Seguindo os pressupostos teóricos apresentados acerca da metodologia, a escolha dos procedimentos e instrumentos de coleta de dados é, também, condizente com o paradigma qualitativo de base interpretativista.
Buscou-se, inicialmente, selecionar dois instrumentos de coleta, questionário e entrevista, possibilitando ao final da pesquisa a triangulação de dados, a partir de diferentes instrumentos, visando obter resultados confiáveis. Por triangulação entendemos ser o recurso que permite comparar dados de diferentes tipos com o objetivo de confirmar ou não uma asserção. (RICARDO, 2009)
O processo de coleta de dados iniciou-se com o estabelecimento de contato com diversas escolas públicas, mas sem sucesso. Após dois meses o contato foi feito com a direção e coordenação da escola onde a coleta pode ser realizada. Com o aceite inicial, entrou-se em contato com a professora responsável pelas aulas de língua inglesa no ensino médio, que aceitou prontamente participar.
Na sequência, foi estabelecido contato com a professora de língua inglesa do curso preparatório, a qual também aceitou participar e autorizou que seus alunos fossem convidados.
O questionário foi escolhido por compartilharmos a visão de Cunha (2007) ao apresentar como aspectos positivos desse instrumento a garantia de anonimato dos participantes, a flexibilização no tempo, a possibilidade de aplicá-lo via internet, sem a influência do pesquisador e a opção de aplicá-lo para quantos participantes for necessário.
Foram aplicados dois diferentes questionários, sendo um para os alunos (APÊNDICE A) e outro para os professores (APÊNDICE B). A aplicação de tal instrumento aconteceu simultaneamente, ou seja, no mesmo momento do ano letivo, na fase inicial deste trabalho.
Os questionários foram compostos por questões abertas e por questões fechadas buscando dar liberdade para o participante escrever quando necessário. Mesmo nas questões fechadas, maioria no questionário, havia espaço para que, se desejasse, o participante pudesse complementar ou justificar sua escolha. Tais questionários não foram muito longos, para não tomar tempo
excessivo dos 29 participantes que se colocaram à disposição para participar da pesquisa.
O questionário está de acordo com a escala Likert por ser um método rápido de responder e condizente com o que se deseja, ou seja, entender a percepção dos participantes acerca do impacto do ENEM. Dessa forma, foram feitas afirmações em relação às quais o participante poderia concordar, concordar parcialmente, discordar, discordar parcialmente ou não opinar. Após a aplicação do questionário, notamos que para algumas afirmações as opções “sim” ou “não” seriam mais adequadas e, para um possível uso futuro, esse é um aspecto a ser pensado.
O questionário iniciou-se com asserções de cunho geral acerca do ensino de língua estrangeira atualmente e da visão dos participantes acerca do exame. Em seguida focou-se na inserção da segunda língua, mais especificamente, para os propósitos específicos deste estudo.
Na escola pública, a professora sugeriu que ela mesma aplicasse o questionário, pois, na sua opinião, isso levaria menos tempo e dispersaria menos os alunos. Os questionários foram, então, distribuídos a todos os alunos das duas turmas de terceiro ano, totalizando cerca de 60 alunos, dos quais 11 aceitaram participar e devolveram o questionário preenchido.
No curso pré-vestibular, no dia da coleta de dados, por haver poucos alunos, várias turmas estavam assistindo aula juntas, o que permitiu que a coleta ocorresse ao mesmo tempo com alunos de diferentes grupos, sendo que, praticamente, todos aceitaram participar, totalizando 16 alunos. Nesse ambiente, a coleta de dados foi realizada pela pesquisadora, nos períodos da tarde e da noite.
Em ambos os contextos, o questionário foi aplicado na semana seguinte à realização do ENEM em 2011, ou seja, no final do mês de outubro. Nesse mesmo período, os professores responderam ao questionário. Isso justifica-se pela intenção de se utilizar tal instrumento para investigar se houve alguma preparação dos alunos para o exame, se a disciplina sofreu alterações em função deste, sendo esse, em nossa compreensão, o momento mais adequado por suceder a prova. Além disso, esse momento foi selecionado por uma questão de viabilidade da coleta, quando a mesma foi autorizada pelos educadores.
O segundo instrumento de coleta de dados foi aplicado a três participantes, dois alunos e um professor. Todos os participantes foram convidados para tal entrevista, mas apenas um professor e dois alunos se dispuseram. Após três tentativas de convidá-los, decidimos dar continuidade a coleta com os três que haviam aceitado, pois os demais sequer respondiam aos e-mails. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista, sendo um roteiro de perguntas para os alunos (APÊNDICE C) e outro roteiro de perguntas para o professor (APÊNDICE D). A partir de suas respostas, foram feitas novas questões, individuais, ou seja, diferentes para cada um dos participantes, sendo uma sequência de perguntas para A1 (APÊNDICE E), uma sequência de perguntas para A2 (APÊNDICE F) e um roteiro de perguntas para P2 (APÊNDICE G) buscando esclarecer alguns aspectos. As entrevistas foram feitas por e-mail, por preferência dos participantes devido à pouca disponibilidade de tempo de cada um deles, com questões abertas e amplas.
Apesar de ter sido realizada por e-mail, continuamos denominando o segundo instrumento como entrevista pelo fato de, nesses e-mails, termos estabelecido um diálogo, como teria sido feito pessoalmente. Foram enviadas questões iniciais aos alunos e à professora e, a partir das respostas de cada um, foram feitas perguntas individuais.
Finalizando, buscamos seguir cuidadosamente neste trabalho todos os conceitos aqui elencados, refletindo sobre eles e buscando contribuir para o entendimento do impacto causado pela inserção da língua inglesa no ENEM para os envolvidos neles e no ensino de língua inglesa nos contextos investigados. Com a metodologia deste trabalho apresentada, iniciaremos no próximo capítulo a análise dos dados, mantendo o foco deste trabalho, como citado.