O plano de disciplina também entendido como plano de curso ou de ensino (Ver Anexo H), nos dá uma visão global de como foi trabalhada a disciplina durante os períodos letivos de 2004.1, 2004.2 e 2005.1; ou seja “o domínio do especifico sobre o qual se realiza, tanto em si mesmo como em seu relacionamento global, e tanto em sua teoria como na realidade” (Gandin, 1983, p.99). Ele parte inicialmente de um objetivo geral que expressa o que curso pretende. Seguido de uma descrição onde se integram a metodologia e técnicas de aprendizagem para a serem utilizadas, os recursos didáticos que a escola oferece, as técnicas de avaliação que são empregadas. Além de estabelecer uma cronologia descritiva associada às etapas de avaliação, aos conteúdos programáticos da disciplina. Contempla também uma divisão temática da disciplina relativizando os quantitativos de aula e hora-aula, parte inovadora que determina a distribuição do plano de unidade ou de ensino. Ressaltes ainda a título de orientação e suporte metodológico a inclusão de uma bibliografia nos referentes: livro texto, livros suplementares e um aporte onde o professor terá acesso a pontos-chave do processo de ensino-aprendizagem que necessitam de maiores esclarecimentos.
Como forma de adoção de uma perspectiva construtivista realista, isto é, “o conhecimento é o ordenamento apropriado da realidade vivencial” (Piaget, 1986), a divisão temática foi baseada nas etapas de execução uma obra da construção civil, descrita no Quadro 3.1. (Ver Anexo G).
Os objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto do professor e dos alunos, expressando conhecimentos, habilidades e hábitos (conteúdos) a serem assimilados de acordo com as exigências metodológicas (nível de
10SCHON, Donald A: Formar professores como profissionais reflexivos, in NÓVOA, Antônio (coord.): Os professores e
preparo prévio dos alunos, peculiaridades das matérias de ensino e características do processo de ensino e aprendizagem). (Libâneo, 1994, p.119).
Pode-se dizer que em torno da formulação dos objetivos gravita todo o trabalho do professor. Definir objetivos significa definir a aprendizagem do aluno, bem como tudo o que deverá ser feito para torná-la mais fácil, agradável e significativa. (Gil, 2005, p.42).
Ao selecionarmos conteúdos, não fizemos simplesmente uma listagem de tópicos a serem desenvolvidos, mas sim definimos, de acordo com nossas intenções educativas, quais os conceitos devem ser apreendidos pelo aluno e quais as habilidades devem ser desenvolvidas, baseados numa temática especificamente desenvolvida para futuros profissionais que exerceram suas atividades na área da construção civil. Também não pode esquecer que todo o conhecimento comporta um conjunto de valores. Dessa forma, o processo de ensino-aprendizagem deve incluir no planejamento um trabalho consolidado, voltado ao desenvolvimento de habilidades e atitudes.
Efetivamente, o procedimento já não consiste na derivação de prescrições concretas sobre como a educação deve ser organizada e como o currículo escolar deve ser planejado e praticado a partir dos princípios construtivistas. O procedimento utilizado é mais complexo e consiste em partir de uma reflexão crítica e avaliadora da natureza, das funções e dos objetivos da educação escolar em nossa sociedade, usando, quando possível, os princípios construtivistas como um instrumento de questionamento e de análise. (Coll, 2004).
Mais importante do que o aluno acumular informações sobre o assunto como se fosse uma enciclopédia, é dar significado ao conhecimento escolar. Cabe ao professor propor situações de aprendizagem em que o aluno tenha oportunidade de construir seu conhecimento e refletir sobre os valores inerentes aos conteúdos explorados.
O diferencial do plano de disciplina, da disciplina Mecânica e Termodinâmica do Curso de Tecnólogos em Gerência de Obras de Edificações do CEFET/PB está, primeiramente, na consideração do perfil do alunado traçado pelos questionários aplicados, associado ao conteúdo programático pré-estabelecido através de consulta aos professores das disciplinas técnicas que compõe a Base Tecnológica do currículo do referido curso e suas opiniões, e em segundo, numa divisão temática elaborada com base nas etapas de uma obra da construção civil como já foi explicitado anteriormente.
A divisão temática do plano de disciplina serviu como roteiro para as etapas das visitas técnicas descritas e realizadas dentro dos prazos previsto no cronograma (Ver Anexo I) e aos temas dos projetos de pesquisa que foram executados pelos alunos dos grupos formados, baseados nesta mesma divisão temática.
Com a construção do plano de disciplina, da disciplina Mecânica e Termodinâmica, houve uma mudança na ementa curricular da mesma. Foram inseridos os conteúdos de Física Térmica que não eram contemplados anteriormente, com isto, a nova ementa contempla os conteúdos conceituados e utilizados em uma obra da construção civil.
QUADRO 3.1 Ementa da Disciplina Física I válida até o período 2004.1 DISCIPLINA FÍSICA I
CÓDIGO 23
CRÉDITOS 04 créditos semanais = 20 horas-aula mensais = 80 horas-aula semestral = 67 horas
CLASSIFICAÇAO Obrigatória
PRÉ-REQUISITO Fundamentos da Matemática EMENTA
Sistemas de unidades. Medições. Grandezas físicas. Erros de arredondamentos. Vetores: operações, decomposições. Equilíbrio de corpos rígidos. Centro de gravidade. Estática dos fluidos: massa e peso específico, lei de Stevin, princípio dos vasos comunicantes, princípio de Arquimedes e Pascal. Condutos livres e forçados. Dinâmica dos fluidos: linha de corrente, equação da continuidade, equação de Bernoulli, perda de carga e golpe de aríete.
QUADRO 3.2 Ementa da Disciplina Mecânica e Termodinâmica válida a partir do período 2004.2
DISCIPLINA MECÂNICA E TERMODINÂMICA
CÓDIGO 23
CRÉDITOS 04 créditos semanais = 20 horas-aula mensais = 80 horas-aula semestral = 67 horas
CLASSIFICAÇAO Obrigatória PRÉ-REQUISITO Cálculo Aplicado
EMENTA
Sistema de Unidades, Medidas e Erros; Vetores; Movimento em uma Dimensão; Movimento em Duas e Três Dimensões; Dinâmica; Trabalho e Energia; Sistema de Partículas; Estatística e Elasticidade; Hidrostática; Hidrodinâmica; Termometria e Propriedades Térmicas da Matéria.