Terms of reference and relevant key concepts

3.1.AMOSTRA

A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de 1° ano do Ensino Médio de uma escola federal de Belo Horizonte. Inicialmente fez-se um estudo piloto com uma turma da mesma série, na mesma instituição. O estudo piloto foi realizado com o objetivo de adaptar a metodologia e a conduta das atividades, identificando possíveis falhas e pontos que poderiam ser melhor explorados. A turma com a qual foi realizado o estudo piloto tinha características bastante semelhantes às da turma pesquisada (número de alunos, faixa etária, professor, ambiente físico, programa anual de conteúdos).

Tanto a turma do estudo piloto quanto a turma em que a pesquisa foi realizada foram selecionadas por estarem acostumadas a receber pessoas externas9 e terem as aulas filmadas para outras pesquisas. Esses foram aspectos observados na seleção das turmas para que a presença da filmadora não inibisse a participação dos alunos, nem a presença de outro professor ministrando aulas (uma vez que os alunos estariam acostumados a esse tipo de processo).

A professora-pesquisadora passou um período de imersão com a turma pesquisada, acompanhando algumas aulas anteriores à pesquisa a fim de caracterizar os alunos e os grupos de alunos. Isso possibilitou orientar a ação durante a pesquisa, facilitando a promoção e direcionamento da interatividade, além do engajamento dos estudantes. A familiaridade dos alunos com a professora diminuiu a ocorrência de qualquer estranhamento por parte desses, além da inibição na participação como resultado desse estranhamento.

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Estagiários alunos do curso de Licenciatura em Química, durante o desenvolvimento de atividades das disciplinas Prática de Ensino de Química I e II.

A turma pesquisada tinha 26 alunos que se apresentavam dentro da faixa etária normal da série (entre 14 e 16 anos). Os alunos eram dispostos em seis grupos com componentes fixos, cada um com 4 a 6 alunos. Ao longo da pesquisa, entretanto, muitos alunos, e mesmo grupos inteiros, foram infreqüentes. Assim, os dados apresentados e analisados neste trabalho se limitam aos alunos freqüentes a todas as aulas. Essa opção se justifica por se tratar de um processo com atividades articuladas e integradas entre si. Dessa maneira, a não participação do aluno em qualquer atividade do processo poderia comprometer o desenvolvimento de alguma idéia relevante para a compreensão do equilíbrio químico e do processo como um todo. Por isso, apenas dez alunos, divididos em três grupos (denominados grupos 3, 4 e 6), participaram de todo o processo. Ao longo do trabalho, a referência a esses grupos será feita como G3, G4 e G6. A referência a alunos individuais será feita por um código do tipo AxGy, onde ‘x’ é um número de ordem aleatório atribuído ao aluno e ‘y’ o número do grupo do qual ele participava.

Os dados foram coletados no ano letivo de 2004, sendo a pesquisa desenvolvida em cinco aulas de 100 minutos, do período de 3 a 22 de novembro, além de uma aula de 50 minutos, dedicada à realização de uma avaliação sobre o tema, que aconteceu duas semanas após o término das atividades.

3.2.COLETA DE DADOS

A coleta de dados foi realizada utilizando vários recursos. Todas as aulas foram filmadas, englobando tanto as partes expositivas quanto as discussões (sejam as discussões gerais – alunos e professora –, sejam as discussões da professora com cada um dos grupos ou, ainda, algumas discussões dos alunos em cada grupo). A filmagem objetivou coletar dados relativos ao processo de elaboração e socialização dos modelos, assim como captar os aspectos atitudinais dos alunos em relação às atividades propostas.

Como dispúnhamos de uma única filmadora, a gravação em vídeo de todos os momentos de discussão em cada um dos grupos ficou inviabilizada. Por isso, as discussões que acompanharam as construções dos modelos foram gravadas em áudio em cada grupo. O objetivo dessa gravação foi fornecer dados relativos ao processo: as idéias iniciais dos alunos, o raciocínio desenvolvido durante a modelagem, os aspectos químicos e/ou físico-químicos envolvidos, além da participação de cada indivíduo.

Devido à interferência da fala de outros grupos, as gravações em áudio não tiveram uma qualidade muito boa, fornecendo apenas poucos dados que permitiram a caracterização do processo.

Todos os vídeos e trechos audíveis das gravações em áudio foram transcritos e os dados foram organizados de maneira a caracterizar: o processo vivenciado por cada grupo, a influência das idéias de um grupo nos modelos dos outros e a participação de cada grupo na construção do modelo consensual da turma.

Além desses instrumentos, foram coletados dados escritos através de várias atividades realizadas durante as aulas (Anexo I a X) e uma avaliação ao final do processo (Anexo XI). As atividades realizadas durante as aulas tinham questões cujos objetivos eram: investigar o conhecimento prévio individual do aluno, registrar o modelo proposto pelo grupo (tanto em forma de desenhos quanto verbal) e avaliar o processo que os alunos vivenciaram.

A avaliação final foi formulada a partir de questões de vestibulares adaptadas, com o propósito de verificar a compreensão dos alunos em relação ao conhecimento químico, observando a existência ou não de concepções alternativas. As questões dessa avaliação foram validadas através de análise realizada por professores do ensino médio e do superior com larga experiência no ensino do tema e por pesquisadores da área de ensino de química. Tais colaboradores receberam uma versão preliminar da avaliação e foram solicitados a verificar se tais questões compreendiam os principais aspectos do estudo qualitativo de equilíbrio químico, a clareza e a objetividade das mesmas. A versão final da avaliação (Anexo XI) foi aplicada como uma avaliação normal do curso, duas semanas após o encerramento das aulas da pesquisa. Este tempo não foi deliberadamente escolhido pela pesquisadora, mas sim definido em função das demais atividades da turma nas aulas de química e, principalmente, da aproximação do término do semestre letivo.

Conforme comentado anteriormente, a utilização de vários instrumentos de coleta de dados favoreceu tanto a triangulação quanto a validação dos mesmos.

3.3.ANÁLISE DOS DADOS

Os dados foram organizados e analisados de acordo com cada questão de pesquisa. Por isso, e visando facilitar o entendimento do leitor sobre a análise realizada,

a metodologia de análise será posteriormente descrita de maneira específica para cada questão de pesquisa.