Para exemplificar as ações desenvolvidas na análise dos livros, escolhemos o livro intitulado Mergulhando na Leitura, produzido no mês de dezembro do ano de 2008; trata-se de uma coletânea de dezesseis textos escritos por alunos do quinto ano da escola prof. Agostinho Fonseca Neto; todos os textos são resultado de um projeto homônimo desenvolvido na escola, o qual visa estimular sua expressão oral e escrita. Neste ponto é de bom alvitre ressaltar que o Projeto Mergulhando na Leitura, de acordo com a profa. Solange Gomes, além de ser algo prazeroso, o mergulho na leitura “os levaria numa viagem genial que implicaria numa expansão da compreensão do mundo, da própria vida e, portanto, da capacidade de decifrá-la e transformá-la em algo melhor” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.02). O projeto, assim, ao tempo em que aprimora a leitura dos alunos, desenvolve sua capacidade de compreensão do mundo e de si mesmos e de regular suas próprias vidas.
Per si, o livro é um meio estimulador da inteligência linguística; por outro lado, explorando os textos produzidos pelos alunos, identificamos potencialmente outras inteligências a eles combinadas, a saber: espacial, intrapessoal, interpessoal
e naturalista, valorizadas e estimuladas nos diversos temas por eles e elas escolhidos e dissertados.
No texto Minha Cidade (ANEXO B), a autora se reporta à cidade de João Pessoa, fazendo frequentes menções aos lugares, aos pontos turísticos e geográficos desta cidade, desafiando, mesmo em um formato escrito, os poderes de pensamento viso-espacial dos leitores, o que pôde ser observado no trecho: “eu conheço alguns lugares de João Pessoa, por exemplo a Lagoa, as praias, mas não sei a história dela [da cidade de João Pessoa] não” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO 2008, p.05), ou, ainda, mais explicitamente, quando ela escreve “vocês sabiam que a nossa cidade é a primeira cidade onde o sol nasce primeiro?” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.05), referindo-se à localização da cidade como o ponto mais oriental das Américas. Lendo o texto, evidenciamos diversos estímulos à criação de imagens e à percepção de lugares concretos; esses, fatores importantes para estimular a capacidade espacial dos leitores: alunos de sete a nove anos (GARDNER, 2001,1999).
No tocante à inteligência intrapessoal, a identificamos com mais ênfase nos textos: A Leitura da Minha Vida e Mergulhando na Leitura Vem Sempre... (ANEXOS C e D) nos quais as autoras evidenciam com bastante intensidade a importância do projeto Mergulhando na Leitura e da educação para sua construção como pessoa humana. Nos dois textos, os objetivos preconizados pelo projeto puderam ser observados de forma mais explícita nos seguintes trechos destacados: “desde quando começou o projeto mergulhando na leitura a minha vida mudou, consegui ler mais e me interessou muito” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.09); e “o Projeto Mergulhando na Leitura nos ensina a ler e a escrever, me educando para melhor ser” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.22), ou, ainda, no texto Educação, no trecho em que a autora afirma que “a educação é fundamental para se aprender, ela está em tudo e devemos estudar bastante para a construção de um mundo melhor” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.23).
Lendo os textos, identificamos seu potencial como meios de desafiar os alunos leitores a entenderem e orientar seus comportamentos, possibilitando-lhes um modo propício para a construção de um conhecimento ajustado de si mesmos.
Tais fatores são necessários para a potencialização de sua inteligência intrapessoal (GARDNER, 2001). Além dos textos mencionados, a inteligência interpessoal foi, também, identificada, dentre outros, na leitura do texto intitulado Paz no Mundo (ANEXO E). No final da obra a autora traz um trecho que sintetiza muito claramente sua noção de entendimento social, “a paz começa em minha casa, na sua casa, em mim e em todos vocês. Paz sim! Violência não!” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.11). Em um outro fragmento do texto, ela escreve que “paz é viver em harmonia. É dizer não a violência. É amar o próximo” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.11). Neles, ela traduz sua preocupação com o conviver bem, cuidar e ser sensível ao próximo, como maneira de evitar e combater, juntos, a violência. Ao enfatizar e valorizar os relacionamentos com outros indivíduos, o reconhecimento e a preocupação com o próximo, a autora torna seu texto, potencialmente, um meio estimulante da inteligência interpessoal dos leitores (GARDNER, 2001,1999).
Prosseguindo na exploração do livro Mergulhando na Leitura, nos textos intitulados Poluição dos Rios (ANEXO F) e Paz no Mar (ANEXO G), nos deparamos com o cuidado com a natureza conduzindo o enredo dessas estórias; do primeiro, destacamos o seguinte trecho: “João Pessoa, a cidade que eu vivo tem muitos rios, a maioria deles estão poluídos, como por exemplo o rio Jaguaribe” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.13), e do outro, ressaltamos “a paz no mar é um bem para a natureza. Você não pode tirar todo o peixe do mar, porque você pode um dia querer precisar e não ter mais o que colocar no fogo” (ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR AGOSTINHO FONSECA NETO, 2008, p.28). Da leitura dos textos inferimos que os conhecimentos relatados pelos dois autores instiga os leitores ao cuidado com a natureza estimulando, assim, suas inteligências naturalistas (GARDNER, 2001).
Ao analisar o livro Mergulhando na Leitura, inferimos que sua exploração pelos interagentes os expõem, por meio da palavra escrita, aos conhecimentos que lhes possibilitam estimular suas inteligências espacial, intrapessoal, interpessoal e naturalista oferecendo-lhes, deste modo, condições apropriadas e oportunas para o desenvolvimento das mesmas. O livro traz, portanto, em seus conteúdos, o poder de ampliar o potencial intelectual dos alunos para além da inteligência linguística, ao lhes oportunizar, despertar-lhes interesses e valorizar experiências ricas e
diversificadas, passíveis de serem mobilizadas e conectadas aos seus módulos cognitivos, segundo suas próprias inclinações.
O potencial intelectivo múltiplo oportunizado no livro Mergulhando na Leitura, também foi observado nos outros dezoito (18) livros analisados. Neste ponto, faz-se mister ressaltar que, do total de dezenove (19) livros analisados, os livros Mergulhando na Leitura e Mais Educação constituiram coletâneas das produções dos alunos do quinto ano, inseridos nos projetos homônimos Mergulhando na Leitura e Mais Educação. Este último, criado pelo Ministério da Educação e Cultura visando aumentar a oferta educativa nas escolas públicas. No caso da escola Prof. Agostinho Fonseca Neto, o Mais Educação oferece, aos alunos, oportunidades práticas tais como: leitura, teatro, esporte, recreação e lazer, para eles permanecerem na escola em tempo integral. Em ambos os livros identificamos potencialidades das inteligências pessoais dos alunos dos primeiros anos do ensino fundamental a partir da análise dos conteúdos e temas apresentados e trabalhados nos diversos textos dissertados.
Os dezessete outros livros, entretanto, foram produzidos pelos aprendentes no ambiente das linguagens e das artes e refletem sua percepção estética, denotando-se que eles foram produzidos com a preocupação de desenvolver, nos aprendentes, sua sensibilidade, percepção e imaginação para realizar formas artísticas. Tal como procedemos na análise das imagens, neles identificamos potencialidades para estímulo das inteligências pessoais dos interagentes do AVA.
No montante dos livros constatamos, potencialmente, combinações envolvendo até seis inteligências (gráfico 5), com a linguística, a espacial, a intrapessoal e a interpessoal em todos os livros analisados; no caso da espacial, para além das palavras escritas os autores se utilizaram também de imagens para comunicar e/ou identificar uma idéia no texto. Afora as quatro inteligências acima citadas identificamos, em quatro livros analisados (20%), estímulos à corporal- cinestésica e à naturalista, no caso envolvendo temas que se referiam à prática de esportes (no caso, o futebol) e à natureza.
linguística ; 19 espacial; 19 corporal; 4 intrapessoal; 19 interpessoal; 19 naturalista; 4
GRÁFICO 5– Conjunto de potenciais inteligências identificadas nos livros analisados FONTE: Dados da pesquisa, 2010.
Para além dos conteúdos produzidos pelos professores e alunos selecionamos, na Internet, trinta e oito (38) jogos eletrônicos, para a faixa etária estudada.