a gente quer”.

O Diretor “E”, diz que “toda reunião os pais estão presentes. Sabe que tem umas mães que deixam a desejar, outras é problema de trabalho pra manter a família”. Evidencia que “a situação não está fácil e que às vezes não tem aquele tempo pra vir pra escola. Mas elas sempre participam quando são convocadas”.

Para as supervisoras, a participação de pais/responsáveis na construção do PPP na escola vem aumentando, mas ainda há muito a se fazer. A supervisora “A” justifica que “a participação ainda é tímida, pois os pais se sentem receosos em opinar. Apesar de saberem ser importante, que contribui para o sucesso de nossos alunos”.

Para as Supervisoras “D”,

“os pais colaboram na construção dando sugestões através de reuniões programadas com iniciativas favorecendo o intercâmbio comunidade-escola. Estão sempre presentes quando faz necessário. Se não comparecem à escola devemos criar meios de chamar os pais para a escola”. Mas a supervisora “C” enfatiza:

“temos tido dificuldades em envolver a participação dos pais em todos as

atividades. É uma participação que deixa a desejar, uma vez, que os pais não têm muito compromisso com a escola dos filhos. Os pais que participam são os do Colegiado”.

Com o objetivo de definir a participação dos professores, funcionários, alunos e pais/Responsáveis na construção do PPP da escola, eles foram questionados se conheciam, ou não, o PPP da escola. A Tabela nº 10 mostra que os professores e funcionários das escolas “A”, “B”, “D” e os professores da Escola “C” indicaram que conhecem o PPP, enquanto 95,2% de alunos e 100,0% dos pais da Escola “A”; 88,2% dos alunos, 20,0% dos funcionários e 100,0% dos pais da Escola “B”; 92,3% dos alunos, 20,0% dos funcionários e 96,2% dos pais da Escola “C”; 66,7% dos alunos e 96,3% dos pais da Escola “D”; 40,0% dos professores, 40,0% dos funcionários, 94,6% dos alunos e 94,6% dos pais da Escola “E” indicaram que não têm conhecimento do PPP da escola.

Essa mesma comunidade escolar foi questionada se houve participação na construção do PPP por algum representante de seu segmento. Ainda na Tabela nº 10, nota-se que todos os segmentos afirmaram participação de uma forma ou de outra. Mas, na Escola “A”, 81,0% dos alunos afirmaram “não sabe” e 100,0% dos pais/responsáveis afirmaram “nunca” ter participado. Na Escola “B”, 8,8% dos alunos e 100,0% dos pais/responsáveis responderam “nunca” e 73,5% dos alunos, “não sabe”; na Escola “C”, 3,8% dos alunos e 92,3% dos pais/responsáveis afirmaram “nunca” e 77,0% dos alunos, “não sabe”; na escola “D”, 20,0% dos professores, 100,0% dos pais/responsáveis afirmaram “nunca” e 63,0% dos alunos, “não sabe”; na Escola “E”, 18,9% dos alunos, 20,0% dos funcionários e 94,6% dos pais/responsáveis marcaram “nunca”, 75,7% dos alunos e 20,0% dos funcionários marcaram “não sabe”.

TABELA 10 - Distribuição da Comunidade Escolar quanto ao conhecimento do PPP e participação na construção e aplicação do mesmo na escola

Conhece o PPP Participou da construção do PPP Participou da aplicação do PPP

SIM NÃO S F AV N NS S F AV N NS

ESCOLAS SEGMENTOS Total

Fre % Fre % Fre % Fre % Fre % Fre % Fre % Fre % Fre % Fre % Fre % Fre %

ESCOLA “A” PROFESSORES 04 04 100,0 - - 03 75,0 01 25,0 - - - - - - 03 75,0 01 25,0 - - - - ALUNOS 21 01 4,8 20 95,2 - - 01 4,8 03 14,3 - - 17 81,0 - - 01 4,8 03 14,3 - - 17 81,0 FUNCIONÁRIOS 04 04 100,0 - - 03 75,5 01 25,0 - - - 03 75,0 01 25,0 - 75,0 - - - - PAIS/RESPON. 21 - - 21 100,0 - - - 21 100,0 - - - 21 100,0 - - ESCOLA “B” PROFESSORES 05 05 100,0 - - 02 40,0 01 20,0 02 40,0 - - - - 02 40,0 01 20,0 02 40,0 - - - - ALUNOS 34 04 11,8 30 88,2 - - - - 06 17,6 03 8,8 25 73,5 - - - - 06 17,6 03 8,8 25 73,5 FUNCIONÁRIOS 05 04 80,0 01 20,0 04 80,0 01 20,0 - - - 04 80,0 01 20,0 - - - - PAIS/RESPON. 34 - 100,0 34 100,0 - - - 34 100,0 - - - -- 34 100,0 - - ESCOLA “C” PROFESSORES 05 05 100,0 - - 02 40,0 02 40,0 01 20,0 - - - - 02 40,0 02 40,0 01 20,0 - - - - ALUNOS 26 02 7,7 24 92,3 - - 03 11,5 02 7,7 01 3,8 20 77,0 - - 03 11,5 02 7,7 01 3,8 20 77,0 FUNCIONÁRIOS 05 04 80,0 01 20,0 03 60,0 02 40,0 - - - 03 60,0 02 40,0 - - - - PAIS/RESPON. 26 01 3,8 25 96,2 - - - - 02 7,7 24 92,3 - - - 02 7,7 24 92,3 - - ESCOLA “D” PROFESSORES 05 05 100,0 - - 03 60,0 01 20,0 - - 01 20,0 - - 03 60,0 01 20,0 - - 01 20,0 - - ALUNOS 27 09 33,3 18 66,7 04 14,8 02 7,4 04 14,8 - - 17 63,0 04 14,8 02 7,4 04 14,8 - - 17 63,0 FUNCIONÁRIOS 05 05 100,0 - - 03 60,0 01 20,0 01 20,0 - - - - 03 60,0 01 20,0 01 20,0 - - - - PAIS/RESPON. 27 01 3,7 26 96,3 - - - 27 100,0 - - - 27 100,0 - - ESCOLA “E” PROFESSORES 05 03 60,0 02 40,0 01 20,0 - - 03 60,0 - - - - 01 20,0 - - 03 60,0 - - - - ALUNOS 37 02 5,4 35 94,6 - - 02 5,4 - - 07 18,9 28 75,7 - - 02 5,4 - - 07 18,9 28 75,7 FUNCIONÁRIOS 05 03 60,0 02 40,0 02 40,0 01 20,0 - - 01 20,0 01 20,0 02 40,0 01 20,0 - - 01 20,0 01 20,0 PAIS/RESPON. 37 02 5,4 35 94,6 - - - - 02 5,4 35 94,6 - -- - - 02 5,4 35 94,6 - -

Fonte: Pesquisa de Campo

papel dentro da sala de aula, contribuem participando das reuniões e dos órgãos colegiados, o que é endossado pelas supervisoras.

Os diretores e as supervisoras têm consciência da pouca participação por parte dos alunos, e acreditam ser por falta de interesse deles. Os alunos, na sua maioria, indicaram que não conhecem o PPP da escola e que não participaram de sua construção. Será o aluno culpado por estes fatos? Será que o aluno foi convidado a participar e não aceitou o convite? O que faz pensar em Ferreira (2001), quando diz que a gestão democrática tornou-se um dos principais fundamentos do PPP da escola, mas para ganhar forma é necessária uma

organização que possibilite a participação dos diferentes segmentos envolvidos com a escola, o que muitas vezes tem faltado. Percebe-se que diretores e supervisores têm conceito diferente de participação quando se trata de participação de pais na vida da escola.