Selection of effects using a projection based Dantzig selector . 48

Como primeiro passo para estudo do objeto estabelecido, foi necessário traçar uma estratégia de aproximação, delimitação do campo de pesquisa e escolha dos participantes. O contato com os sujeitos educadores foi operacionalizado através da quarta edição do Curso

de Prevenção do Uso de Drogas para Educadores de Escolas Públicas, promovido pela

Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas - SENAD e pelo Ministério da Educação – MEC, com execução pelo Programa de Estudos e Atenção às Dependências Químicas – PRODEQUI, da Universidade de Brasília – UnB.

Esta escolha foi motivada também pelo envolvimento histórico que esta pesquisadora tem com todas as edições deste projeto, seja como tutora, coordenadora de tutoria ou trabalhando na equipe da SENAD, conforme já descrito anteriormente.

A quarta edição do curso, que adota a metodologia de educação a distância e é a referência governamental para as ações preventivas na área de drogas para o contexto escolar no Brasil, iniciou em novembro de 2010. A duração foi de quatro meses para as 120 horas regulares do curso, acrescida de mais uma etapa piloto de 60 horas para supervisão dos projetos de prevenção elaborados pelos educadores, totalizando 180 horas em seis meses. A finalização da carga horária total e a certificação de curso de extensão universitária ocorreu no mês de julho de 2011.

Esta versão do curso ofereceu 25.000 vagas para os 26 estados do país e o Distrito Federal e a pesquisadora acompanhou a ação de divulgação e o processo das inscrições em todo o Brasil. Após um período de pré-inscrições disponibilizado via website do Centro de Educação a Distância - CEAD/UnB, houve uma demanda de mais de 75.000 pré-inscritos para concorrer às 25.000 vagas. A grande procura tornou necessária a adoção, por parte do PRODEQUI, de um rigoroso processo seletivo, embasado nos seguintes critérios: escolas que inscreveram no mínimo cinco e no máximo dez educadores, para formação do grupo de aprendizagem; escolas localizadas em regiões prioritárias do Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania – PRONASCI13_{, do Ministério da Justiça; escolas} integrantes de programas do Ministério da Educação - MEC como o Mais Educação, o Saúde

e Prevenção nas Escolas – SPE e o Programa Saúde na Escola – PSE; além de

representatividade proporcional de todos os estados brasileiros e o Distrito Federal.

Após a finalização do processo seletivo, foram contemplados 23.660 educadores de escolas de todos os estados do país e DF. Dentre eles, 110 pertenciam a escolas particulares, atendendo a uma demanda do sindicato da categoria do DF e 239 atuavam em instituições que realizam ações educativas, mas não se caracterizam como escolas. Além desses, foram matriculados também 1.442 profissionais de segurança pública, entre policiais que atuam no Programa PROERD ou integram a Polícia Comunitária dos estados, numa parceria da SENAD com a Secretaria Nacional de Segurança Pública – SENASP, do Ministério da Justiça. O total geral foi de 25.102 participantes de 3.357 escolas de todo o país, com predomínio da participação de escolas da região nordeste, que respondeu por 31% das escolas participantes do curso, seguida pela região sudeste (30%), sul (20%), Centro-Oeste (11%) e Norte (9%).

Nessa edição, a execução do curso contou com uma estrutura de educação a distância que incluiu material didático impresso, vídeoaulas, uma plataforma virtual de aprendizagem, teleconferências, apoio tutorial para sanar dúvidas via contato telefônico (telefonia VOIP),

email e fóruns de discussão. Foram 250 tutores responsáveis por 100 turmas, entre as quais as

escolas foram divididas respeitando as cinco regiões brasileiras. A equipe de tutoria foi acompanhada por supervisores de conteúdo que gerenciavam, semanalmente, em supervisões

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Foram priorizados, por determinação estratégica da SENAD, 11 (onze) municípios integrantes do PRONASCI e respectivas regiões metropolitanas, a saber: Rio Branco, Belém, Recife, Salvador, Fortaleza, Maceió, Brasília, São Paulo, Rio de Janeiro, Vitória e Porto Alegre.

de grupo, o desempenho dos tutores no trabalho com as escolas de cada região do país. O curso contou, ainda, com uma equipe de coordenação geral e pedagógica.

Cada aluno recebia um kit didático composto por livro-texto, caderno de tarefas e um DVD contendo 16 (dezesseis) vídeoaulas. A estrutura de acompanhamento do curso foi montada em uma plataforma moodle14_{. O acesso a esta plataforma de ensino era restrito aos} alunos do curso e seus respectivos tutores. Neste espaço virtual foram disponibilizadas todas as atividades do curso, visando a discussão e a reflexão sobre o tema da prevenção do uso de álcool e outras drogas. Ao longo do curso, o núcleo de aprendizagem de cada escola tinha que produzir três tarefas avaliativas e, ao final, entregar um projeto de prevenção a ser implementado na escola.

O ambiente da plataforma virtual de aprendizagem permite uma maior interação entre todos os participantes do curso e pode ser identificado como o “coração” do curso, ou seja, seu núcleo central. É o ponto de reunião entre tutores, coordenação, instituições promotoras e alunos, pois permite tanto a troca de conteúdo teórico, quanto a expressão de ideias e o intercâmbio de experiências e boas práticas entre os educadores participantes, por meio dos fóruns de discussão.

De acordo com Santana (2008), o processo de construção do conhecimento em um ambiente colaborativo de aprendizagem fomenta o papel ativo dos participantes para a reflexão, a interatividade e a colaboração. As atividades na plataforma contam com a participação de todos os envolvidos e esta ação colaborativa ajuda no desenvolvimento de um processo de aprendizagem mais significativo.

Apesar da metodologia do curso prever a realização de todas as atividades em grupo, incluindo aí a entrega do projeto final de prevenção por escola, cada educador possuía uma senha individual de acesso à plataforma, o que permitiu uma maior interação entre todas as regiões brasileiras, por meio de fóruns de conteúdo e replicação das informações sobre drogas.

Com vistas a obter um retrato global dos participantes do curso e sua visão com respeito às situações-problema enfrentadas no contexto escolar, entendeu-se que a plataforma consistia na principal via de acesso aos educadores. Por esse motivo, optou-se, então, por utilizar a plataforma para convidá-los a participar da pesquisa, até pela familiaridade com este 14

O Moodle é uma plataforma de aprendizagem a distância baseada em software livre. É um acrônimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (ambiente modular de aprendizagem dinâmica orientada a objetos). É utilizada por instituições de ensino em mais de 155 países. (Sabbatini, 2007)

ambiente no dia a dia do curso, enquanto espaço de trocas e de interação sobre os temas relacionados à prevenção do uso de álcool e outras drogas no contexto escolar.

Outro motivo para acesso específico a estes sujeitos é que, esperava-se que, de alguma forma, estes educadores estivessem mais sensibilizados a refletir sobre a temática das drogas na escola, justamente pelo fato de terem procurado realizar a inscrição e terem participado do curso. Este também poderia se configurar em um fator motivador para a participação como sujeito da pesquisa, trazendo a representatividade necessária para um retrato do contexto escolar em nível nacional.