a) CARATERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O centro escolar (Escola Básica do 1.º ciclo) que me foi atribuído está inserido num outro Agrupamento de Escolas de Ribeirão, que é composto por sete estabelecimentos frequentados por cerca de mil e setecentos alunos. A missão deste agrupamento dirige-se à construção de uma Escola Cidadã, capaz de reconhecer a “autonomia pessoal, a dignidade, os direitos humanos e os valores democráticos”, possibilitando assim a formação de cidadãos responsáveis, livres, autónomos e solidários. Ainda, reúne uma série de objetivos que apontam para os desafios que existem à volta da “Escola Atual” e no seu desejo de os cumprir e para a contribuição para um desenvolvimento pleno e harmonioso de todos os alunos. Pretendem ainda promover a educação para o futuro, contribuindo e valorizando a aprendizagem que decorre ao longo da vida e proporcionar a Internacionalização, estimulando atividades com cariz intercultural e inovação estrutural, aumentando a qualidade do ensino-aprendizagem. O projeto educativo refere ainda que, as escolas pertencentes a este agrupamento têm como intuito a sensibilização dos alunos e profissionais para a importância da diversidade cultural e linguística.
É também notório no Projeto Educativo deste agrupamento a importância dada à Autonomia e Flexibilidade Curricular, incentivando a autonomia e uma gestão do currículo flexível, contribuindo para aprendizagens mais significativas.
Focando agora na instituição em que estagiei, posso descrevê-la como um espaço com excelentes condições para a aprendizagem. A escola possui três grandes pavilhões que abrangem salas de aulas, sala de professores, salas para o Pré-Escolar, cantina, biblioteca, sala de reprografia, sala de educação física ou qualquer outra atividade em que seja necessário espaço e casas-de-banho. Todas as salas de
aula têm grandes janelas, pelo que entra imensa luz natural. Possuem também, quadros interativos que torna possível realizar exercícios do manual e realizar outras atividades interativas.
O espaço exterior é também muito amplo e possui um extenso campo de futebol, dividido, para que todas as crianças possam jogar. No chão do exterior é também possível encontrar alguns jogos tradicionais, pintados pela Associação de Pais, que incentivam as crianças a brincar. Existe também, entres os blocos, um grande espaço iluminado pelo sol, onde as crianças, muitas vezes, descalçam os seus sapatos ou sapatilhas, e brincam livremente. No entanto, não existe grande vegetação nem espaços verdes para que as crianças possam estar em contacto com a natureza.
b) CARACTERIZAÇÃO DA SALA
Durante o período escolar, a disposição da sala no 2.º período (tempo em que entrei no contexto) era típica, tendo as mesas organizadas em filas, sendo que a maioria das crianças não se encontrava na mesma mesa, mas sim, separadas com um lugar de distância. As crianças com problemas de visão encontravam-se mais à frente, assim como as que demonstravam mais dificuldades de aprendizagem. Já no 3.º período escolar, a disposição da sala alterou-se, passando a ter as mesas organizadas em grupo, estimulando, desta forma, o trabalho cooperativo. As mesas foram agrupadas de modo a existir cinco grupos de crianças, sendo que cada grupo tinha 2/3 mesas e existia ainda um outro conjunto de mesas com alguns livros e materiais didáticos, para que as crianças que terminassem os seus trabalhos mais cedo pudessem ocupar o seu tempo com atividades produtivas.
A sala estava muito bem equipada, tendo imensos recursos novos e modernos para auxiliar a aprendizagem. Possuía um quadro interativo, um quadro regular, um computador, uma secretária para a professora, um projetor, ar condicionado, lavatórios para as crianças e tem bastante espaço, facilitando a deslocação de todos. A sala era ainda muito iluminada pela luz natural, pois tinha quatro grandes janelas que permitem a entrada da luz solar.
A sala continha também um grande armário onde é possível guardar todos os trabalhos, cadernos e livros das crianças, permitindo uma boa organização destes materiais. Neste armário estavam também guardados imensos materiais didáticos pertinentes para a aprendizagem como: polydron, barras de cuisenaire, tintas guache, pincéis, papel cavalinho, dados, jogos interativos, pequenos ursos de plástica para a concretização das contas, legos, palhinhas, folhas A4 de diversas cores, guaches, folhas A3, blocos lógicos, tangram, entre outros.
Em geral é uma sala muito moderna que disponibiliza uma quantidade grande de recursos promotores de uma aprendizagem significativa e que podem ser utilizados de diversas formas para contribuir para uma prática pedagógica estimuladora.
Segue em seguida uma representação da sala de aula, no segundo período e no terceiro período:
c) CARATERIZAÇÃO DO GRUPO DE ALUNOS
O grupo é constituído por dezanove crianças, 9 raparigas e 10 rapazes, com 6 anos de idade até à data de 31 de dezembro.
Raparigas Rapazes
Número 9 10
Total 19
Tabela 2- Distribuição do gênero das crianças do 2º contexto Figura 2- Ilustração da sala de aula (segundo e terceiro período)
A caracterização do grupo baseou-se na observação e avaliação diagnóstica de cada uma das crianças, individualmente e globalmente, como turma, sendo possível caracterizá-las como: crianças, maioritariamente, trabalhadoras, recetivas e motivadas para aprender.
Contudo, existem várias crianças que apresentam muitas dificuldades a nível do Português (principalmente) e a Matemática. É possível também reconhecer que existem na turma crianças bastante conflituosas e que o sentido de união ainda não está totalmente adquirido.
A autonomia, autoiniciativa e o afeto não estão muito presente e, por isso, é importantes que tais aspetos sejam trabalhados diariamente.
É notória a existência de um grupo de crianças que afeta negativamente o ambiente da turma, sendo eles o D.P., o D.D e o Mo. O D.P. é uma criança muito conflituoso e está constantemente a julgar e criticar os colegas, pelo que é muito importante trabalhar a cidadania e o respeito pelos outros com esta criança. O D.D. é uma criança que demonstra um comportamento muito instável, passando de meigo a teimoso e desafiante. É também muito difícil para esta criança estar com atenção nas aulas e não falar constantemente. Está, atualmente, sinalizado para o Gabinete de Avaliação Diagnóstico e Intervenção (GADI), devido à sua dificuldade em lidar com frustrações.
Em relação ao Mo, é uma criança com imensas capacidades, mas que necessita manifesta, constantemente, comportamentos, palavras e atitudes erradas, como forma de chamar a atenção. Sente, de certo modo, vontade de testar as profissionais, constantemente, mostrando-se muitas vezes contrariado em realizar nas atividades sugeridas.
É também relevante focar numa outra criança, o A., que, de certo modo, revela muitas dificuldades a nível intelectual, estando atrasado em todos as disciplinas e sendo que, é imprescindível um apoio particular em todas as aulas, caso contrário, o aluno não trabalha. Isto porque, a criança é muito pouco autónoma e revela imensas dificuldades a nível da expressão oral, da motricidade fina (escrita e desenho correto dos grafemas) e, também, a nível da socialização.
Ainda, é percetível que algumas crianças não gostam da escola e sentem uma certa ansiedade. Talvez este facto se deva ao salto que muitas vezes é sentido na passagem do pré-escolar para o primeiro ciclo. São exemplos a Ra, a V e o My.
Todavia, são crianças que motivadas e chamadas a atenção para isso, são capazes de resolver todos os problemas existentes e de apresentar muito bons resultados a todas as disciplinas e propostas implementadas.