Behandling av forskjeller i behov for helsetjenester
7.2 Forhold som påvirker befolkningens behov for
7.2.2 Sosiale og økonomiske forhold
− Atividade “O início da expansão marítima portuguesa – Ceuta”
A primeira atividade desenvolvida consistiu, num primeiro momento, na leitura e exploração dos textos do manual de Estudo do Meio acerca do início da expansão marítima. Durante a análise dos mapas do livro, propus a alguns alunos a identificação de Ceuta no mapa mundo. Posteriormente, os alunos tiveram a possibilidade de visualizar um vídeo acerca da conquista de Ceuta, e escutar e cantar uma música referente à mesma. Tiveram a possibilidade de explorar, através do retroprojetor, algumas imagens deste país, nomeadamente a bandeira, a gastronomia e roupa tradicional.
Como forma de articular uma outra área de conteúdo, promovendo assim a interdisciplinaridade, propus aos alunos uma atividade procedimental na área do Português, com o intuito de permitir a consolidação de conhecimentos. Assim, realizaram uma produção escrita, nomeadamente uma carta, onde imaginaram estar a escrever para enviar a uma criança habitante de Ceuta. Além do contributo da atividade para o desenvolvimento da criatividade e imaginação, os alunos adquiriram conhecimentos acerca do início da Expansão Marítima portuguesa e adquiriram conhecimentos acerca de uma cultura diferente da sua.
Durante a concretização da atividade foi possível realizar Registos de Incidentes Críticos, que me permitem compreender e avaliar em que medidas novas aprendizagens foram construídas e os objetivos de investigação concretizados.
46 Registo de Incidente Critico 1
Nome da criança: A Idade: 9 anos Observador: Bárbara Data: 13-03-2019
Objetivo: Avaliar as aprendizagens em torno do conhecimento de uma nova cultura.
Incidente:
Durante a observação e exploração das imagens referentes a Ceuta, estabeleci com os alunos um diálogo sobre as mesmas. No decorrer do diálogo o A refere: “o brasão da bandeira de Ceuta é igual ao da bandeira de Portugal, são muito parecidas”.
Interpretação:
A atividade permitiu que o A adquirisse assim conhecimentos acerca de uma cultura diferente da sua.
O A é um aluno muito comunicativo, interessado e participativo durante as aulas.
Registo de Incidente Critico 2
Nome da criança: I Idade: 9 anos Observador: Bárbara Data: 13-03-2019
Objetivo: Avaliar as aprendizagens em torno do conhecimento de uma nova cultura.
Incidente:
Durante a observação e exploração das imagens referentes a Ceuta, estabeleci com os alunos um diálogo sobre as mesmas. No decorrer do diálogo, o I refere: “as cores das roupas tradicionais de Ceuta são as mesmas da bandeira de Portugal”.
Interpretação:
A observação atenta das imagens permitiu-lhe conhecer elementos da tradição de um país diferente do seu.
O I é um aluno interessado e participativo durante as aulas, mostra ser empenhado e possui bastante conhecimento de cultura geral.
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Figura 7. Visualização de imagens referentes à cultura de Ceuta
Neste sentido, a atividade dinamizada permitiu que os alunos adquirissem novos conhecimentos acerca da cultura de Ceuta, tais como a bandeira, o traje tradicional, a gastronomia típica e um consequente despertar de interesse pela descoberta de outras. No que concerne à presente atividade, permitiu ainda que, através da interdisciplinaridade, fossem desenvolvidas diferentes capacidades. A descoberta desta cultura possibilitou o conhecimento da sua existência e consequente respeito pela mesma, concretizando-se a promoção da interculturalidade. O facto de terem sido proporcionados diferentes momentos interdisciplinares, permitiu uma maior atenção dos alunos, visto estarem focados nas aprendizagens de novos conhecimentos.
− Atividade “A passagem do Cabo da Boa Esperança” e “A chegada à Índia”
De modo a iniciar a presente atividade, os alunos leram em voz alta os textos do manual de Estudo do Meio referentes ao tema e, posteriormente, analisaram o mapa do livro referente à viagem de Bartolomeu Dias ao sul da África e de Vasco da Gama à Índia. Como forma de aprofundar conhecimentos e possibilitar um momento mais didático, os alunos visualizaram um vídeo da Biblioteca digital Camões – “Índia, terra das cores e dos sabores” e ouviram e cantaram a música sobre o país. Posteriormente visualizaram um vídeo de uma dança tradicional indiana.
Realizaram em seguida um trabalho em grupos sobre a cultura indiana, cujos temas foram “A descoberta da Índia”; “Usos e costumes”; “Gastronomia e produtos tradicionais” e “Monumentos importantes”. Referente a cada tema distribui diversas imagens e informação acerca das mesmas, o que permitiu aos alunos explorarem e adquirirem novas aprendizagens, tais como a bandeira, os trajes tradicionais, pratos e alimentos típicos do país e monumentos importantes. O trabalho realizado foi posteriormente apresentado pelos grupos à turma. Com a realização desta atividade, detive como
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principais objetivos despertar o interesse e curiosidade por uma cultura diferente, assim como a promoção de respeito pela diversidade cultural.
De seguida é apresentado o Registo de Incidente Crítico realizado no âmbito da atividade. Registo de Incidente Critico 3
Nome da criança: S Idade: 9 anos Observador: Bárbara Data: 19-03-2019
Objetivo: Avaliar o contributo da realização do trabalho em grupo para o reconhecimento do termo “cultura” e as aprendizagens adquiridas em torno do conhecimento de uma nova cultura.
Incidente:
Durante o apoio aos alunos na realização do trabalho em grupo sobre a cultura indiana, a S refere: “podemos dizer que as roupas e os monumentos pertencem à cultura da Índia!”
Interpretação:
A S mostra conhecer o significado da palavra “cultura”.
Além disso identifica aspetos de uma cultura diferente da sua.
A S é uma aluna muito comunicativa, interessada e participativa.
Figura 8. Trabalhos elaborados pelos alunos referentes à cultura indiana
Ao longo da intervenção tive em atenção a articulação de diferentes áreas do saber nas diversas atividades, nomeadamente nas áreas de Estudo do Meio, Português e Expressões, promovendo assim a interdisciplinaridade. Os alunos demonstraram-se entusiasmados e empenhados na descoberta de uma nova cultura, tendo adquirido diversos conhecimentos acerca da mesma através da exploração de
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imagens, textos e a apresentação afinal dos temas. Além disso, mostraram compreender e distinguir a cultura indiana, apresentando com rigor e dedicação o trabalho concretizado em torno dos novos conhecimentos adquiridos, o que permite concluir que adquiriram valores como a aceitação e respeito.
− Atividade “A descoberta do Brasil”
Num primeiro momento procedeu-se à leitura em voz alta dos textos sobre os temas do manual de Estudo do Meio. Posteriormente, os alunos visualizaram o vídeo “Brasil, a terra de Vera Cruz”, da Biblioteca Digital Camões, o qual permitiu aprofundar os conhecimentos acerca da descoberta do Brasil. Aquando da sua visualização, estabeleceu-se um diálogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos abordados, momento que se revelou bastante útil e interessante para a aquisição de novas aprendizagens para os alunos. Após a visualização do vídeo, de modo a permitir o contato com uma nova cultura, os alunos tiveram a possibilidade de explorar e provar alguns frutos típicos do Brasil como a manga, o coco, a papaia e o mamão.
Em seguida, propus aos alunos a realização de uma ficha com exercícios de Matemática acerca de conteúdos já abordados. Nesta ficha, além de conteúdos matemáticos, incluí aspetos que marcaram a descoberta do Brasil e também um pouco da sua cultura, permitindo deste modo a prática e estudo da Matemática de uma forma lúdica e prazerosa. Com a realização desta atividade pretendi que os alunos conhecessem um pouco da cultura brasileira, nomeadamente no que concerne à gastronomia do país. Sendo estes frutos bastante diferentes daqueles que são cultivados em Portugal, a realização desta atividade permitiu que os alunos constatassem essas diferenças.
Registo de Incidente Crítico 4
Nome da criança: Í Idade: 9 anos Observador: Bárbara Data: 29-03-2019
Objetivo: Avaliar o contributo das aprendizagens em torno do conhecimento da diversidade cultural para o respeito pelas mesmas.
Incidente:
Durante um diálogo com os alunos, após explorarem e provarem alguns frutos típicos do Brasil, a Í refere: “eu acho que as culturas são
Interpretação:
A Í demonstra reconhecer a existência de diversas culturas.
50 muito diferentes nos países, mas devemos
respeitar toda as pessoas”.
Reconhece que todas as pessoas devem ser respeitadas independentemente da sua cultura, o que demonstra, eventualmente a par de outras situações formativas, o contributo da atividade realizada para aquisição de valores essenciais como o de respeito e aceitação.
A Í é normalmente uma aluna participativa e comunicativa.
Figura 9. Exploração e prova de frutos típicos do Brasil
De um modo geral todos os alunos compreenderam haver diferenças entre as culturas até aqui estudadas, tendo os mesmos, durante a prova dos frutos típicos do Brasil, reagido com alguma estranheza aos sabores e texturas, no entanto, mesmo partindo do desconhecido, a maioria mostrou interesse em provar. Com a realização da atividade os alunos conheceram um pouco da cultura brasileira, nomeadamente no que concerne à gastronomia do país. Sendo estes frutos bastaste diferentes daqueles que são cultivados em Portugal, a realização desta atividade permitiu que os alunos constatassem essas diferenças, adquirindo conhecimentos, interesse e valorização pela diversidade cultural.
− Atividade “A expansão marítima portuguesa”
Esta atividade, diretamente relacionada com a área das Expressões, envolveu de igual modo o Português, a Matemática e o Estudo do Meio, tendo proposto aos alunos a realização de diferentes trabalhos relacionados com o tema “A expansão marítima portuguesa”. Um grupo de alunos realizou um
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mapa mundo em 3D, representativo dos produtos trazidos das terras descobertas pelos portugueses. Um outro grupo concretizou uma tabela cronológica referente às datas mais importantes da expansão marítima. Todos os restantes alunos realizaram, através da observação, um desenho e pintura de uma embarcação ou instrumento de navegação.
A realização da atividade permitiu a consolidação de conhecimentos acerca de conteúdos abordados anteriormente e, de igual modo, promover a interdisciplinaridade nas atividades dinamizadas, contribuindo significativamente para as aprendizagens da turma.
Atendendo aos trabalhos concretizados, compreendemos que estes permitiram o estudo dos conteúdos anteriormente abordados através da articulação de várias áreas do saber e a consequente aprendizagem com as suas pesquisas, trocas de experiências e informações, assim como a interação com os pares. Deste modo foi possível articular os conteúdos previstos com a promoção de um maior conhecimento sobre a história das descobertas e trocas culturais que contribuem para a existência de diversidade cultural.
No que respeita à realização de atividades que interligam as Expressões às outras áreas de conteúdos, os alunos mostram sempre bastante interesse, desperta a curiosidade e permite novas descobertas. Quando um aluno sente motivação nas suas tarefas, ele aprende mais facilmente. Assim, torna-se essencial, sempre que possível, atender àquilo que é o interesse dos alunos, interligando este interesse com os conteúdos previstos nos programas.
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Figura 12. Desenho de um instrumento de navegação
− Atividade “Realização de uma Música”
Após um diálogo com os alunos acerca dos temas relacionados com a expansão marítima portuguesa, propus a realização da letra de uma música, sobre os assuntos tratados no decorrer do diálogo, nomeadamente os descobrimentos portugueses, os diferentes povos e as diferentes culturas. A melodia escolhida foi o refrão da canção “Fúria de Verão”. Primeiramente ouviram o refrão da música e, em seguida, realizaram o ritmo musical da mesma com o bater das palmas das mãos. Posteriormente, em grupos, os alunos concretizaram as letras para a música, tendo-as apresentado em forma de canção à turma.
Registo de Incidente Critico 5
Nome da criança: l Idade: 9 anos Observador: Bárbara Data: 29-05-2019
Objetivo: Avaliar o contributo das aprendizagens em torno de conhecimentos sobre diversidade cultural e o contributo para adquirir e desenvolver valores de respeito, aceitação e cooperação pelas mesmas.
Incidente:
Durante um diálogo com os alunos, em torno do tema “Diversidade cultural” a L menciona “devemo-nos habituar às diferentes culturas” e ainda, “temos de ter respeito por todos”.
Interpretação:
A L demonstra saber a existência de diversas culturas no mundo, assim como mostra ter adquirido valores essenciais como o respeito e a aceitação.
Reconhece que devemos ser capazes de nos habituar ao contato entre diferentes culturas e que estas devem ser respeitadas.
53 Registo de Incidente Critico 6
Nome da criança: S Idade: 9 anos Observador: Bárbara Data: 29-05-2019
Objetivo: Avaliar o contributo das aprendizagens em torno de conhecimentos sobre diversidade cultural e o contributo para adquirir e desenvolver valores de respeito, aceitação e cooperação pelas mesmas.
Incidente:
Durante um diálogo com os alunos, em torno do tema “Diversidade cultural”, nomeadamente sobre a cultura portuguesa, a S menciona: “por exemplo, o bacalhau faz parte da gastronomia portuguesa”; “o fado e o rancho fazem parte da cultura de Portugal”.
Interpretação:
A S demonstra conhecer o que significa a cultura de um país e reconhece a cultura portuguesa, nomeadamente no que concerne à sua gastronomia e música.
Registo de Incidente Critico 7
Nome da criança: T Idade: 9 anos Observador: Bárbara Data: 29-05-2019
Objetivo: Avaliar o contributo das aprendizagens em torno de conhecimentos sobre diversidade cultural e o contributo para adquirir e desenvolver valores de respeito, aceitação e cooperação pelas mesmas.
Incidente:
Durante um diálogo com os alunos, em torno do tema “Diversidade cultural”, nomeadamente sobre a possibilidade de existência de outras culturas de diferentes países em Portugal, o T responde: “sim, porque as pessoas trazem as coisas do seu país para cá”.
Interpretação:
O T demonstra conhecer a existência de
interculturalidade no nosso país, concretamente pessoas que emigram e acabam por consigo um pouco da cultura do seu país.
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No momento de diálogo com a turma, que antecede a concretização da música “Sou descobridor”, foram diversas as partilhas de saberes e opiniões. Os alunos mostraram ter adquirido conhecimentos sobre a existência da diversidade cultural, reconhecem diversas culturas no seio meio e distinguem elementos característicos das culturas estudadas. Ao longo do diálogo os alunos foram ainda mencionando, por diversas vezes, a solidariedade e o respeito que devem ter pela diversidade cultural, o que demonstra que as experiências educativas contribuíram para o reconhecimento e valorização das diferentes culturas do mundo.
Aquando das apresentações das músicas concretizadas pelos alunos, compreende-se terem adquirido conhecimentos acerca dos conteúdos abordados, nomeadamente sobre a expansão marítima portuguesa, assim como se destacam palavras como “respeito”, “aceitação” e “solidariedade”, o que foi de especial importância para que os trabalhos realizados em torno das atividades permitirem promover valores essenciais.
− Atividade O livro – “Se eu fosse… nacionalidades”, de Francisco José Viegas
Numa primeira fase a atividade consistiu na leitura e interpretação da história “Se eu fosse… nacionalidades”, de Francisco José Viegas. A obra trata, de forma sucinta, daquilo que mais caracteriza a cultura de diversos países do mundo, o que oferece aos alunos a oportunidade de descobrir, de forma divertida, um mundo de culturas muito diferentes entre si.
O livro inicia a caracterização das diferentes nacionalidades com a frase “Se eu fosse…”. Deste modo, como forma de tornar a atividade mais dinâmica, primeiramente li aos alunos as caraterísticas da
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cultura desse país e, posteriormente, os alunos proferiram a identificação da nacionalidade correspondente, e assim progressivamente. A obra termina com a frase “Como sou português…” e, neste sentido, propus aos alunos, individualmente, a concretização da continuação da história, onde, tal como acontece na mesma, invocassem aspetos característicos da cultura portuguesa.
Com a concretização da atividade tive como principal objetivo, a descoberta e aquisição de conhecimentos sobre diversas culturas do mundo e, de igual modo, acerca da sua própria cultura, nomeadamente sobre a cultura portuguesa.
A atividade permitiu o desenvolvimento da escrita criativa, previsto para este nível de ensino, assim como possibilitou fomentar o espírito critico, a autonomia, a imaginação e a criatividade de cada um. Além disso, permitiu o desenvolvimento da aprendizagem pedagógica com conhecimento de várias culturas do mundo, inclusive o aprofundamento de saberes sobre a cultura portuguesa.
56 Capítulo V
Considerações Finais
Nesta fase de conclusão importa aferir e refletir sobre a investigação realizada no âmbito dos estágios. O tema sobre o qual recai a investigação, nomeadamente a Interculturalidade, está cada vez mais presente e enraizado na sociedade. No mundo existe uma enorme diversidade cultural e a escola é um ponto de encontro entre culturas. Neste sentido, a escola deve estar preparada para atender à pluralidade de culturas, fomentando na criança/aluno o conhecimento, valorização e respeito pela diversidade. Sendo este um tema fundamental a ser desenvolvido durante o processo educativo, os educadores/professores têm de estar preparados para integrar e proporcionar momentos, estratégias e atividades capazes de garantir a sua abordagem.
Os documentos oficiais anteriormente supracitados destacam a importância de implementar práticas educativas capazes de preparar e formar cidadãos com valores, como o respeito e a aceitação pela diversidade. Assim, a educação intercultural surge como essencial para o desenvolvimento de cada indivíduo.
O meu percurso formativo e a investigação realizada permitiram-me adquirir conhecimentos e competências a nível teórico e prático, contribuindo para a evolução da minha prática profissional. Deste modo foi possível dinamizar estratégias e atividades nas várias áreas do saber, incitando nas crianças conhecimentos e valores transversais às diferentes áreas, promovendo assim a interdisciplinaridade. Neste processo foi imprescindível o tempo de observação, período bastante importante e fundamental a vários níveis. A observação permite conhecer o contexto, o grupo/turma, permite de igual forma uma integração e interação gradual com estes e possibilita ainda o conhecimento de estratégias de intervenção e de diferentes métodos de ensino. As primeiras semanas em estágio foram deste modo essenciais para a definição do tema do projeto a ser investigado, tendo em consideração as crianças, as suas necessidades e interesses, os programas e metas curriculares, a educadora e professora cooperantes, assim como o próprio contexto onde incidiram os estágios.
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No que concerne ao desenvolvimento da investigação, teve-se sempre em consideração a dinamização de atividades inovadoras, capazes de suscitar a curiosidade, novas experiências e a aquisição de novos saberes. Deste modo, foram planificadas atividades interdisciplinares, tendo em consideração os conteúdos previstos em articulação com a promoção da interculturalidade na infância. Ao longo destas, as crianças mostraram-se na sua maioria empenhadas e entusiasmadas, tendo assim alcançado com sucesso os objetivos a que me propus, na medida em que, através do conhecimento de várias culturas do mundo, foi possível despertar o interesse pela diversidade cultural, e consequentemente, enraizar valores essenciais como o respeito e a aceitação pelo Outro.
Sendo o tema da investigação transversal foi possível ser concretizado em ambos os contextos de estágio. Assim, as crianças adquiriram saberes e competências essenciais neste processo de ensino- aprendizagem, que permitiram construir o seu próprio conhecimento e atitudes.
No que concerne aos dois percursos de estágio, destaco o desafio de estar pela primeira vez a liderar um grupo/turma, para o qual contribuiu o tempo de observação da interação entre educadora/ professora e as crianças, assim como a interação entre os pares, o que permitiu aprender estratégias e ensinamentos cruciais para desenvolver e aperfeiçoar o trabalho desenvolvido com as crianças/alunos no decorrer da prática. Foi um processo bastante motivador, no qual integrei os conhecimentos adquiridos ao longo da minha formação e também adquiri e aperfeiçoei outros, tendo-me enriquecido a nível pessoal e profissional. De igual modo, contribuíram todas as leituras realizadas, as reflexões, recolha de dados e análises concretizadas.
No que respeita ao estágio realizado em educação Pré-Escolar, sendo a primeira vez neste tipo de contexto, a constante liderança do grupo possibilitou-me adquirir uma maior confiança e conhecimento, tendo desenvolvido diversas atividades ao longo deste percurso, nomeadamente no que respeita à realização de atividades na área do projeto de investigação. Todas as vivências e experiências me auxiliaram no meu crescimento pessoal e profissional, aspetos fundamentais para no futuro ser uma educadora atenta, capaz e profissional. Saliento a importância de conhecer, saber ouvir e dar voz à criança e conhecer o seu meio familiar para conseguir compreendê-la. Estes são aspetos fundamentais que devemos ter em atenção enquanto educadores. O trabalho realizado pelo educador deve ser realizado em colaboração com as famílias, o que permitirá refletir sobre o trabalho a ser desenvolvido.
No que se refere ao contexto de estágio em 1º Ciclo, este revelou-se um novo desafio pela transição do estágio em educação Pré-Escolar para uma turma do 4º ano de escolaridade. De igual modo, desde o período de observação senti um elevado nível de exigência face à quantidade de conteúdos a serem abordados num curto período de tempo. No entanto, o período de observação e o
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recorrente estudo dos conteúdos permitiram-me progressivamente adquirir mais confiança aquando das intervenções e uma adequada abordagem nas diferentes áreas curriculares. Neste sentido, a prática possibilitou-me a aquisição de competências e estratégias essenciais para o meu futuro enquanto professora do 1º Ciclo.
O mestrado forneceu-me, ao longo desta etapa, os ensinamentos necessários para adquirir